项目式多粒度协作学习模型促进工程教育中高阶认知参与的实证研究

认知参与是协作学习中小组表现的一个重要指标。本研究提出了一种项目式多粒度协作学习模型,将项目式学习与多粒度协作学习策略结合起来,以提高工程教育中设计类课程的认知参与和学习绩效。为了验证模型的有效性,从一门工程设计类课程中采集了学习者进行数据库系统设计时的协作会话数据。数据分析显示,在基于项目式多粒度协作学习模型的小组合作过程中,学习者的高阶认知参与被不断提升。其中,反思活动可以极大地提高学习者的高阶认知参与。此外,个体准备和同伴评估中的高阶认知参与可以极大地提高协作中的小组表现。这些发现对协作学习活动的组织具有参考价值。项目式多粒度协作学习策略可以提升工程设计类课程中学习者的高阶认知参与和小组绩效。教师应重点关注个体准备和同伴评估活动,激发学习者在这两类活动中的高阶认知参与,这可以帮助学习者在小组协作中取得更大的进步。

基于项目的学习法联合慕课在医学统计学教学中的应用与思考

医学统计学课程教学团队从研究生医学统计学课程教学现状和存在问题出发,提出基于项目的学习法(project-based learning,PBL)联合大规模开放在线课程(massive open online courses,MOOC),即慕课的教学模式。本文对这种新型教学模式在研究生医学统计学课程的操作实施过程进行详细阐述,并对教学效果进行比较分析。结果表明PBL联合MOOC教学模式在提高学生的学习兴趣和动力、拓展学习资源和学习路径等方面具有优势,与传统教学模式相互补充和融合是解决当前研究生医学统计学课程学习瓶颈的有效途径,为当前医学院校研究生课程的教学改革与实践提供新思路。

基于项目学习法的大学物理课程教学改革研究

文章对当前大学物理教学的现状进行了深入分析,指出传统教学方法主导、缺乏实践与应用以及学生参与度低等问题。针对这些问题,提出了基于项目学习法的大学物理课程教学改革方案,包括设计综合性物理项目、开展跨学科合作项目、引入真实世界问题、实施小组合作与展示以及利用技术工具辅助教学等具体方法。改革效果评估显示,这些措施能够有效提高学生的学习兴趣和参与度,增强学生的实践能力和创新思维,同时促进学生小组协作和沟通能力的提升。本研究为大学物理课程的教学改革提供了新的思路和方法。

项目式协作学习环境中的情感感知影响因素研究

目前,项目式协作学习走向常态。已有众多研究者通过实践证实了项目式协作学习适用于课堂教学,但对项目式协作学习中的情感因素尚缺乏具体的理论研究。本研究基于学业情绪和控制-价值理论,依托南京某高校“UI及交互设计”的项目式协作学习课程,结合问卷考察团队成员的情感感知状况,探究学习者在项目式协作学习中的情感感知影响因素。研究发现:(1)在项目式协作学习过程中,学生的情感感知状态表现为积极情感状态;(2)情感投入因素为项目式协作学习过程中情感感知的主要影响因素,情感投入对积极情感有显著正向影响。本研究从协作学习活动设计、学习者积极情感促进策略、教师支持三个维度提出建议,以期为项目式协作学习模式创新提供参考,为提高学习者的情感投入提供培养路径。

项目式学习理念下小学科学探究实验协作教学应用路径探析——以《观察洋葱表皮细胞》为例

协作教学能够促进科学探究实验从单一教师主导向多元主体互动转变。研究选取教科版六年级科学教材中的《观察洋葱表皮细胞》一课,依托项目式学习理念,融自主研制的AI教师、高分辨率光学显微系统于课堂实践,探索小学科学探究实验协作教学的应用路径,以期为小学科学教师提供有益参考。

项目协作提升大学生英语自主学习能力的有效策略研究

对于大学生而言,提升英语自主学习能力不仅有助于其在学术领域的深入研究,更能为学生自身的职业生 涯和未来发展奠定坚实基础。传统的英语教学模式往往过于注重知识灌输,忽视了对学生自主学习能力的培养。通过项 目协作的方式,引导学生积极参与、主动思考,逐渐成为提升大学生英语自主学习能力的一种有效策略。文章将简要阐 述项目协作的基本概念、提升大学生英语自主学习能力的必要性,分析项目协作与大学生英语自主学习能力的关系,深 入探讨如何基于项目协作提升大学生英语自主学习能力,以期提供一种有效的教学方法,帮助大学生在英语学习中发挥 主动性,进而提升其英语学习效果。

项目学习法在小学语文教学中的应用

教育深化改革背景下,以学生为中心、以学生能力为出发导向的教学方式逐渐成为教学的主流。项目学习法是一种以实际问题为出发点,以学生为主体,通过小组协作与自主探究等方式展开的教学方式,更符合当前教育改革的大趋势。在小学语文教学中应用项目学习法,有利于培养学生的创新思维和批判性思维,提高其解决问题的能力,促进学生对语文知识的深度理解和综合运用,进而提升小学生的语文综合素养。基于此,小学语文教师在教学中应积极应用项目学习法,通过精心设计项目主题、合理进行分组与分工、提供必要资源与指导、强化项目实施过程管理、做好成果展示与评价,切实发挥项目学习法在小学语文教学中的积极意义。

项目式学习法在小学数学课堂中的应用

小学低年级数学教学是巩固学生数学基础、点燃学生学习数学学科热情的关键期。这一阶段的教学效果直接关系到学生日后对待数学学习的态度。然而,鉴于小学生的认知水平不足,且班级学生众多,教师难以全面顾及全体学生。因此,在数学教学中,如何借助培养学生的多元能力来树立学生学习数学的自信,显得尤为关键。项目式学习法正是一个有效的途径。它不仅要求学生掌握基础知识,更强调同步发展其他能力,让学生在探索中发现自己的优势与不足。这为学生自我认知提供了契机,也为教师激发学生的数学兴趣开辟了新的道路。本文旨在深入剖析在小学低年级数学教学中实施项目式学习法的意义、面临的挑战及其实施策略。

初中物理项目式学习法探索

初中物理教学中运用项目式学习法符合学生全面发展的现实要求,能够丰富教学过程,增强学生学习的主动性,提升学生学科核心素养。文章先明确了初中物理教学运用项目式学习法的必要性,再分析了其教学过程中存在的问题,最后探究了实施策略。

初中历史教学中项目式学习法的实践策略

项目式学习法的广泛应用促进了历史教学活动的创新与改革,为学生提供深入探究教材知识的机会,有效应对历史学习中的挑战。文章旨在探讨初中历史教学中项目式学习法的实践策略,包括项目准备、实施和评价三个方面,以指导学生开展高效学习并培养其核心素养。

用项目学习法建构二次函数动点定值教学研究

动态几何定值问题具有较强的综合性,不能一味地“巧”,应着重挖掘图形中某些要素所遵循的一般规律.而平常教学时,学生经常没有经历概括归纳,没有提炼选择合适的方法与思路,极不利于迁移的产生.项目式学习法可以改变这种现象,项目式学习是一种以项目为框架,以任务为导向,以数学核心知识为载体,为学生提供结构性、实用性与高效性的学习情境,使学生逐步习得知识与技能,进而形成解决问题的思路与方法[1].项目式学习实质是一种抽象本质、探索发散的思维过程.

高中古诗词教学中项目学习法应用研究

古诗词是中华优秀传统文化的重要展现形式,在高中语文课程教学中也占有较高比重。传统教学模式中,古诗词教学方式较为单一,学生知识体系建构效率低下,更难以实现学科核心素养的有效培养。本文在反思高中古诗词教学问题基础上,说明项目学习法在高中古诗词教学中的应用意义和应用形式,依托教材内容进行学习案例设计,以此为古诗词教学活动开展提供参考,推动高中语文课程教学改革不断深化。

基于熵权-灰色关联分析法的项目化学习综合评价模型

分析项目化学习的特征,确定过程性评价指标,引入隶属函数,提出基于熵权-灰色关联分析法的综合评价模型。最后选取国内某中学的案例数据进行实证研究。

基于项目学习法的“品牌国际传播”教学创新研究

品牌国际传播是中国国际传播体系的重要组成部分,培养品牌国际传播复合型人才是高等教育服务于提升国际传播能力的关键。在新文科建设的背景下,东北林业大学广告学系“品牌国际传播”课程创新课程教学理念和实践,构筑起跨学科知识体系,引入项目学习法,进行现场式、任务型的教学方法创新,构建多维联动的学习和研究共同体。在课程的教学过程中,引导学生自组织学习,主动寻找分析案例,完成知识从理论到实践的过渡;将学生的创新成果纳入课程内容,助力教学资源建设,促进教学迭代优化,让学生运用所学理论分析和解决品牌国际传播实践中的特定问题,取得了良好的教学效果。

基于项目学习法的高中历史课程改革研究

随 着 教 育 模 式 的 不 断 演 进, 项 目 学 习 法(Project-BasedLearning,PBL)在高中历史课程中的应用受到了广泛关注。本研究旨在探讨 PBL 在高中历史教学中的实际应用及其对教学改革的影响。文章首先分析了当前高中历史教学的局限性,并论述了 PBL 与历史教育结合的适用性。其次,本文提出了基于 PBL 的高中历史教学改革策略,并通过具体案例分析了 PBL 在历史教学中的实操模型及效果评估。最后,文章构建了 PBL 的理论支撑框架,并提供了实施指南,展望了高中历史教学改革的未来趋势。

基于项目导向学习法的机械工程教学改革实践研究

项目导向学习法(PBL)在机械工程教学中的应用对提高学生的实践能力和创新意识产生了显著影响。介绍了PBL的概念,并阐述了其对机械工程教学的重要性。详细探讨了PBL教学改革的实施策略,包括课程设置与教学内容改革、项目选择与设计以及教学方式与方法的改革。通过案例分析,评估了这一教学改革的效果,并探讨了在实施过程中遇到的挑战和问题,提出了针对性的解决方案。并对未来机械工程教学模式进行了展望。

以项目学习法优化初中物理教学的策略探析

在日常生活中,物理学科知识无处不在,贯穿于方方面面。教师应当引导学生观察身边的大事小情,体会物理现象的存在,从而加深对相关概念原理的理解。同时,教师也需要在生活实践中敏锐发现可供实验探究的素材,总结经验,为学生提供丰富的实验教学资源。本文针对如何将项目学习法有效应用于初中物理教学进行了深入研讨,提出了一系列行之有效的优化策略,旨在为教师的教学实践提供参考和借鉴,促进物理教育事业的持续发展。

融合“产出导向法”理论的初中英语项目化学习案例设计研究

融合“产出导向法”理论体系,引导学生开展向外国友人介绍杭州西湖的初中英语项目化学习活动。在简要阐述“产出导向法”理论体系的基础上,依据该教学法驱动、促成和评价三个阶段的教学流程,阐述这一项目化学习案例的实施过程。认为项目化学习能够激发学生学习的自主性、积极性和创造性,使他们认识到学有所用,增强他们的学习动力,促进他们对英语学科的深度学习,提升他们的综合能力和核心素养。

开展项目式学习法的价值及存在的问题与对策

在提高教育质量,培养学生创新能力的背景下,项目式学习法逐渐在各级教学中得到广泛应用。项目式学习法是一种学生为主导的,引导学生主动探索,解决实际问题的学习方法。该研究通过实际操作以及深入探讨,发现项目式学习法能够提高学生们的学习兴趣,培养其独立思考和解决问题的能力,有力的推动了学生的主动学习。此外,由于其强调团队协作,还有利于提升学生的团队合作能力和沟通表达能力。但同时,也存在着一些问题如学习内容浅显,资源配置不均等导致学生学习结果的差异。项目式学习法的引入,不应完全替代传统的教育方法,而应与之相结合,形成互补。需要对于项目式学习法的教学方式里存在的问题进行深入研究和相应的优化,实现教育目标的多元化,灵活性,并让更多的学生受益。

学科专业差异是否会影响项目式协作学习的应用成效?

在高等教育领域,项目式协作学习(PBCL,Project-based Collaborative Learning)的效能研究离不开对学科因素的探讨。为探究PBCL的学科差异,本研究选取三个不同学科专业(英语、计算机科学与技术、机械工程),借助混合研究方法,通过学生反馈问卷、在线行为数据分析以及教师访谈,探讨了PBCL在不同学科教学中的有效性,并通过对比分析揭示了影响学科差异的原因。结果表明:①大多数学生对应用PBCL开展学科专业学习持积极态度,但是不同学科专业学生在学习动机、知识管理等方面存在显著差异;②不同学科专业学生的在线活动参与和行为模式存在较大差异;③学科教师对在课程中采用PBCL均持积极态度,但是对于技术支撑工具的使用效果持不同看法。经分析,学科课程性质、PBCL项目形式、学生的技术经验以及技术工具在项目中的角色等是导致学科差异的重要原因。基于研究结果,提出促进PBCL在学科教学中应用的建议。