基于项目的STEM学习:让素养进阶成为可能

现代教育越来越推崇主题式、项目式的课程,这类课程包含更多适应未来社会的要素,能让学生更积极地学习,让综合素养得到更大的提升。STEM教育就是一种具有项目概念的教育。本文在努力构建具有学校特色的校本化课程体系的基础上,尝试探索STEM教育,探索基于项目的STEM学习路径,让所有的“教”变为适应未来的“学”,让学生的素养进阶成为可能。

基于项目的STEM学习研究

基于项目的STEM学习是将STEM教育和PBL(基于项目的学习)相结合的一种教育方式。本论文通过手遥发电机项目的设计制作过程,阐述了STEM项目中的工程和技术相关知识。

基于项目的STEM学习模式探析

随着数字时代的到来,各国认识到创新人才对国家发展的重要性,为了提升国家的综合实力,各国纷纷开始探索培养创新人才的教育模式。STEM教育作为培养综合性创新人才的教育模式,已经受到多个国家的推崇。基于这样的大背景,教育工作者从各个方面研究STEM学习模式。本文将以基于项目的 STEM学习模式为例,全面介绍该学习模式的内涵、理论基础、优势、设计流程,以期为中小学开展SETM教育提供有益借鉴。

基于项目的STEM学习研究

随着我国经济的不断发展和科技的不断进步,人才的培养模式也发生了转变,创客教育随之应运而生。创客教育不是单方面让学生放弃学业投身创造与创业,而是通过STEM教育,让学生在掌握一定科学、技术、工程、数学方面的知识后,再进行创造、创业。基于项目的角度对STEM学习进行研究。

在小学科学单元式教学中实施基于项目的STEM学习框架初探

基于项目的STEM学习的特点,以及教材本身大单元组织形式且单元主题明晰、结构完整的优势,结合实践中的具体问题进行调整、改进,最后总结、提炼形成基于项目的STEM学习教学框架,通过"沉和浮"单元的案例解读,分享基于项目的STEM学习富有成效的初步尝试和思考。

STEM视域下初中化学跨学科项目式学习实践研究——以“探寻火箭发射的奥秘”为例

基于STEM教育理念,以“探寻火箭发射的奥秘”为载体,引导学生进行跨学科项目式学习,以“探究火箭原理”“再探火箭燃料”“模拟火箭设计和制作”“成果展示与评价”四个子任务驱动,引导学生运用多学科知识设计和制作三种模拟火箭,有效提升学生的综合素养,实现跨学科协同育人。

以高质量学科课题研究 助推新时代课堂教学转型——以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例

文章以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例,提出高质量学科课题研究助推新时代课堂教学转型的基本路径有“高屋建,锚定教育前沿热点问题”“统筹规划,明晰具体研究思路框架”“循序渐进,建构有效实施方法路径”“抓大统小,开发系列典型项目案例”,进而提出进行课题研究的基本原则有选题要坚持问题导向、破题要坚持系统论证、入题要坚持范式建构、成题要坚持精细打磨,得出结论:进行高质量的教学课题研究是教师专业发展的不竭动力。

基于STEM教育理念的“乙醇”项目式学习——以“乙醇”为例

以STEM教育为基础,建构基于STEM教育理念的项目式学习模式。以“探究生活中的乙醇”为项目任务,从“结构-性质-应用”三个层面设置驱动问题,以“推断乙醇的结构”“探究乙醇的转化”“揭秘酒驾的原理”为驱动任务,针对乙醇催化氧化的实验不足之处进行改进,创造性地使用“项目通行证”作为评价学生各阶段学习情况的工具,从S、T、E、M四个层面评价学生核心素养的发展水平,对中学化学教学有一定借鉴意义。

STEM视域下的地理项目化学习

项目化学习是培养学生地理实践能力的重要途径,当前国内中学在开展地理项目化学习的过程中还存在一定的问题,学生对地理知识的本质了解不够深刻,中学教师在教学过程中也因为错误的教学方法对教学质量形成了一定程度的负面影响。文章从科学、技术、工程和数学四个维度进行研究分析,探索STEM视域下地理项目化学习的可行性路径。

STEM教育理念下初中数学项目式学习的实践探索——以“纸张规格与√2”的教学为例

基于STEM教育理念开展项目式学习,以“纸张规格与√2”的教学为例,让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活中遇到的现实问题.提高发现与提出问题、分析与解决问题的能力,发展应用意识、创新意识和实践能力.

基于深度学习的高中生物学STEM项目学习探究

基于深度学习的高中生物学STEM项目学习探究,对于新时代的教育改革具有重要意义。通过结合深度学习的先进理念和STEM教育的实践方法,STEM项目学习旨在培养学生的高阶思维、创新能力和问题解决能力。文章结合高中生物学教学实践设计出了富有挑战性的项目学习活动,旨在引导学生主动参与、积极探究,通过实践、合作与反思,促进学生对生物学知识的深度理解和应用。STEM项目学习这种新型学习模式有助于激发学生的生物学学习兴趣,提升学生的学科核心素养,为培养21世纪所需的生物学人才奠定坚实的基础。

基于STEM理念的高中化学项目化学习研究——以“简单燃料电池的制作与原理循证”为例

为顺应课程改革的需要,进一步提高高中化学教学效率,文章以STEM理念为核心,首先介绍了该教育理念的内涵和特点,其次指出基于STEM理念的高中化学项目化教学流程,最后以“简单燃料电池的制作与原理循证”为例,详细阐述了项目化学习的实施方法。研究表明,将STEM理念融入高中化学项目化学习中,能深化学生对于化学知识的理解,有利于培养学生的综合素养。

“双减”背景下基于STEM教育的小学科学项目式学习模式研究

在“双减”背景下,STEM教育理念因注重实践性、探究性和跨学科整合而备受关注。特别是在小学科学教育中,项目式学习作为一种有效的教学方法,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养其解决问题的能力和团队合作精神。因此,以“光的反射现象实验”为例,分析了STEM教育背景下基于项目式学习的小学科学课程的特征,指出了STEM教育背景下基于项目式学习的小学科学课程的发展方向,并提出了基于STEM教育的小学科学项目式学习活动的开展策略,为小学科学课程教学改革提供了新的思路。

基于STEM理念的高中化学项目式学习实践

STEM理念指导下,教师需要综合科学、技术、工程、数学学科知识,为学生组织教学活动,引导学生在具有融合性、跨学科性、情境性、实践性、设计性的学习模式中解决实际问题,推动学生提升综合素养和创新实践能力。目前,STEM理念在高中化学项目式学习中的应用,也是相关教师落实新课程改革要求的重要途径。教师应依托项目学习目标、驱动问题、项目任务、项目情境、项目评价等要素,促进基于STEM理念的高中化学项目式学习实践活动的顺利实施,以此加快学生内化化学知识的速度,提升学生对化学知识的迁移运用能力。

基于项目式学习的STEM课程开发研究

在教育改革的大背景下,我国积极探索STEM教育模式的应用,提升学生的信息素养和创新能力,建立各级部门相融合的STEM教育生态系统。[1]而项目式学习主要是通过创设一个真实情境,让学生以小组合作的形式解决问题,在解决问题的过程中形成跨学科思维以及探究能力。由此,项目式学习可以为STEM课程提供有效的发展路径。[2]

基于STEM理念的幼儿园项目化学习活动实践策略探究

STEM教育是一种综合科学、技术、工程和数学四个领域的教育模式,它强调这些学科之间的交叉融合,项目化学习同样是对学习内容的跨学科整合,但相比于STEM教育更偏向于满足幼儿的个性化发展需要。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”将STEM教育理念和项目化学习活动进行融合,引导幼儿在真实情境中围绕一个项目创造性地解决问题,能够引起孩子的兴趣,激发孩子的动机,以及他问题解决的能力,让孩子的学习更具有真实的意义。本文探索了基于STEM教育理念的幼儿园项目化学习活动实施路径,以供参考。

基于STEM理念的项目式学习——以制作简易密度秤为例

为凸显STEM教育理念,创设项目式学习情境,以制作简易密度秤为例,从科学、技术、工程和数学4个维度展开教学。通过分组实验培养学生的动手实践与思维能力,以问题解决的方式促进学生对知识的系统性建构,从而提升学生分析与解决问题的能力,落实核心素养的培养目标。

指向深度学习的STEM项目设计与实施——以“食物的奇妙旅行”项目为例

STEM项目中深度学习素养发展框架由认知、人际、自我三个领域和7个学习素养观测点组成,可据此设计STEM项目学习目标体系并对学生在实践中呈现的深度学习素养进行针对性地评估。以“食物的奇妙旅行”项目为例,分析了指向深度学习的STEM项目设计路径:聚焦深度学习素养发展设定学习目标;提供真实情境下的深度学习机会设计驱动性问题链;呈现深度学习素养表现细化项目任务;评估和发展深度学习素养开发学习评价。基于实践归纳出指向深度学习的实施策略:为学生提供真实情境学习实践的机会引导深入卷入;提供多样化展示的平台激发持续性探究。

基于STEM理念的高中跨学科特色课程实践——以“厨余垃圾华丽变身”项目式学习为例

STEM教育建立在学科融合的基础上,注重知识的整合与联系,重视学生综合运用知识的能力,成为全球教育改革的重要方向。本案例引导学生关注厨余垃圾处理的社会问题,并以此为驱动,借助数字化应用设计并实施“厨余垃圾华丽变身”项目式学习,有效提升了学生的科学素养,增强了学生对环境保护的责任感和变废为宝的理念,促进了学生跨学科思维的发展,取得一定社会影响。

STEM理念下信息科技课程项目式学习研究

STEM教育理念的独特之处在于以学生为中心点,加入小组探讨等模式,培养学生的创新思维、动手能力和创造力。将STEM教育理念应用于中小学信息科技课程教学中可以有效改善当下信息科技课程面临的困境,增强学生对于信息科技课程的兴趣与了解,并帮助教师有效实现教学目标。本文从当前信息科技教育存在的问题以及STEM教育理念的应用价值、STEM理念下信息科技课程项目式学习模式的构建等多个方面探讨STEM教育理念对中小学信息科技课程项目式学习的影响。