基于Dewey理念的反思性教学法在神经外科临床带教中的研究

目的研究基于Dewey理念的反思性教学法运用于神经外科临床带教中的价值。方法选择2022年7月—2023年7月本院神经外科接收的40名实习生作为研究对象,按随机数表法分为联合组与传统组两组,每组各20名。联合组实施基于Dewey理念的反思性教学法,传统组则采取常规教学法。比较各组理论知识及临床实践的考试成绩、综合能力、满意度、批判性思维能力评分、开颅术前准备、留置导尿管、对突发情况的应急处理上的掌握度。结果联合组实习生基础知识、专科技能知识、体格检查、书写病例、收集病史及诊疗行为的考试成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生主动学习、自学能力、语言表达、团队合作、学习兴趣、解决问题的能力评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生的满意度高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生开放思想、寻找真相、系统化能力、分析能力、求知欲、自信心、认知成熟度及总分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生在开颅术前准备、留置导尿管、对突发情况的应急处理上的掌握度均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于Dewey理念的反思性教学法的效果更为理想,不仅能够提升神经外科实习生的考试成绩,还可锻炼其批判性思维能力,使其团队合作、语言表达、解决问题能力以及自学能力增强,且实习生对带教的满意度高,值得推广使用。

基于STEAM理念联合PBL教学法在急诊医学教学中的应用研究

目的分析基于STEAM[S(science),T(technology),E(engineering),A(art),M(mathematics)]理念联合以问题为基础的教学法(problem base learning,PBL)在急诊医学教学中应用效果。方法选择2021年6月—2022年6月滨州医学院急诊科80名本临床医学专业实习生为研究对象,将其随机分为对照组、试验组,各40名。对照组接受传统教学,试验组接受基于STEAM理念联合PBL教学法。对比2组教学前后理论知识及实践操作考试成绩、实习生对教学的满意度、学习依从度及教学前后实习生职业特质评分。结果教学前,2组考核成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,2组基础理论、实践操作考核成绩均明显提升,但试验组提升幅度更大,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组实习生学习依从性(97.50%)高于对照组(85.00%),差异有统计学意义(P<0.001)。试验组教学方法、学术能力、带教态度管理质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学前,2组实习生职业特质评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,试验组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在急诊医学教学中,基于STEAM理念联合PBL教学法有利于提升实习生的综合能力,提高理论实践成绩和学习依从性。

微课程教学法:天然的学习任务群范本——从《微课程教学法:破解新课标理念落地之难》说开去

微课程教学法以系统设计“三剑客”之自主学习任务单、课堂学习任务单为引导学生从事自主学习、协作学习、探究式学习的载体,是一个天然的学科学习任务群。《微课程教学法:破解新课标理念落地之难》一文的作者顾宇星老师在微课程教学法实验中发现了这个奥秘,他用微课程教学法系统设计方法把语文学习任务群理念落到实处,又与系统设计“三剑客”之配套学习视频组合,促成高质量自主学习,还以课堂“四步法”把教学评一体化、发展学生核心素养落到实处,生动演绎了新课标理念落地的创新方式。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用

目的探讨成果导向教育(outcome based education,OBE)理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用。方法根据随机数表法,将2022年3月—2022年6月在重庆医科大学附属永川医院儿科见习的76名护生分为观察组、对照组,各38名。对照组采用常规教学法,观察组采用OBE理念下任务驱动教学法。比较2组考核成绩、自我导向学习能力(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL评分)、核心能力(competency inventory for registered nurse,CIRN评分)与批判性思维(critical thinking disposition inventory‐Chinese version,CTDI-CV评分)、教学评价以及护理质量(service quality,SERVQUAL评分)。结果教学结束后,与对照组相比,观察组考核成绩、SRSSDL评分、CIRN评分、CTDI-CV评分以及SERVQUAL评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学好评率与对照组教学好评率对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用OBE理念下任务驱动教学法不仅能有效提升护生的综合素养,培养其自我导向学习能力,锻炼其核心能力与批判性思维,还有助于儿科护理质量的提升,且深受护生认可。

OBE理念下PBL+SL教学法在宏观经济学课程中的应用

当前,高校宏观经济学课程教学中缺乏专业实践环节是制约课程教学质量与效果提升的重要因素。在成果导向教育(OBE)理念下,文章探索了项目式学习(PBL)与服务性学习(SL)相结合在宏观经济学课程教学中的应用。通过分析PBL+SL教学法的互补优势和现实依据,文章提出了宏观经济学课程教学改革的总体设计,并以安徽财经大学经济学院“新经管”战略为依托进行了项目制教学的实践探索,以期为高校宏观经济学课程教学提供可资借鉴的改革思路与方案。

融合OBE理念与案例教学法的“智能制造系统”课程改革研究

本研究旨在探讨融合成果导向教育(OBE)理念与案例教学法在“智能制造系统”课程改革中的应用与效果,分析了基于OBE理念的课程设计原则和案例教学法在提升学生学习成效、理解能力及实践技能方面的作用。研究发现该融合模式促进了学生的主动学习,增强了课程内容的吸收与应用能力,同时提高了教学的互动性和实践性。本研究为“新工科”背景下智能制造专业核心课程的教学改革提供了有益的实践指导和理论依据。

微课程教学法:破解新课标理念落地之难——以六下《两小儿辩日》一课的教学为例

本文以《两小儿辩日》一课的教学为例,阐述了微课程教学法在系统设计方面的操作方法,即设计自主学习任务单体现语文学习任务群特点、设计配套学习资源使高质量自主学习成为现实、开展微项目学习把发展核心素养落到实处,并从组织教学方面指出微课程教学法以线上线下混合式学习促进学习方式变革,在教学各个环节落实教学评一体化,组织微项目学习直指核心素养发展,从而破解新课标理念落地之难题。

基于Dewey理论的教学法在胸心外科实习护士临床带教中的应用

目的:研究基于Dewey理念的教学法在胸心外科实习护士临床带教管理中的应用。方法:选择2022年2月至2023年2月我院胸心外科30名实习护士纳入研究,依据随机数表法分组,对照组接受常规护理教学,试验组接受基于Dewey理念的教学法。比较两组实习护士的学习动机、学习成绩及满意度。结果:试验组实习护士内生学习动机、外生学习动机,理论知识、实践操作及独立解决问题能力评分均高于对照组(P<0.05);试验组实习护士对胸心外科护理带教管理满意度(95.87%)高于对照组(83.87%)(P<0.05)。结论:基于Dewey理念的教学法可增强胸心外科实习护士内外生学习动机,提升护理带教满意度。

基于OBE理念的案例教学法在普外科实习教学中的应用效果

目的 探讨基于OBE理念的案例教学法在普外科实习教学中的应用效果。方法 选取2020年1月1日至2022年12月31日在广州医科大学附属第五医院普外科实习的72名实习生作为研究对象,将其随机分为对照组和研究组,各36名。对照组采用常规案例教学法,研究组采用基于OBE理念的案例教学法,比较2组评判性思维能力、考核成绩、学习能力、解决问题能力及带教管理满意度。结果 2组入科时评判性思维能力各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组出科时评判性思维能力各维度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组入科时各项考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组出科时各项考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组学习能力与解决问题能力比较,差异有统计学意义(P<0.05)。2组带教管理满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于OBE理念的案例教学法可提高普外科实习生思维能力、自主学习能力、解决问题能力、考核成绩及带教管理满意度。

基于五结合四注重三回归的教学法应用与实践——以汽车动力原理与性能课程为例

为提高学生对难度较大的工科专业课程的学习兴趣,提出基于“五结合、四注重、三回归”的问题引导式BOPPPS教学法。课程采用“五结合”(即多媒体讲授与翻转课堂相结合、线下与线上学习相结合、课内与课外教学相结合、理论与实践教学相结合、教学与科研相结合),构建师生教学共同体,教师潜心研究课程教学,学生认真学习课程理论知识并加以应用,达到教学相长的效果。教学过程中本着“四注重、三回归”的OBE理念(即注重基础理论知识的掌握、注重学生自主拓展学习与创新能力的培养、注重课程思政的育人过程、注重学生职业素养的提高,回归课堂、回归学生主体、回归教学本心),最终实现课程育人的教学目标。该方法在汽车动力原理与性能课程教学中应用,教师教学能力、学生学习能力均有较大幅度提高,课程教学内容有更新、教学过程有创新、教学有成效。

OBE理念下《英语教学法》应用型课程改革初探

本文以OBE教学理念为理论基础,分析了国家、社会、行业对英语教师的要求,明确了《英语教学法》课程的改革思路,并提出了“1242”的课程体系,以期通过课程改革的实施,提升英语类专业学生英语教学理论基础和实践能力,从而进一步提升学生的就业能力,扩大学生的就业面,培养应用型英语类专业复合型人才。

OBE+TBL双轨教学法在《商业银行柜台业务》混合式教学模式中的应用研究

OBE+TBL双轨教学法是将OBE理念与TBL教学法有机结合,将该教学法应用在《商业银行柜台业务》课程混合式教学模式中,是基于成果导向教育原则、以学生为课堂主体,让学生在课堂上进行团队学习,不仅能加深学生对理论知识的理解,更能培养学生的辩证思维,提升学生的自主学习能力、团队协作能力、创新实践能力及分析和解决问题的能力。

事故案例教学法在安全系统工程中的应用研究

为解决安全系统工程传统教学中存在的教学方法单一、学生参与度低、理论与实践脱节的问题,基于以学生为中心的OBE理念,将事故案例教学法融入实践教学,构建事故案例教学法在安全系统工程中的教学模型,明确实施步骤,并从课前、课中和课后3个阶段进行应用。结果表明:事故案例教学法可有效提升学生的学习兴趣,培养动手实践、问题解决、团队协作等能力;可提高学生的上课积极性、课堂参与度,课程满意度和企业满意度也大幅提高。

基于ICARE理念教学法在神经内科护理实习生带教管理中的应用

目的:研究基于ICARE理念教学法在神经内科护理实习生带教管理中的应用。方法:选择2018年6月至2021年3月我院神经内科护理实习生54名纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,试验组接受基于ICARE理念教学法。比较两组护理能力评分及满意度。结果:试验组理论知识、实践操作、病案分析、应急处置及医患沟通能力均高于对照组(P<0.05);试验组带教管理满意度为92.59%(25/27)高于对照组的74.07%(20/27)(P<0.05)。结论:基于ICARE理念教学法可提高神经内科护理实习生综合护理能力,提升其对带教管理满意度。

应用柯达伊教学法提升小学音乐课堂质量

柯达伊教学法强调个体与音乐的关系,对于小学阶段的音乐教育具有重要的意义,以多元化音乐教育为教学理念,能够让学生对音乐有直观的感受,夯实学生的音乐基础,培养学生的综合能力。柯达伊教学法强调个体与音乐的关系,对于小学阶段的音乐教育具有重要的意义,以多元化音乐教育为教学理念,能够让学生对音乐有直观的感受,夯实学生的音乐基础,培养学生的综合能力。

“读思达”教学法在小学语文教学中的应用

当下的教学正从知识时代转向素养时代,学习的最终指向不再是单纯的知识输出,而是提升核心素养。因此,面对这样的教学需求,教学理念、教学方法、教学模式都要随之改革,以提高学习者的学科阅读能力、学科思考能力和学科表达能力,即读、思、达教学法在课堂教学中的应用。本文主要分析如何在小学语文课堂教学中开展好“读思达”教学法,以提高学生的语文核心素养。

基于CBI的对比教学法在高职英语课程 思政教学中的应用探索

本文基于CBI(Content-BasedInstruction,内容衬托教学理念)在对比教学法的基础上,阐释了加强高职英语课程思政的意义,通过对现阶段高职英语课程思政教学中存在的问题进行分析,从提高教师政治理论素养、遵循学生的认知规律、平衡教材中西文化元素、完善教学设计与测评机制等方面,探讨CAFLT(ContrastiveApproachtoForeignLanguageTeaching,外语对比教学法)在高职英语课程思政教学中的有效应用,旨在提升高职英语课程思政的教学质量,增强高职学生对国家发展道路、理论、制度、文化层面的认同感和自豪感,培养具有崇高的理想和良好的修为的职业技术技能人才。

以情境教学法助推初中英语新发展

随着新课程改革的逐步推进与素质教育的深入落实,教师需要立足新课程核心素养指标,用创造性的思维革新自身教学方法,在优化整体教学结构的同时突破传统理念,使教学效率与成果得到双重提升。在教学方法改革的基础上,教师要充分考虑学科自身特点以及学生具体的学习情况。

试论体验式教学法在英语听力中的应用

引言。随着社会主义经济高速发展,开始大力推广新课改理念,在这种教学理念的影响下需要积极改善哑巴英语的现状,因为现在有很多学校过度重视英语写作教学、单词教学、英语知识点教学等,却忽略听力教学,这直接影响很多高校学生的英语表达能力。

浅谈激发小学生学习藏语文兴趣的趣味教学法

趣味教学法是一种以现代教学理念以及方法为基础的教学方法,是根据学生的兴趣爱好以及学习能力情况而制定的教学方法。因此,趣味教学法对小学藏语文课堂教学效率的提升有着十分重要的作用。虽然相较于传统教学来说,趣味教学在现代化的教学环境中占有一定的优势,但同时也伴随着一些缺点和不足,为了使教师对趣味教学法能够更加灵活地运用和调整,对趣味教学法相关内容和教学实践的探讨显得尤为重要。所以,在小学藏语文教学中,教师为了更好地引导学生对知识进行探究和理解,最行之有效的方法就是趣味教学法。