PBL教学模式下高中地理教学设计研究——以“气候与自然景观”为例

PBL教学因以真实的劣构性问题为导向,提升解决问题的高阶思维能力而广受关注。如何将PBL教学模式融入高中地理课堂教学是当前高中地理教育领域研究的重要议题之一。通过厘清PBL教学的内涵,剖析PBL教学模式的特点,构建高中地理PBL教学模式下的设计思路,在此基础上以“气候与自然景观”为例,通过创新地理教学设计,丰富地理课堂教学。研究得出,将PBL教学模式运用到高中地理课堂教学中主要有以下三个特点:以真实情境为背景、以问题探究为关键、以批判质疑为核心,以此引导学生在发现、分析、解决地理问题的过程中对新旧知识进行连接、转化、迁移和运用,落实地理学科核心素养。

课程思政视域下基于“SPOC+PBL”的混合教学模式探索实践——以PHP程序设计基础课程为例

为适应“互联网+”新时代环境以及后疫情时代的教学,混合式教学已成为高校教育教学改革的必然趋势。“PHP程序设计基础”初步探索并实践了“SPOC+PBL”混合教学模式。线上利用SPOC平台搭载教学内容,为学生提供一站式在线学习。线下采用PBL模式进行课堂教学,秉承“以学生为中心,以问题为导向”的理念,让学生在项目开发过程中培养自主学习能力和创新思维能力。在课程实施中全方位融入思政教学,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

PBL-Sandwich混合教学模式在临床分子生物学检验技术实习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)-Sandwich混合教学模式在临床分子生物学检验技术实习教学中的应用效果。方法 选取2018-2019年进入该院分子生物学实验室实习的82例实习生作为研究对象。以2018年的42例实习生作为对照组,采用传统教学模式;以2019年的40例实习生作为试验组,采用PBL-Sandwich混合教学模式。实习结束后,采用理论考试、操作考核和问卷调查等形式评价实习生的教学效果。结果 试验组的理论考试成绩与操作考核成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。共发放调查问卷82份,回收有效问卷80份,其中试验组39份,对照组41份,有效回收率为97.56%(80/82)。试验组在提高学习主动性、激发学习兴趣、增强师生间的交流和互动、提升分析解决临床实际问题能力和教学方法实施满意度方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL-Sandwich混合教学模式能有效激发实习生学习兴趣,培养实习生自主学习的主观能动性,提高分析、解决临床实际问题能力,教学质量得到提升。

基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践的内科学教学模式探索

目的探讨基于成果导向教育(OBE)教学理念的SPOC平台联合问题式学习(PBL)+临床实践教学模式在内科学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2018级中医学专业38人为实验组,2017级中医学专业49人为对照组,实验组采用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践的教学模式,对照组采用传统教学模式进行常规教学。分别对两组学生考试成绩、学习能力和描述性评价进行比较。结果实验组考试成绩、学习能力评分高于对照组(P<0.01),描述性评价结果显示联合教学模式获得了学生的普遍认可。结论应用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践教学模式,学生在掌握课程内容的同时,自主学习能力、沟通表达能力、临床实践能力和创新思维能力等也得到了充分锻炼。此研究可为中医药院校开展西医内科学课程提供有益的经验。

基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式探索与实践

本文根据精神病学课程特点,结合精神医学教学现状及存在的问题,将临床模拟情景和PBL混合式教学模式进行有机融合,从教学设计、教学内容和教学评价三个方面进行阐述,通过临床教学实践和问卷调查发现,基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式可有效提高精神医学专业学生考核成绩及临床教学效果和教学满意度。

基于网络学习空间的高等学历继续教育PBL教学模式探究

网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口,但目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式。我国高等学历继续教育传统教学模式存在教师教学力量薄弱、成人学生学习困难、成人配套教材匮乏、课程教学形式僵化以及评分机制效率低下等若干问题。基于此,应搭建基于网络学习空间PBL教学模式的应用框架,在网络学习空间中完成组织小组,学情分析;创设情景,设计问题;确定目标,制定方案;实践探究,形成结论;小组交流,成果展示;学生总结,教师反馈等教学流程,以治愈传统教学模式的旧疾,体现一个平台、两个主体、三个互动和四个功能的教学价值,实现高等学历继续教育教学模式的数字化与理论化。

基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

基于PBL教学模式的肿瘤化疗护理教学效果评价

目的:探讨基于问题(PBL)的教学模式在肿瘤化疗科室实习护士中护理教学的效果评价,以期为提高肿瘤化疗护理专项教学效果提供参考。方法:将30名消化肿瘤内科实习护生随机分为PBL组和传统教学组,实习四周后对两组进行理论知识、教学查房、操作考试和学习效果评价。结果:PBL组在所有评价指标上均显著优于传统教学组(P<0.01);实验组学生认为PBL教学法在所有评价问题中均认为比对照组传统教学方法水平高,且具有统计学意义(P<0.01)。结论:基于问题的教学模式在肿瘤化疗实习护理学生中护理教学的效果良好。

基于问题学习教学模式在无机化学教学中的应用

基于问题学习(Problem-based learning,PBL)教学模式是顺应时代发展要求,以问题为导向的启发式教学方法,PBL教学模式能克服传统“满堂灌”教学模式的弊端,充分发挥学生的主体性,激发学生学习的积极性,培养学生解决实际问题、团队合作和创新的能力。本文以无机化学卤素章节为教学实例,探究PBL教学模式在无机化学教学中的应用,研究发现,PBL教学模式通过问题引出教学内容,让学生围绕教学重难点进行自主探究学习,有助于培养学生小组合作意识、沟通表达能力和运用化学知识解决实际问题的能力。

PBL教学模式在心内科临床教学中的应用

本研究旨在探讨以问题为基础的教学模式(PBL)在心内科临床教学实践中的应用价值。方法 选取2021年6月至2022年3月期间在我院心内科轮转的60名临床规培医师作为研究对象,随机分为研究组(30名)和对照组(30名)。对照组接受传统带教模式,研究组则采用PBL带教模式。比较两组在理论知识考核、临床实践能力和教学满意度评价等方面的效果。结果 研究组在理论知识考核、临床实践能力和教学满意度评价方面均优于对照组,两组比较具有显著性差异(P<0.05)。结论 在心内科临床教学实践中,PBL教学模式更有助于提高临床规培医师的理论知识掌握程度和临床实践能力,同时也能提升教学满意度,值得在临床教学中推广应用。

基于PBL的混合式教学模式在高职英语口语教学中的应用研究

现阶段,混合式教学已经成为高职院校课程教学改革热点,并渗透各学科建设。而基于PBL的混合式教学模式成为高职英语口语教学的新教学方式,也是教育发展的必然趋势。介绍了PBL和混合式教学模式的特点,指出了基于PBL的混合式教学模式在高职英语口语教学中面临的问题,提出了基于PBL的混合式教学模式在高职英语口语教学中的应用策略。

基于OBE和PBL的“三维一体,多元融合”Java教学模式的改革与研究

针对Java课程教学过程的痛点,对课程的教学模式进行了改革和创新。课程将PBL与OBE进行深入融合,构建基于金课的“三维一体,多元融合”的教学模式,使用O2O综合教学平台把传统课堂分为线上和线下混合式教学,按照“金课”标准,从课程资源多元化、教学方法多元化、考核机制多元化、课程思政融入多元化四个方面进行创新改革。课程在教学中自然地融入具有地方特色的课程思政,既关注学生的知识生成,更关注学生的动手实践能力。建立了多元化的考试机制,加强了师生之间的互动,培养了学生的计算思维和创新能力。

PBL结合CBL的教学模式在肛肠科临床见习中的应用观察

观察在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式的效果。方法 在肛肠科2020年9月~2021年9月期间筛选27例临床见习生为对照组,见习带教用传统教学模式。此外,在肛肠科2021年10月~2022年10月再筛选27例临床见习生为观察组,见习带教中用PBL结合CBL的教学模式。每组学生见习时间均是1年,对比分析该教学模式取得的教学效果。结果 理论知识、实践操作、案例分析等考核成绩,教学前相比较差异无统计学意义(P>0.05),教学后再对比,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式效果显著,不仅能提升见习生的各项考核成绩,还能提升见习生对教学的满意度,值得应用。

基于PBL+CBL双轨教学模式的针灸教学效果对比分析

在现代医疗教育进程中,老旧的教育方式常不满足学生全面技能的成长需求。特别是中医针灸学,一个颇具分量的子学科,其教育方式的革新刻不容缓。在此,依照问题导向与病例导向学习的创新观,设计并执行一种“PBL+CBL”双管齐下的教育模式,然后在针灸学教育实践中进行试样。通过进行对比,探讨两组学生,双管齐下和传统方式,中理论知识的掌握,临床思维的水平,还有实操技艺的空前节俭。对比结果显示,新旧之别,明显优劣可辨,特别在锻炼学生的临床理智和手艺技能非常有效。这表明,PBL+CBL双轨教学模式有利于改善针灸教学模式,提升学生的针灸理论知识掌握程度和技术操作水平,同时也更有利于培养学生的临床思维能力和适应综合性临床医疗工作的综合能力。这一教学模式的成功应用为中医教学模式改革提供了有益的参考和启示。

建构主义视域下的高职经管专业 PBL教学模式改革实践与探索

本文研究建构主义背景下如何更好地应用PBL教学模式,提出了重构高职经管专业教学模式的必要性和紧迫性,基于PBL教学模式在高职经管专业中的应用,对教学效果进行了总结与反思。

基于思维导图的PBL教学模式在高职护理专业病理教学中的应用

随着医疗领域的不断发展和患者需求的增加,高职护理专业的学生需要更全面、深入的病理学知识,以更好地应对临床挑战。然而,传统的病理教学方法存在一些问题,如学生被动接受知识、缺乏实践操作等,难以满足现代医学教育的需求。将思维导图与PBL模式相结合,可以引导学生主动参与学习,通过解决实际病例和问题来建立知识框架。因此,文章将对思维导图与PBL教学模式的内涵与融合、在高职护理专业病理教学中的应用意义与应用现状展开全面分析,旨在促进两者结合,更好地应用于病理教学的创新发展。

PBL教学模式在“土力学”教学中的应用分析

美国Barrows教授提出了一种全新的教育模式,即基于问题的教学方法(Prob‐lem-Based Learning,PBL)。该方法强调从问题入手,以解答问题为导向,通过分组协作学习的手段,以达到激发学生自主学习的目的,并进一步提高学生解决问题的能力和创新性思维能力。文章从“土力学”教学现状入手,将PBL教学模式引入课程教学,并从问题分析、分组协作学习和多维教学评价三个方面,探索PBL教学模式在“土力学”课程中的应用。研究结果可为地质工程专业课程教学改革提供借鉴。

PBL结合临床路径教学模式在血液肿瘤教学中的应用

分析血液肿瘤教学中应用PBL结合临床路径(CP)教学模式的效果。方法 将本院血液内科2022年5月-2023年5月的30名实习医师随机分为A组(15名,常规教学法)和B组(15名,PBL+CP教学法),对比两组效果。结果 B组考核成绩平均值、出科时实习生学习能力评分和学习效果评分高于A组(P<0.05)。结论 血液肿瘤教学中应用PBL+CP教学法,能提高实习医师的考核成绩,同时有利于提高实习医师的学习能力和效果。

针灸学教学中PBL+CBL双轨教学模式的设计与实施

关于针灸学教学,本篇文章专注于PBL(案例为基础的学习)和CBL(问题为基础的学习)双轨教学模式的构建和执行。这种教学模式,精巧地把两种教学方法融为一体,以学生自我学习和团队协作为核心,把知识与实践无缝地连接起来。依据针灸学的特殊性,进行了PBL+CBL教学模式的设计和执行。在此模式中,对问题和案例的选取与设计,课程的构建开展,都给予了重要关注,激励学生踊跃参与,让其主观能动性得到充分发展。实施结果显示,PBL+CBL双轨教学模式有助于提高针灸学的课堂活跃度,加强学生的批判性思维,提高他们的临床思维以及操作技能。根据学生反馈及教学效果评估,我们认为PBL+CBL教学模式成功地激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,是针灸学教育教学中一种值得推广的新型教学模式。

基于情境—问题—能力框架的公共管理应用类课程教学模式构建

公共管理应用类课程教学关系到专业人才培养质量。针对现有该类教学存在的知识结构耗散、课程衔接不畅、能力训练弱化等问题,该文在相关文献基础上提出情境—问题—能力框架的教学模式设想。其基本内容包括课程知识体系廓清与重点梳理、专题化教学情境建构与理论对接、动态情境下实践问题识别与溯源和问题解决的知识选用与能力训练四个维度,同时嵌入情境教学、专题教学、全时教学和互动教学等多种方法。这一模式在理论和实践层面具有重要的创新价值,但需逐步推广应用。可通过教学设计上博采众长以我为主、情景演绎上追求真理服务现实、课堂组织上着眼多数关注个别、课程衔接上循序渐进彰显整体等努力,达到支撑学科发展及强化人才培育目的。