基于项目的团队学习教学模式在高职化工技术类专业中的应用

分析现有化工技术类专业高等职业教育面临的困境,同时,结合近几年教学改革实践,提出"基于项目的团队学习"(PBGS)的教学模式。在此基础上,阐述构建PBGS教学模式的基本步骤,总结构建PBGS教学模式对教与学方面的影响。

基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式设计与实践

文章首先概述了模块化教学模式,然后阐述了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式设计,接着从以理论学习为主的第一阶段、以实践活动为主的第二阶段、以反思与总结为主的第三阶段三个阶段论述了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式实践,最后分析了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式实践效果。

成果导向理念下创新融合项目式团队学习的医学分子生物学课程思政教学模式探索

结合专业课特点全面推进课程思政建设,提升课程思政教育的实效性,是新时期高等教育改革的重点。分子生物学作为高等院校医学专业学生重要的基础课程,与基础医学各学科和临床医学之间有着密切的联系,是一门发展迅速的前沿学科,具备作为课程思政载体的天然优势。本研究以立德树人为成果导向(OBE),创新性融合基于项目的团队学习(PBGS)教学模式,应用于医学分子生物学课程思政教学中,二者的有机融合为提升课程思政教学的实效性和科学性做了有益的探索。以学生为中心,通过完善教学目标,创新教学设计,深入挖掘思政案例,引入多种教学方法、强化教学实践管理和优化评价模式,构建线上线下相结合的医学分子生物学课程思政教学体系。经过2年的教学实践,该教学模式有效提升了医学分子生物学课程的教学效果,实践组学生的学习成绩有明显提高,师生评价优秀。课前及课后的调查问卷结果显示,80%~90%的学生认为通过学习拓展了视野,增长了学识,50%~70%的学生认为提升了学习能力和创新意识,坚定了医学专业学习的自信。通过强化学生科研创新能力的培养,指导学生参加学科竞赛获多项国家级奖。证明该教学模式拓展了课程思政教育的广度和深度,将科学精神、创新能力、道德修养、人文素质的培育贯穿在教学过程中,为培养德才兼备和高素质的医学人才提供了经验。

基于项目化学习的小学英语教学模式探究

小学英语作为学生英语学习的重要启蒙阶段,教学质量的高低直接影响学生英语学习的效果及英语学习习惯的养成。然而,当前小学英语教学中普遍存在教学方式单一、互动不足、重知识轻能力、评价不完善等问题,导致学生学习兴趣不高,学习效果欠佳。项目化学习作为一种创新性的教学模式,能够有效突破传统教学的局限,为学生营造沉浸式、真实化的英语学习环境,激发学生学习兴趣,提升学生的自主学习和语言运用能力。本文在分析当前小学英语教学问题的基础上,探讨了项目化学习在小学英语教学中的优势,并从项目设计、情境创设、资源建设、学科融合、课堂教学、教师指导、评价机制等方面提出了基于项目化学习的小学英语教学举措,以期为小学英语教学改革提供参考。

融入OBE理念的项目式学习教学模式构建与应用

以《幼儿园游戏》课程为例,以实验法、问卷调查法和访谈法为主要研究方法,融入OBE理念构建了“一核·四步·五程”项目式学习教学模式并应用。应用结果表明,该教学模式显著提高了学生的课程综合成绩和能力指标点的达成度,学生对课程学习的主动性和参与度有很大提高,师生对于该模式带来的挑战也提出了更加深刻的思考,印证了该教学模式的可行性和有效性。据此,可建立以学习成果为核心的教学思维、树立以教学相长为中心的成长意识、建设支持学生个性化学习的课程资源库、调研贴近幼儿园一线真实问题的课程项目、注重项目实施中不同学生新旧经验的衔接。

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

多学科团队协作诊疗引导下的团队教学模式在ICU临床教学中价值分析

分析ICU临床教学中采取多学科团队协作诊疗引导下开展团队教学模式的具体作用效果。方法 本次研究时间段:2020年6月-2023年6月;研究对象:100例在本院实习的规培生,利用双盲法分成2个带教小组,其中50例接受常规ICU临床教学的实习医生作为对照组,另外50例接受多学科团队协作诊疗引导下的团队教学模式实习医生作为观察组,对临床教学效果展开分析。结果 从考核成绩、教学满意度、职业价值、自我学习能力、自我学习效果进行评估发现,观察组实习医生教学效果显著优于对照组,(P<0.05)。结论 将多学科团队协作诊疗引导下的团队教学模式用于ICU临床教学过程中具有良好教学效果,实习医生专业能力、综合能力均显著提升,具有较高应用价值。

探索初中数学课程中的项目化教学模式的应用分析

初中阶段的数学教育决定着学生的数学思维的初步形成,项目化教学模式被广泛认为是能激发学生积极性、主动性的教学模式。本研究旨在理论上阐述项目化教学模式在初中数学课程的可能实施路径以及潜在影响,同时通过实证研究探讨该模式的实施效果。研究选取了某市两所初中进行教学实验,一所实行传统教学模式,另一所实行项目化教学模式,对比分析两种模式下学生成绩、学习状态和反馈等多角度评估模式效果。研究结果表明,项目化教学模式下的学生在数学课程学习中的成绩、学习态度及自主学习能力等方面都出现了较为显著的提升。在反馈环节,学生反映项目化教学模式可以让他们更享受数学学习,提升了对科学研究的兴趣。因此,尽管项目化教学模式在实施过程中有一定难度,但其积极的教学效果值得教育工作者深入探究和广泛推广。研究结果为初中数学教育的改革提供了有益的启示,也为教师提供了具体可行的新型教学模式实施策略。

基于项目式学习的小学中段整本书阅读教学模式的建构与实践研究

如何在减负的前提下实现小学语文教学的提质增效,是值得探索的课题。本课题从整本书阅读入手,以项目式学习为基本方法,探讨“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略,旨在构建符合“双减”政策且有助于促进学生素养提升和全面发展的教学模式。

基于项目团队的合作学习教学模式探索

文章将合作学习教学模式应用在"电子商务概论"课程的教学中,学生结合自身专业背景知识,自行组建项目团队,以团队目标为导向,在完成团队任务的过程中得到锻炼。该教学模式通过学生选择与"电子商务概论"课程和其专业相关的问题作为团队项目的主题,可以充分调动学生的前认知和积极性,能在一定程度上解决"电子商务概论"这类课程因教学对象涉及专业背景广、基础知识水平不一致、实践性与综合性强使得课程设计难等问题。

“基于项目的团队学习”教学模式的应用研究——针对经管类课程

经管类课程作为商科院校的主要教学内容具有显著的综合性、实践性和应用性等特点,而传统的填鸭式教育模式严重阻碍了学生创新、思考能力的发展。"基于项目的团队学习"教学模式将学生团队导入一个仿真的情境中,在引导、启发、鼓励学生协作完成教学项目的过程中掌握知识和能力,该模式可为经管类课程的教学改革提供良好的借鉴。

高中信息技术混合式项目化学习教学模式构建与验证

项目化学习作为新型教学模式,已成为当前教育教学改革的新热点。在建构主义、多元智能等理论指导下,采用调查研究、实验研究等研究方法,构建高中信息技术混合式项目化学习教学模式,将其应用于实际教学中,并使用实验研究法验证该模式能有效提高学生学习兴趣,增强学习效果。最后结合数据分析和访谈分析,对该模式的使用提出相关建议,以期为该模式在高中信息技术教学中的应用提供借鉴。

“基于项目的团队学习”教学模式贯彻方法研究

针对当前大学教学中普遍采用"基于项目的团队学习"教学模式,但效果不甚理想的现实问题,本文从团队学习方法指导、团队学习监督、团队学习评价三方面提出了相应的贯彻方法,经课程实践对比检验,较未采用贯彻方法的"基于项目的团队学习"以及传统的班级授课模式具有显著的优势,取得了良好的教学效果。

基于项目学习的国际物流课程混合式教学模式探索

在当今这个知识经济和信息技术快速发展的时代,培养学生的综合素质和创新能力成为高等教育的焦点。项目学习是一种基于问题真实情境的多学科交融学习方式,文章以国际物流课程为例,通过专题项目重构、高质量核心驱动问题设置、课程思政有机融入、半过程性考核指标设计,将专题项目转化为基于项目的学习,并结合互联网技术采用混合式教学模式,实现线上教学实质等效、线下面授提质增效的双重目标,助力学生综合素养和创新能力提升。

基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学模式构建

在当下的小学语文教学中,项目式学习已经成为教师开展整本书阅读的重要手段,能够带领语文课堂走向高效化。基于此,首先,对项目式学习、整本书阅读等基础概念进行分析,做到明确基础概念;其次,阐述项目式学习下小学语文整本书阅读教学的特点,分别为指向性、真实性、探究性;最后,重点分析项目式学习下小学语文整本书阅读教学的构建策略,主要从明确核心目标、聚焦阅读过程两个角度入手。

基于项目的团队学习结合翻转课堂在护理研究教学中的应用

目的探索基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学在护理研究中的应用效果。方法采用整群随机分组方法,将2019级本科护理专业4个平行班的学生分为对照组(103名)和观察组(103名),对照组护理研究课程采用传统教学法,观察组采用基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学法。结果除期末考试客观题得分外,观察组护理研究课程期中测验、期末考试主观题、科研项目申报书评分显著高于对照组(均P<0.05)。课程后,观察组学生自主学习能力得分显著高于课程前(P<0.05)。结论基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学有利于提高本科生护理研究课程教学效果。

新媒体环境下基于项目式学习的大学英语教学模式研究

本研究旨在探讨新媒体环境下基于项目式学习(PBL)的大学英语教学模式设计与实施策略。随着新媒体的迅速发展,传统的教学模式正面临着前所未有的挑战和变革机遇。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法,其在新媒体环境下的应用,为提高大学英语教学效果提供了新的视角和实践途径。文章分析项目式学习的理论基础,并结合新媒体的特点,设计适合大学英语教学的项目式学习模式。该模式包括教学模式的设计原则、教学框架的构建,以及具体的实施策略。教学框架的构建侧重于项目的选择与设计、学习活动的组织,以及师生与生生之间的互动与反馈。实施策略方面,研究强调了创设新媒体学习环境以及促进学习者主动学习。通过实施新媒体环境下的项目式学习,学生的英语能力以及自主学习能力得到了显著提高。学生能够在项目中积极运用新媒体工具搜索、处理和交流信息,增强了学习的趣味性和实践性。新媒体环境下的项目式学习能有效提升大学英语教学的质量和效果。通过本研究设计的教学模式和实施策略,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养其终身学习习惯和自主解决问题的能力。

基于项目式学习的高中信息技术教学模式

在全球信息化浪潮的推动下,信息技术在高中教育阶段扮演着愈发重要的角色。它不仅是培养学生信息素养的关键途径,更是激发学生创新思维和实践能力的重要平台。项目式学习作为一种新型的教学方法,其核心在于通过实际项目的完成,让学生在解决问题的过程中学习知识、发展技能。在信息技术学科的教学中,这种模式尤其适合。学生可以在完成具体项目的过程中,深入理解和掌握信息技术的基础概念、原理及其应用,同时也能够在实践中培养问题解决、团队协作、批判性思维等多方面的能力。

基于“微项目学习”的高中物理四维四阶教学模式研究

学生学习知识,不仅要解决学校场景中的问题,还要将所学知识迁移运用至现实世界中解决真实、复杂问题。项目式学习是素养时代培育学生解决真实问题能力的一种有效途径,其中的“微项目学习”具有微切口、深探究、短跨度等特征。基于“微项目学习”的高中物理四维四阶教学模式覆盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个核心素养维度,包括发现、规划、实践、交流四个阶段性步骤。实践中,可用情境式微项目促进物理观念提升,用习题式微项目强化科学思维发展,用活动式微项目提升科学探究水平,用答辩式微项目引导科学态度转变。

核心素养导向下的初中物理项目式学习 教学模式探索实践 ——以“制作发动机模型”为例

在新课改的背景下,传统的教学模式正在发生变化,教学模式的改革逐渐成为趋势。以核心素养为导向,基于当前课堂的教学环境、教师的教学方式以及学生的知识结构,提出“项目式学习”的课堂教学模式,通过“制作发动机模型”为项目主线,贯穿“内燃机”整节课的课堂教学,助力于培养学生的核心素养。