高中通用技术基于项目的学习教学模式研究

如今,受教育改革的影响,我国各阶段各学科教学呈现百花齐放姿态。广大教育工作者不断尝试不同教学模式与方法,致力于提高本学科教学质量。通用技术是高中教育阶段的重要学科之一,其具有极强的探究性。且在项目的学习中侧重培养高中生的探究意识,让学生自主探究学习。教师若仍旧沿用传统教学模式开展教学则难以提高教学质量,无法完整教学目标。本文将主要分析基于项目的学习教学模式定义,分析其主要构成要素与应用优势,进而提出其中实际教学中的应用原则并列举相关教学实例。

基于深度学习的5E教学模式实践与反思——以“探究平抛运动的特点”为例

随着新课程标准和学科核心素养的进一步实施,深度学习逐渐成为教学实践的主流.深度学习帮助学生建构系统化知识框架,旨在注重建构知识的过程,促进学生知识迁移.5E教学模式的五个环节“引入、探究、解释、拓展、评估”在物理教学中层层递进,与深度学习完美契合,能够促进学生高阶思维的发展以及核心素养的培养.

融入OBE理念的项目式学习教学模式构建与应用

以《幼儿园游戏》课程为例,以实验法、问卷调查法和访谈法为主要研究方法,融入OBE理念构建了“一核·四步·五程”项目式学习教学模式并应用。应用结果表明,该教学模式显著提高了学生的课程综合成绩和能力指标点的达成度,学生对课程学习的主动性和参与度有很大提高,师生对于该模式带来的挑战也提出了更加深刻的思考,印证了该教学模式的可行性和有效性。据此,可建立以学习成果为核心的教学思维、树立以教学相长为中心的成长意识、建设支持学生个性化学习的课程资源库、调研贴近幼儿园一线真实问题的课程项目、注重项目实施中不同学生新旧经验的衔接。

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

基于“项目学习+BOPPPS教学模式”研究述评的中学历史教学展望

随着课程改革的深化发展,有效且具有探究性的教学活动在中学历史教学中越来越受重视。有关项目学习与BOPPPS教学模式的研究层出不穷,研究领域也不断拓宽。通过对二者的研究成果梳理来看,认为当前项目学习的研究主要集中在内涵解析、项目设计、教学价值与评价以及应用方面,形成了多方位、更具深度的研究格局。而BOPPPS教学模式的研究主要集中在教学有效性、模式融合性方面还具欠缺性。基于此,今后中学历史教学可加强对项目学习应用路径的研究,深入拓宽BOPPPS教学模式的研究领域,加大探索项目学习与BOPPPS教学模式的融合研究力度。

“5E”教学模式下的初中“地理+艺术”跨学科主题学习实践探究——以“黄土高原”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布,从课程理念层面高度明确了培养适应未来社会的综合人才的育人目标,推动育人方式变革及着力发展学生核心素养,而开展地理课程跨学科主题学习有利于落实核心素养培育、活化地理课程内容、实现跨学科素养联动、促进学习方式转变。本文基于“5E”教学模式特点,以人教版“黄土高原”教学内容为例,以晋陕民歌艺术体验建构问题情境,探讨初中“地理+艺术”跨学科主题学习的教学实践路径建构,有效培养学生的探究能力、综合思维和辩证思维,以期为初中地理跨学科主题学习提供教学实践模式新样态。

基于项目化学习的大学物理实验教学模式

在新一轮高校教育改革浪潮中,全新的课程理念倡导“自主·探究·合作”学习范式,为物理教学领域注入了新的活力。面对传统教学模式的局限,大学物理教学亟需一场深刻变革,从知识灌输转向能力培养,从理论孤立迈向实践融合。本文深入探讨基于项目化学习的大学物理实验教学模式,旨在设计真实情境下的综合性项目,引导学生主动参与、深入探究、协同合作,促进学生物理素养的全面发展,培养具有实践能力的未来人才。

数智时代基于深度学习的项目式口译教学模式研究

智慧化时代,基于教材讲授的传统教学模式已经无法适应现代化口译教学需求。本文以深度学习教学法为理论框架,创建口译项目教学案例库,从教学内容、教学方法、教学模式/活动、教学评价、教学环境等维度做出改革,构建“五维一体”深度学习式口译教学新模式,并探赜数智技术辅助下的教学实施路径,以期为口译教学提供全新的理论视角和方法范式,提振口译教学效能。

基于项目式学习的小学中段整本书阅读教学模式的建构与实践研究

如何在减负的前提下实现小学语文教学的提质增效,是值得探索的课题。本课题从整本书阅读入手,以项目式学习为基本方法,探讨“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略,旨在构建符合“双减”政策且有助于促进学生素养提升和全面发展的教学模式。

高中信息技术混合式项目化学习教学模式构建与验证

项目化学习作为新型教学模式,已成为当前教育教学改革的新热点。在建构主义、多元智能等理论指导下,采用调查研究、实验研究等研究方法,构建高中信息技术混合式项目化学习教学模式,将其应用于实际教学中,并使用实验研究法验证该模式能有效提高学生学习兴趣,增强学习效果。最后结合数据分析和访谈分析,对该模式的使用提出相关建议,以期为该模式在高中信息技术教学中的应用提供借鉴。

指向深度学习的高中心理健康教育课程项目式教学模式探索

基于深度学习开展项目式教学活动,不仅可以突出学生的主体地位,给予他们更多自主认知、合作实践的机会,还能发展学生的高阶思维,使他们在完成项目任务的过程中提升关联探知、深度学习和解决问题的能力。为了使项目式教学发挥应有的作用,从深度学习视角出发,围绕主题设定、目标制订、项目探知、成果展示、课程评价等项目式教学步骤,阐述提高高中心理健康教育教学质量的具体策略。

基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学模式

项目式学习与整本书阅读存在共通性和一致性,因而二者的结合能使小学语文整本书阅读教学更具优势。遵循“感知—理解—欣赏—评价—迁移”的阅读心理原则和“认形—取神—笃行”的阅读规律原则开展小学语文整本书项目学习活动,能提升项目式学习的有效性,充分发挥其作用。基于此,以提升小学语文整本书阅读教学质量为目标,教师应积极引入项目式学习模式,依托多元学情创设项目教学目标,依托个性思路搭建项目操作程序,依托丰富资源匹配项目实现条件,依托项目成果搭建项目评价体系,依托总结反思渗透项目学习规则。

成果导向理念下创新融合项目式团队学习的医学分子生物学课程思政教学模式探索

结合专业课特点全面推进课程思政建设,提升课程思政教育的实效性,是新时期高等教育改革的重点。分子生物学作为高等院校医学专业学生重要的基础课程,与基础医学各学科和临床医学之间有着密切的联系,是一门发展迅速的前沿学科,具备作为课程思政载体的天然优势。本研究以立德树人为成果导向(OBE),创新性融合基于项目的团队学习(PBGS)教学模式,应用于医学分子生物学课程思政教学中,二者的有机融合为提升课程思政教学的实效性和科学性做了有益的探索。以学生为中心,通过完善教学目标,创新教学设计,深入挖掘思政案例,引入多种教学方法、强化教学实践管理和优化评价模式,构建线上线下相结合的医学分子生物学课程思政教学体系。经过2年的教学实践,该教学模式有效提升了医学分子生物学课程的教学效果,实践组学生的学习成绩有明显提高,师生评价优秀。课前及课后的调查问卷结果显示,80%~90%的学生认为通过学习拓展了视野,增长了学识,50%~70%的学生认为提升了学习能力和创新意识,坚定了医学专业学习的自信。通过强化学生科研创新能力的培养,指导学生参加学科竞赛获多项国家级奖。证明该教学模式拓展了课程思政教育的广度和深度,将科学精神、创新能力、道德修养、人文素质的培育贯穿在教学过程中,为培养德才兼备和高素质的医学人才提供了经验。

项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用研究

项目化学习是以学生为中心的学习,让学生通过项目化学习,以小组为单位,在教师的指导下完成项目,并在项目完成过程中,通过运用多种媒介技术和学习资源实现知识建构、思维建构和能力培养。它不仅体现了新课标的理念,而且是落实新课标中“三维目标”的有效途径。在小学语文单元整体教学中,教师以项目化学习为理念,以大单元为载体,围绕主题意义和语文要素设计驱动问题,综合运用多种资源,创设真实情境,进行多维探究,从而促进学生语文核心素养的发展。

基于项目学习的国际物流课程混合式教学模式探索

在当今这个知识经济和信息技术快速发展的时代,培养学生的综合素质和创新能力成为高等教育的焦点。项目学习是一种基于问题真实情境的多学科交融学习方式,文章以国际物流课程为例,通过专题项目重构、高质量核心驱动问题设置、课程思政有机融入、半过程性考核指标设计,将专题项目转化为基于项目的学习,并结合互联网技术采用混合式教学模式,实现线上教学实质等效、线下面授提质增效的双重目标,助力学生综合素养和创新能力提升。

基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学模式构建

在当下的小学语文教学中,项目式学习已经成为教师开展整本书阅读的重要手段,能够带领语文课堂走向高效化。基于此,首先,对项目式学习、整本书阅读等基础概念进行分析,做到明确基础概念;其次,阐述项目式学习下小学语文整本书阅读教学的特点,分别为指向性、真实性、探究性;最后,重点分析项目式学习下小学语文整本书阅读教学的构建策略,主要从明确核心目标、聚焦阅读过程两个角度入手。

新媒体环境下基于项目式学习的大学英语教学模式研究

本研究旨在探讨新媒体环境下基于项目式学习(PBL)的大学英语教学模式设计与实施策略。随着新媒体的迅速发展,传统的教学模式正面临着前所未有的挑战和变革机遇。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法,其在新媒体环境下的应用,为提高大学英语教学效果提供了新的视角和实践途径。文章分析项目式学习的理论基础,并结合新媒体的特点,设计适合大学英语教学的项目式学习模式。该模式包括教学模式的设计原则、教学框架的构建,以及具体的实施策略。教学框架的构建侧重于项目的选择与设计、学习活动的组织,以及师生与生生之间的互动与反馈。实施策略方面,研究强调了创设新媒体学习环境以及促进学习者主动学习。通过实施新媒体环境下的项目式学习,学生的英语能力以及自主学习能力得到了显著提高。学生能够在项目中积极运用新媒体工具搜索、处理和交流信息,增强了学习的趣味性和实践性。新媒体环境下的项目式学习能有效提升大学英语教学的质量和效果。通过本研究设计的教学模式和实施策略,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养其终身学习习惯和自主解决问题的能力。

基于“微项目学习”的高中物理四维四阶教学模式研究

学生学习知识,不仅要解决学校场景中的问题,还要将所学知识迁移运用至现实世界中解决真实、复杂问题。项目式学习是素养时代培育学生解决真实问题能力的一种有效途径,其中的“微项目学习”具有微切口、深探究、短跨度等特征。基于“微项目学习”的高中物理四维四阶教学模式覆盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个核心素养维度,包括发现、规划、实践、交流四个阶段性步骤。实践中,可用情境式微项目促进物理观念提升,用习题式微项目强化科学思维发展,用活动式微项目提升科学探究水平,用答辩式微项目引导科学态度转变。

核心素养导向下的初中物理项目式学习 教学模式探索实践 ——以“制作发动机模型”为例

在新课改的背景下,传统的教学模式正在发生变化,教学模式的改革逐渐成为趋势。以核心素养为导向,基于当前课堂的教学环境、教师的教学方式以及学生的知识结构,提出“项目式学习”的课堂教学模式,通过“制作发动机模型”为项目主线,贯穿“内燃机”整节课的课堂教学,助力于培养学生的核心素养。

基于项目学习的数字摄影摄像课程教学模式研究

随着数字技术的飞速发展,数字摄影摄像已成为现代视觉艺术的重要组成部分。本文旨在探讨基于项目学习的数字摄影摄像课程教学模式的构建与实施。通过分析传统教学模式的局限性,本文提出了一种以项目为核心,融合理论与实践,注重学生自主学习与创新能力培养的教学模式。该模式强调学生在真实或模拟的项目环境中进行摄影摄像技能的学习与实践,通过项目策划、执行、展示与评价等环节,全面提升学生的专业技能与综合素质。研究表明,该教学模式有助于激发学生的学习兴趣,提高教学效果,为数字摄影摄像课程的教学改革提供了新的思路。