基于BOPPPS教学模型的带教对低年资护士教学效果分析

目的分析基于BOPPPS教学模型的带教对低年资护士教学效果影响。方法选取番禺中心医院消化内科2021年5月—2023年5月的低年资护士30例作为研究对象,将低年资护士按照数字随机法分成对照组、观察组两组,各15例,对照组按照常规带教方法教学、观察组按照基于BOPPPS教学模型的带教方法教学,比较两组护士理论和实践成绩、带教老师对护士的满意度以及护士对带教老师的满意度。结果观察组护士的理论和实践成绩更好,且带教老师对观察组护士的满意度及观察组护士对带教老师的满意度都比对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论低年资护士的带教模式可以选择基于BOPPPS的教学模型,这种方法能有效提高护士的成绩和教学满意度,教学效果比较理想。

基于BOPPPS教学模型的卫生统计学教学方法探究

文章主要探究了基于BOPPPS教学模型的卫生统计学教学方法,具体包括引入介绍(Bridge-in)、设置教学目标(Objective)、预测学情(Pre-assessment)、学生参与式学习(Participatory learning)、后测学情(Post-assessment)、总结(Summary)六个环节。

基于BOPPPS教学模型的大学英语混合式教学模式研究——以《商务英语写作》课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高等教育领域的新趋势。商务英语写作作为商务英语专业的核心课程,其实践性和应用性要求越来越高,而传统的线下教学模式存在着诸多局限性。随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的教学模式受到了前所未有的挑战。BOPPPS教学模型在教学过程中以学生为中心,强调学生参与性和反馈,以BOPPPS教学模型为基础的线上线下混合式教学模式为商务英语写作课程的教学改革提供了新的教学改革方向。本文阐述了该教学模式在商务英语课程教学中的具体运用,并对教学实践过程中出现的问题进行分析和研究,提出的相应的解决方法和进一步努力的方向。

课程思政在《大学英语》教学中的隐性体现——基于BOPPPS教学模型的实践研究

基于隐性教育理论,以《大学英语》课程教学为例,结合BOPPPS教学模型,从教学导入、教学目标、课前测试、互动学习、课后测试、课后总结6个方面分析《大学英语》课程思政的教学过程,基于BOPPPS教学模型对《大学英语》课程思政进行设计,并通过学情统计、期末成绩、问卷调查等方式对BOPPPS教学模式下《大学英语》课程思政的教学效果进行验证。结果证明,基于BOPPPS模型的教学效果较好,但学生的思辨能力和学习主动性仍需加强。在此基础上,对《大学英语》课程思政教学提出建议:深挖课程的思政元素、采取灵活多样的教学方法、创新课堂教学手段。

基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践

为了提高“通信原理”课程教学效果和质量,文章首先从教学资源、教学过程、课程思政三个方面阐述了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践,然后分析了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学成效。

基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学在线参与式教学实践

2022年因疫情反复,线上教学虽然已经相对完善,但是为了实现线上信息素养课程的有效教学,教师以有效教学理论为指导,以智慧树为教学平台,构建了基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学线上课程的有效教学模式。文章通过教学实践,验证该模式的教学效果,并对教学进行反思,以期为高校线上平台教学提供参考。

基于BOPPPS教学模型的来华留学生国际中文教学实践探索--以超星学习通平台为例

本研究基于BOPPPS教学模型,结合超星学习通平台,探讨来华留学生国际中文教学实践。文章简述了BOPPPS教学模型定义,借鉴“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念,基于BOPPPS教学模型设提出国际中文教学思路;通过BOPPPS教学模型各个环节的教学设计,即:导入(Bridge-in)、目标(Objectives)、前测(Preassessment)、参与式学习(Participation)、后测(Post-assessment)、总结(Summary),完成国际中文教学设计;借助学习通平台及时评估反馈,与学生积极互动,提高留学生的语言技能和交际能力。

艺术乡建教学模式的创新设计——基于BOPPPS教学模型的优化与思考

如何把环境设计教育与艺术乡建进行结合一直是我国设计教育界探讨的热点话题。“BOPPPS”模型因其在教学中以学生为主体,能够在导入、前测、后测等环节中激发学生的积极性,故被广泛运用到我国各大专业的教学探索之中,但是其教学模式也存在着环节冗长等问题,需要对其作出改善。因此,该研究以“生生不息”乡建工作坊及其设计案例为例,将原本的“BOPPPS”模型进行精简创新,以“导入前测、后测总结”两大环节为核心,将“参与式”环节转换为教学观念,对其在我国设计教育中的应用进行探索与总结。

基于BOPPPS教学模型的《汽车制造工艺学》课程教学改革探索——以内蒙古地区为例

本研究聚焦于内蒙古自治区汽车制造工艺学课程的教学现状,深入剖析传统教学模式存在的问题,并引入BOPPPS教学模型开展教学改革探索。详细阐述了BOPPPS模型六个环节在课程教学中的具体应用策略,结合内蒙古地区汽车产业特色与人才需求,通过教学实践与数据对比分析,论证了该教学改革在提升学生学习效果、培养实践能力与创新思维方面的显著成效,为内蒙古地区汽车制造相关专业教学质量的提升提供了有价值的参考。

基于BOPPPS教学模型的应用型本科办公软件高级应用课程改革研究

随着信息化时代的到来,自动化程度不断提高,办公软件在各行业中发挥着重要作用。办公软件高级应用课程是文科类和管理类专业的一门重要公共基础课。本文阐述了办公软件高级应用课程存在的问题,如教学内容和理念较为落后、过于注重实践而轻视理论等。BOPPPS教学模型是一种以目标为导向、以学生为中心的新型教学模式,其以培养学生的综合能力为教学目标。结合应用型本科院校的学科建设和人才培养理念,在办公软件高级应用课程中采用BOPPPS教学模型,提出了一系列教学改革策略,以助力地方应用型高水平本科院校的建设。

基于BOPPPS教学模型的小学数学课堂教学质量提升策略

将BOPPPS教学模型应用于小学数学课堂教学,提出一种适合小学生数学核心素养的培养方式,旨在帮助学生在学习数学知识的同时树立正确的世界观、人生观、价值观,较好地提升小学数学课堂教学质量。

基于BOPPPS教学模型的初中数学课堂师生互动策略研究

为了解决初中数学课堂中师生互动存在的问题,本文基于BOPPPS教学模型对初中数学课堂师生互动策略进行了研究。本文首先采用问卷调查调研了初中数学课堂师生互动存在的问题,然后对问题进行了归因分析,包括课程导入设置不合理、学生课堂参与度不高、教学目标不明确等,最后提出了基于BOPPPS教学模型的初中数学课堂师生互动策略。通过此次研究发现,基于BOPPPS教学模型的初中数学课堂师生互动策略可以激发学生学习数学的兴趣,学生的独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等能力都有显著的提高,在实际教学中可以有效提升课堂效率,发挥学生的主体中心地位。

基于BOPPPS教学模型的药事管理学课程教学设计——以“药品处方药与非处方药分类标识”知识点为例

文章首先分析了药事管理学课程教学特点,然后对BOPPPS教学模型进行了概述,接着从B(Bridgein,导入)、O(Objective,目标)、P(Pre-Assessment,前测)、P(Participation Learning,参与式学习)、P(PostAssessment,后测)、S(Summary,总结)六个方面阐述了基于BOPPPS教学模型的药事管理学课程教学设计,最后对基于BOPPPS教学模型的药事管理学课程教学进行了反思。

基于BOPPPS教学模型的卡诺图化简法探讨

文章以“数字电子技术”中卡诺图化简法为例,遵循BOPPPS教学模型的六个环节,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结对化简原理及方法等展开教学设计,运用启发式、讨论式、对比学习等教学方法,分解教学过程,让学员全方位参与学习,及时反馈学习效果,达成教学目标,提升教学成效。

基于BOPPPS教学模型与数学建模思想在“线性代数”中的教学实践

本文以“线性代数”课程中的“线性方程组”为例,设计了基于BOPPPS教学模型的课堂教学,并在教学过 程中融入数学建模思想,将数学理论与实际问题相结合,提升学生学习积极性,从而有效实现学习目标,培养学生正确的 人生观与价值观。

基于BOPPPS教学模型的肿瘤科临床带教微课程体系建设及应用

通过分析微课在临床带教应用中的优缺点,结合肿瘤科临床带教知识特点和混合式带教模式,建立肿瘤科临床带教微课程纵向体系,通过扩展BOPPPS教学模型在临床应用层次,建立了临床带教微课程体系内微课知识点之间动态横向衔接关系,建立了从顶层设计层次到临床教学应用层次完整的微课程体系架构,同时改进了微课临床教学设计模式,克服了微课临床教学应用中微课知识点孤立和临床教学过程中教学要素覆盖不全的问题,有效提高了科室微课建设的科学性和临床教学应用的有效性。

基于BOPPPS教学模型的计算机网络课程教学设计

结合计算机网络教学需求,提出采用BOPPPS教学模型进行教学设计,研究模型中每一个阶段的具体实施方法并分析应用实例。

基于BOPPPS教学模型的数学实践课堂教学

BOPPPS教学模型强调师生互动,实现从已知到未知的自然过渡。数学实践是培养数学素养的有效方式。为了有效提高本科高校数学实践环节的课堂教学,本文以《数学实验》课程中的优化调度模型为例,结合作者的教学经验,讨论BOPPPS模型的有效课堂教学设计。

基于BOPPPS教学模型的《动物生理学》智慧课堂的构建——以“心脏泵血”一节课的教学设计为例

为解决智慧课堂应用于教学中所存在理念认识上的不足,该文对智慧课堂和BOPPPS教学模式的内涵和特点进行阐释,将BOPPPS教学模型的6个阶段与智慧课堂教学课前、课堂、课后3个流程进行深度融合。以《动物生理学》中“心脏泵血”一节的教学设计为例,BOPPPS教学模式为框架,现代信息技术背景下的教学数据为依托,构建课内与课外、线上与线下、虚拟学习与现实学习的智慧课堂教学模式。基于BOPPPS教学模式智慧课堂的构建,可以发挥教与学的双边互动,关注学习者的学习行为,有利于《动物生理学》智慧课堂构建的探索。

基于BOPPPS教学模型的认知心理学科综合实验教学设计

认知心理学是高师院校心理学及教育类相关专业本科生的专业必修课程.由于认知心理学科课程内容体系庞大,认知心理学实验课程教学相对而言难度较大.BOPPPS教学模型包括内容引入、目的分析、教学前测、参与学习、教学后测与教学总结等六个步骤.以认知心理学科综合实验教学为例,基于BOPPPS教学模型对其进行课程教学改革设计.