基于问题的参与式培训--解决教育技术学专业本科生困惑的有效性研究

针对教育技术学本科生日益严重学科困惑问题,首都师范大学现代教育技术重点实验室设计实施了基于问题的参与式培训。文章采用内容分析法、统计分析法和深度访谈法,从定量和定性两个角度分析了学生在培训前后的学科认识与困惑的变化,对培训的有效性进行了实证性研究。

参与式反馈及多元化培训在消化内科的教学效果

目的探索参与式反馈教学法配合多元化培训模式在全科医师转岗培训消化内科教学中的应用。方法选取2020年6月至2022年6月在滨州市人民医院消化内科转岗培训的80名全科医生进行研究,采用随机数字表法分为观察组、对照组,每组各40名。对照组采用传统授课方式,观察组采用参与式反馈教学法配合多元化培训模式,比较2组学员出科考试成绩、教学后的全科医师核心能力(医学知识、临床技能、医学伦理和人文素养、终身学习能力、沟通能力、卫生管理和卫生经济学)评分、消化内科相关诊疗能力(病史采集、体格检查、辅助检查、诊断能力、治疗能力、质量控制)合格率以及教学满意度。结果观察组出科理论考试、实操考试成绩分别为(88.16±6.33)分和(91.05±7.14)分,均高于对照组的(77.34±9.12)分和(82.44±7.38)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学知识、临床技能、医学伦理和人文素养、终身学习能力、沟通能力、卫生管理和卫生经济学评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组诊断能力、治疗能力、质量控制合格率分别为95.00%、95.00%、95.00%,均高于对照组的80.00%、77.50%、75.00%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论参与式反馈教学法配合多元化培训模式可提高全科医师转岗培训消化内科的教学效果,提高全科医生综合能力。

参与式教学在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用效果

目的探讨参与式教学在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2020年7月—2023年7月南京医科大学附属脑科医院的50名呼吸内科住院医师为研究对象,以规范化培训的不同教学方法分为对照组和研究组,每组25名。对照组接受常规教学法,研究组接受参与式教学法。比较两组培训效果。结果培训后,两组住院医师考核成绩及评判性思维能力量表总分较培训前均明显提高,且研究组评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组住院医师自主学习能力各项目评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组住院医师对各项教学指标的认可度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组住院医师对培训模式各条目的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在呼吸内科住院医师规范化培训中运用参与式教学可有效提高住院医师考核成绩、评判性思维能力及自主学习能力,培训效果明显。

参与式学习在社区教育教师培训中的应用探究——以“家庭教育指导师资能力提升”培训项目为例

实施社区教育教师培训是促进社区教育教师专业成长的重要途径之一。衡阳开放大学根据本市社区学院的师资队伍培训现状、存在问题与需求的调研情况,依托“家庭教育指导师资能力提升”培训项目,将参与式学习的理念运用到社区教师培训中,以期提升培训成效,满足社区教育教师专业发展诉求,同时拓宽参与式教师培训理论的应用领域。

基于问题的教学法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的应用与评价

目的观察基于问题的教学方法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的应用效果。方法选择首都医科大学附属北京同仁医院2021—2022年轮转的住院医师规范化培训学员40名为研究对象,其中2022年学员20人采用基于问题的教学法(PBL)为观察组,2021年学员20人采用传统教学方法为对照组。结束轮转出科前分别对两组学员进行专业知识考核、心肺复苏技能考核、客观结构化临床考核(OSCE)和批判性思维能力测量评分(CTDI-CV)。结果两组学员出科前的基础理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生出科前心肺复苏术考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员出科时OSCE总评分及紧急情况判断及处置、沟通能力两个维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),其他维度差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学员出科前CTDI-CV总评分及寻找真相、分析能力、批判思维自信心及认知成熟度维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组开放思想、系统化能力、求知欲维度评分差异无统计学意义(P>0.05),结论基于问题的教学方法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏培训中,更有利于学员心肺复苏的掌握,培养其全面分析、独立判断、开拓思维、紧急处置等综合能力素质。

企业大学培训评估体系存在的问题与对策研究

企业大学是企业教育的创新形式,也是开展实践的主体,正逐渐引起人们的重视。本研究在进行企业大学培训评估体系研究的过程中,总结当前企业大学培训评估体系的基本情况,并对A企业大学培训评估体系中的问题进行分析,并针对一系列问题,提出改进评估者专业技能、丰富培训评估的方法等有针对性地措施。希望基于本课题的研究,可以在改善A企业大学培训评估体系状况的同时,为其他企业大学开展培训评估工作提供重要参考。

研学游背景下大连旅游从业人员培训面临问题及应对建议

2023年我国旅游市场强劲复苏,研学游作为教育行业与旅游产业交叉发展的产物在政策引导、市场需求和行业发展的共同推动下快速发展,引发社会广泛关注。为促进学生德智体美劳等方面均衡发展,并带动地区旅游业发展,推动地方经济增长,亟须通过加强培训做好研学游从业人员队伍培育建设,促进研学游的规范、有序和高质量发展。文章在研学游背景下,基于全域旅游和数字化转型发展视角,分析了大连研学游从业人员培训面临的问题,并提出了促进大连高质量研学游的创新路径。

家属参与式情景模拟培训在肾病综合征患儿家属的肾病综合征知信行中的应用效果

目的探讨家属参与式情景模拟培训在肾病综合征患儿家属的肾病综合征知信行中的应用效果。方法选取本院2019年5月—2020年7月收治的80例肾病综合征患儿作为研究对象,按照随机数字表法将其随机分为观察组(n=40)和对照组(n=40)。观察组采用家属参与式情景模拟培训,对照组采用常规培训。比较两组患儿的临床疗效、复发情况、肾功能,比较两组患儿家属对肾病综合征的认知、信念、行为评分。结果观察组患儿家属的认知、信念、行为评分明显高于对照组(P<0.05)。治疗前两组患儿的肌酐(Scr)、肌酐清除率(Ccr)、尿酸(UA)、尿素氮(BUN)、血β2-微球蛋白(β2-MG)、尿β2-微球蛋白(β2-MG)、尿微量白蛋白(MAlb)经比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后两组患儿的SCr、UA、BUN、血β2-MG、尿β2-MG以及尿MAlb高于对照组,且观察组明显高于对照组;Ccr明显降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。观察组患儿的临床疗效总有效率高于对照组,复发情况低于对照组(P<0.05)。结论家属参与式情景模拟培训可提高肾病综合征患儿家属对肾病综合征的知信行水平,改善患儿肾功能相关指标,提高患儿临床疗效,降低复发情况。

基于问题教学法的教学模式用于临床药学实习培训效果分析

目的探讨基于问题教学(PBL)法的教学模式在临床药学实习培训中的应用效果。方法选取医院2019年1月至2022年6月参加实习的临床药学实习生50名,随机分为观察组和对照组,各25名。对照组采用常规教学模式,观察组采用基于PBL法的教学模式,比较两组实习生的考核成绩、综合能力评分、教学质量评分及教学满意度。结果与对照组比较,观察组实习生培训后的考核成绩(理论知识、临床实践),综合能力(沟通交流、信息收集检索、发现并解决问题、团队协作、自主学习)评分,教学质量(教学安排、教学效果、教学方法)评分及总分均显著升高(P<0.05);教学满意度中,激发学习兴趣、锻炼临床思维、拓展知识面、巩固理论水平、发展团队协作及自学、理论与实践结合、提高沟通能力的满意度均显著升高(96.00%比76.00%,88.00%比64.00%,92.00%比68.00%,88.00%比60.00%,92.00%比64.00%,96.00%比72.00%,96.00%比68.00%,P<0.05)。结论基于PBL法的教学模式用于临床药学实习培训中,有助于提高实习生的理论及实践技能考核成绩,促进综合能力发展,提高培训的教学质量和教学满意度。

新时代高校教师培训:意义、问题及对策

高校教师培训是教师队伍建设的重要环节。做好新时代高校教师培训,是顺应新时代发展变革的迫切需要,是建设高质量教育体系的必然要求,也是广大教师专业化成长的内在需求。深入剖析了当前高校教师培训在顶层规划、方式方法和组织实施等方面存在的问题,并提出了新时代高校教师培训的优化建议及实施路径,即以全局性规划为关键,以菜单式课程为重点,以全生涯发展为牵引,以多元化评估为抓手,推动高校教师培训体系化、个性化、持续化、实效化。

参与式教师培训相关问题辩析

随着参与式学习、参与式培训的日益普及,越来越多的个人、群体和组织开始对参与式方法产生兴趣。参与式教师培训就是一种用参与式方法对教师进行培训的教师培训形式,在当前的教师培训中越来越受到培训者和参与者的青睐,且随着教师培训规模的不断扩大,逐渐普及开来,但许多参训人员对于究竟什么是参与式培训，它与其他培训形式有什么联系和区别，

参与式教师培训的问题及对策研究

参与式培训是近几年教师培训大力提倡的方法,但许多培训者在实施过程中效果并不理想,本文概括了影响参与式培训效果的因素并提出改进建议。

中英甘肃基础教育中学英语参与式教师培训存在的问题及对策

随着时代的快速发展 ,在教育教学领域新科技、新理论、新知识不断推陈出新 ,新时代的教育改革要求教育者先受教育 ,培训者先受培训。高质量、高效率的教师培训要求培训者必须不断更新培训观念 ,创新培训模式。因此 ,我们应在中英甘肃基础教育项目中学英语教师参与式培训实践的基础上 ,探讨培训中存在的问题并提出相应的对策。

“基于问题学习”的参与式培训方式在体操教师培训中的应用

"基于问题学习"的参与式培训方式是以心理学为理论基础,针对体操教学特点,结合体育教师教学实践中的问题,通过聚焦问题、引发讨论、追问碰撞、分享与构建4个操作环节共9个步骤来解决教学问题,不断构建、完善学科教学知识体系,培养体育教师发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力与策略,提高体操教学技能。

在呼吸内科住院医师规范化培训中参与式教学方法的应用效果研讨

目的分析参与式教学方法应用在呼吸内科住院医师规范化培训中的有效性。方法选取2022年2月—2023年1月哈尔滨医科大学附属第一医院规范化培训中呼吸内科60名住院医师为研究对象,采取单双号法分成考察组和一般组,各30名。考察组采取参与式教学方法,一般组应用传统教学,对比两组医师考核成绩评分、规培医师教学效果评分、教学满意度。结果考察组医师考核成绩评分高于一般组,差异有统计学意义(P<0.05)。考察组规培医师教学效果评分高于一般组,差异有统计学意义(P<0.05)。考察组教学满意度相比于一般组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论呼吸内科住院医师规范化培训中应用参与式教学方法有利于提升教学效果,并提高呼吸内科住院医师的综合能力。

英语教育培训企业员工培训中存在的问题及战略

教育是社会发展的关键引擎,而英语教育培训企业在现代社会中扮演着至关重要的角色。人才作为教育培训企业的核心资源,能够提升企业的市场竞争力。培训作为提高员工职业素养和激发员工潜力的关键途径,在企业界扮演着赋能员工和培养人才的首要角色。然而,我国教培企业面临着资金不足和管理制度不健全等一系列挑战,这导致了员工培训的不完善和缺乏系统性和科学性,同时也影响了对人才的培养力度,进而不利于企业的长期可持续发展。本文旨在研究教培企业在培训领域所面临的问题,深入探讨如何优化培训管理,以建立有效的人才培养机制,从而促进企业的健康可持续发展。

探析事业单位培训工作存在的问题与优化策略

随着社会经济发展,人民生活水平日益提升,对事业单位服务要求也越来越高。事业单位需加大培训力度,培养高素质、高技能专业人才,提升事业单位的服务水平。基于此,本文将对事业单位培训工作进行探讨和分析,阐述了事业单位培训工作的重要性,总结事业单位培训工作存在的问题,并结合实际问题给出了相关对策,如强化培训意识、做好培训规划、完善制度体系、创新培训方法、加大考核力度等,旨在优化事业单位培训工作流程,提高职工能力水平,升级事业单位服务职能。

以问题为导向的家长培训模式在听障幼儿家园共育中的应用

目的探讨以问题为导向的家长培训模式在听障幼儿家园共育中的应用价值。方法以52名听障幼儿为被试,分为以问题为导向的家长培训和普通模式家长培训各26人。采用问卷调查、家长访谈和评估调研法进行家园共育家长培训前、培训6个月及12个月后的评估,评估内容为听觉能力和语言能力。分析以问题为导向模式和普通模式家长培训在听障幼儿家园共育中的综合成效。结果培训前,两组听障幼儿的听觉能力和语言能力得分均无统计学差异(P>0.05)。培训半年(6个月)后,两组间听觉能力和语言能力得分均有显著差异(P<0.05)。培训1年(12个月)后,两组间听觉能力和语言能力得分均有极显著统计学差异(P<0.01)。以问题为导向的家长培训模式组听障幼儿培训0~6个月、7~12个月、0~12个月的听觉能力成长和语言能力成长得分均显著高于普通培训模式组(P<0.05)。约90.2%的访谈对象对以问题为导向的家长培训模式表示认同。结论以问题为导向的家长培训模式的家园共育有利于提升家庭康复效果及听障幼儿的听觉言语能力。

新时代企业人员培训中的问题与对策

随着社会经济发展现代化进程不断加快,我国的经济水平也得到了大幅度提升,为了尽快适应新时期的发展要求,企业就要结合自身现阶段的实际经营和发展需求,不断优化和完善现有的内部治理结构,加强人才培训,为各项经营活动的开展提供充足的人才储备,以便于在激烈的市场竞争环境中占据稳固的地位。管理人员需要综合分析现阶段人员培训工作中仍然存在的问题,探讨问题存在的原因,并主动解决。基于此,本文简单概括了新时期企业加强人员培训的重要性,分析了现阶段企业在人员培训工作中仍然存在的问题,并给出了针对性的改进和优化策略,希望能够帮助企业尽快提升内部各部门人员的专业水平,助推企业高质量发展。