基于OBE理念教学法在ICU护理实习生临床带教管理中的应用

目的:探讨基于OBE理念教学法在ICU护理实习生带教管理中的应用效果。方法:选择2020年8月至2021年8月我院ICU 88名护理实习生为研究对象,根据随机数字表法分成两组,每组44名,对照组采用常规带教,实验组采用基于OBE理念教学法进行带教。比较两组护理实习生理论知识、实践操作考核成绩及带教管理满意度。结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于OBE理念教学法能够有效提高ICU护理实习生护理理论知识及实践操作考核成绩,提升其对ICU临床带教管理满意度。

OBE理念结合TBL教学法在临床教学中的应用

本研究旨在探讨将OBE(Outcome-Based Education)理念与TBL(Team-Based Learning)教学法相结合在临床教学中的应用效果,以评估其对医学临床实习生学习成果和带教质量的影响。方法 选取2022年1月-2022年12月期间于我院妇产科进行临床实习的40例实习生作为研究对象,将其中20例设置为常规组,组内临床实习生接受常规妇产科讲授式教学;剩余20例设置为实验组,其间接受OBE理念结合TBL教学法进行临床带教。带教活动结束,对比两组妇产科临床实习生的综合能力考核得分,并通过问卷调查临床实习生对带教工作的满意度。结果 两组实习生在教学完成后,实验组理论成绩得分、临床操作实践成绩得分均高于对照组(P<0.05);实验组实习生对临床教学方式满意度高于对照组,数据差异对比均有统计学意义(P<0.05)。结论 将OBE理念与TBL教学法相结合在临床妇产科教学中具有潜力和价值。该教学模式可以促进临床实习生的主动参与、团队合作和问题解决能力的培养,可提高临床实习生的学习效果和教学质量。进一步研究和推广这种教学模式有助于提升临床教学的效果和临床实习生的综合素质。

成果导向教育理念(OBE)再认识与新思考——澳大利亚悉尼科技大学教学法研修体会

成果导向教育理念是工程教育专业认证的核心理念,是工科专业修改人才培养方案及教学大纲的重要依据。本文总结了澳大利亚悉尼科技大学在成果导向教育理念(OBE)引导下课程教学内容、方法、考核方式以及持续改进、氛围营造等方面的经验。并结合学校实际,对“工程制图”课程展开探索和实践研究,以期为应用型教学工作的开展提供有价值的参考。

OBE理念下Seminar教学法在发展心理学课程中的应用

为适应当前社会发展对应用型心理学人才的需求,结合发展心理学课程的特点,尝试将OBE理念和Seminar教学方法相融合用于发展心理学课程的教学,旨在提升学生的职业能力。以社会需求为导向,通过“社会需求-职业能力-毕业要求”来反向设计课程目标;以学生为中心,通过教师带领小组研讨式学习完成Seminar教学法的具体教学模式,串起“课前导学-课中研讨交流-课后巩固拓展”三个环节,从而弥补传统教学的不足,提升学生的综合素质,达到更好的教学效果。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用

目的探讨成果导向教育(outcome based education,OBE)理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用。方法根据随机数表法,将2022年3月—2022年6月在重庆医科大学附属永川医院儿科见习的76名护生分为观察组、对照组,各38名。对照组采用常规教学法,观察组采用OBE理念下任务驱动教学法。比较2组考核成绩、自我导向学习能力(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL评分)、核心能力(competency inventory for registered nurse,CIRN评分)与批判性思维(critical thinking disposition inventory‐Chinese version,CTDI-CV评分)、教学评价以及护理质量(service quality,SERVQUAL评分)。结果教学结束后,与对照组相比,观察组考核成绩、SRSSDL评分、CIRN评分、CTDI-CV评分以及SERVQUAL评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学好评率与对照组教学好评率对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用OBE理念下任务驱动教学法不仅能有效提升护生的综合素养,培养其自我导向学习能力,锻炼其核心能力与批判性思维,还有助于儿科护理质量的提升,且深受护生认可。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的效果及对考核成绩的影响

探讨儿科护理带教方案,着重分析成果导向教育(OBE)理念下任务驱动教学法,探讨对考核成绩、综合能力等影响。方法 2020年1月-2024年1月,参与儿科护理带教的实习生共11例,所用教学方案均是OBE理念下任务驱动教学法。结果 与教学前比较,实习生的考核成绩、护理能力评分、批判性思维评分均更高(P<0.05)。结论 OBE理念下任务驱动教学法可在儿科护理教学中发挥显著作用,有利于实习生全面提升,应用价值显著。

OBE理念下案例教学法在财政学课程中的应用研究

在OBE理念下对财政学课程进行案例教学具有重要的意义,能够提高学生主动学习能力,丰富教学内容和质量,提高教师科研水平。通过丰富案例资源,师生高度配合案例教学,合理选取案例来进行案例教学的应用。在OBE理念下,围绕“目标确立—成果呈现—教学评估”,设计符合教学目的的教学模式和可量化的评估计划,以实现教学目标,提高学生的综合素质。

基于OBE理念和PBL教学法的《计量经济学》课程教学改革研究

计量经济学课程作为经济学、金融学、金融数学等专业方向的核心课程,其教学质量直接影响学生的专业素养和应用能力。本文基于成果导向教育(OBE)理念和目标问题导向(PBL)教学法,探讨了计量经济学课程的教学改革方案。通过文献综述、理念介绍、具体改革措施、效果评价等部分,旨在提供一个可操作、效果显著的教学改革模型,以提升学生的学习效果和应用能力。As a core course in economics, finance, financial mathematics and other majors, the teaching quality of econometrics directly affects students’ professional quality and application ability. Based on the concept of outcome-based education (OBE) and the goal-problem-based (PBL) teaching method, this paper discusses the teaching reform plan of econometrics. Through literature review, concept introduction, specific reform measures, effect evaluation and other parts, it aims to provide an operational and effective teaching reform model to improve students’ learning effect and application ability.

OBE理念下PBL+SL教学法在宏观经济学课程中的应用

当前,高校宏观经济学课程教学中缺乏专业实践环节是制约课程教学质量与效果提升的重要因素。在成果导向教育(OBE)理念下,文章探索了项目式学习(PBL)与服务性学习(SL)相结合在宏观经济学课程教学中的应用。通过分析PBL+SL教学法的互补优势和现实依据,文章提出了宏观经济学课程教学改革的总体设计,并以安徽财经大学经济学院“新经管”战略为依托进行了项目制教学的实践探索,以期为高校宏观经济学课程教学提供可资借鉴的改革思路与方案。

基于OBE理念及FD-QM标准的线上线下混合式教学法在《医学免疫学》课程教学中的应用

高等教育是科技第一生产力、创新第一动力、人才第一资源的重要结合点,特别是医学高等教育人才培养质量,关乎着民生健康和社会进步。然而,大部分高校《医学免疫学》教学模式仍是“填鸭式”教学,学生培养质量不令人满意。因此,探索有效提高高等教育《医学免疫学》教学模式意义重大。本研究通过聚焦国内外先进教学理念和方法,基于OBE教育理念和FD-QW课程质量标准,充分结合线上线下课程资源,开展混合式教学模式在医学本科专业基础课程《医学免疫学》中的应用,并开展随机对照试验,对比传统教学组与混合式教学组的教学质量效果差异,探究科学、高效的新型高等教育人才培养模式。通过实践,混合式教学组的教学质量效果整体明显好于传统教学组。5大实施路径,可为高等教育《医学免疫学》教学模式提供参考性建议。

基于OBE理念的项目教学法在高职护理专业“基础护理学”教学中的应用

目的:探讨基于OBE理念的项目教学法在高职护理专业“基础护理学”教学中的应用。方法:选取2022年9月—2022年12月本校两组护理专业学生作为研究对象,对照组64名学生采用常规授课法进行“基础护理学”的教学;观察组63名学生,则在常规授课法的基础上实施基于OBE理念的项目教学法。考核并比较两组学生的“基础护理学”的理论考试成绩和操作考试成绩,评价和比较两组教学过程和教学效果。结果:采用基于OBE理念的项目教学法开展“基础护理学”教学后,观察组学生的理论及操作考试平均分显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05);观察组教学过程和教学效果评分均显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:在高职护理专业“基础护理学”教学中采用基于OBE理念的项目教学法,有助于促进学生对于知识的掌握,提高教学效果。

OBE理念下项目教学法在“无形资产评估”中的教学应用探析

“无形资产评估”是资产评估专业的核心课程,具有实践性强、综合性强的特点。针对课程目前存在的学生学习态度被动化、教学方式传统化、考核方式单一化等问题,结合OBE理念对课程改革进行探析,并按照项目教学法的流程从设置成果目标、进行项目教学、实施多元评价、关注持续发展四个方面形成具体的教学设计,从而为资产评估相关课程提供新的改革思路,以满足新时代下对资产评估专业人才的新要求。

融合OBE理念与案例教学法的“智能制造系统”课程改革研究

本研究旨在探讨融合成果导向教育(OBE)理念与案例教学法在“智能制造系统”课程改革中的应用与效果,分析了基于OBE理念的课程设计原则和案例教学法在提升学生学习成效、理解能力及实践技能方面的作用。研究发现该融合模式促进了学生的主动学习,增强了课程内容的吸收与应用能力,同时提高了教学的互动性和实践性。本研究为“新工科”背景下智能制造专业核心课程的教学改革提供了有益的实践指导和理论依据。

基于OBE理念的PBL联合CBL教学法在急诊医学临床教学中的应用

探讨基于成果导向教学理念(Outcome-based education,OBE)的问题导向(Problem-based learning,PBL)联合案例为基础的教学(case based learning,CBL)教学方法在急诊医学临床教学过程中的应用效果。方法 选取南华大学衡阳医学院附属第一院急诊医学科三年内(纳入时间2022.01至2022.12)实习的医学生(观察例数为60例),通过随机数字表方法分为两个研究小组,即对照组(n=30例)、观察组(n=30例),分别实施常规教学方法、基于OBE理念的PBL联合CBL教学方法,观察探索对照组、观察组的实习考核成绩、临床综合能力、对带教模式的满意度等效果。结果 与对照组(常规教学方法)相比,观察组(基于OBE理念的PBL联合CBL教学法方法)带教后客观题、简答题、病例分析题、理论知识掌握得分、现场实操得分均更高(P<0.05);与对照组(常规教学方法)相比,观察组(基于OBE理念的PBL联合CBL教学法方法)带教后临床综合能力评分更高(P<0.05);与对照组(常规教学方法)相比,观察组(基于OBE理念的PBL联合CBL教学法方法)带教满意度更高(P<0.05)。结论 基于OBE理念的PBL联合CLB教学方法能够明显提高临床急诊医学生自身理论知识和实操能力,增强自身综合实力,并对临床急诊医学带教口碑有积极意义。

基于OBE理念的“马克思主义基本原理”课程案例教学法探究

案例教学法是“马克思主义基本原理”课常用的教学方法,其目的是通过案例教学将道理讲深、讲透、讲活。为了进一步提升案例教学效果,引入OBE教育理念,强调以学生为本,以目标和成果为导向,从价值意涵、逻辑理路、实践进路三方面探究案例教学法如何在“马克思主义基本原理”课中贯彻启智润心的作用,培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

基于OBE理念的分组协作轮岗实验教学法的研究与探索

以测量实验课为试点,从目前高校的分组协作实验教学中存在的问题入手,对学生开展了“基于OBE理念的分组协作轮岗实验教学法”的研究与探索,通过“实践素养15条—课前告知标准—随机搭配分组—实验视频预习—强化时间管理—一次传递教学—老师巡查纠错—按组抽查考核”这8个步骤的教学方法的优化改革,在不大量增加(甚至不增加)原有实验课时的基础上,完成了每个学生的分组协作轮岗实验,减小了学生实验学习时的“两极分化”,使学生从被动实验转变为主动研究,充分调动了学生的积极性和主动性,增进了学生对实验方法的理解,提高了学生实验效率,培养了学生的独立操作能力、小组协作能力,使学生掌握了分组协作实验中的各项分工岗位要求,达到了OBE教育理念的要求,解决了有限时间内如何成倍提高学生实验能力的难题。

OBE理念下案例教学法在“控制性详细规划”中的应用研究

OBE理念强调目标导向和过程把控,案例教学法强调师生在教学过程中的探索研究和互动,两者的结合对于实践性较强的工程类课程具有一定的应用价值。在对“控制性详细规划”课程教学现状进行分析的基础上,基于OBE理念进行课程目标优化,并进一步完善案例选取、案例应用与实施步骤等教学环节,以期全面提升“控制性详细规划”的整体教学效果。

OBE理念下高职奥尔夫音乐教学法课程思政教学改革与实践

为了满足高职技能型人才培养需求,以保证学生毕业时能达到岗位能力要求,教学改革势在必行。本研究基于OBE成果导向教育理念,从学生毕业要求反推,综合课程教学内容,挖掘思政元素,将思政目标与教学目标以及人才培养方案紧密结合,重构教学目标、教学实施方案以及评价体系,为音乐类课程思政的教学改革提供了参考。

基于OBE的目标教学法在“测量学”课程教学中的应用

针对当代学生被动学习渐弱、主动学习变强的特点,为提高教学质量和教学效果,将OBE理念的教学方法引入课堂,对课堂进行改革。OBE教学方法以学生为中心,注重学生的学习过程和学习成果,强调教学内容和教学方式的整合及评价方式的变革,使用OBE教学方法可激发学生学习兴趣,促进教师的教学改革和创新,提高教学质量。

基于OBE的角色扮演教学法在医学院校《个案工作》课程中的应用

目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)的角色扮演教学法在医学院校《个案工作》课程教学实践中的应用价值。方法选取2021年9月—2024年1月在齐齐哈尔医学院接受《个案工作》课程教学的66名社会工作专业学生为研究对象,根据各年级所接受的教学方法不同分为试验组和对照组。试验组为2022级学生共26名,采用基于OBE的角色扮演教学法进行教学;对照组为2020级学生共40名,采用传统教学法进行教学。对2组期末测评成绩和教学质量评价进行比较。结果试验组期末测评平均成绩[(83.23±7.79)分]高于对照组[(74.18±12.00)分],差异有统计学意义(P<0.05)。在期末测评成绩分布上,试验组成绩良好率[19名(73.08%)]高于对照组[14名(35.00%)],试验组成绩中等率[3名(11.54%)]低于对照组[14名(35.00%)],差异有统计学意义(P<0.05)。在课程教学质量评价上,试验组的学习行为、学习效果、总体评分[(60.04±8.92)分、(88.31±13.24)分、(168.66±21.89)分]均高于对照组[(50.18±11.73)分、(76.79±14.34)分、(149.41±26.67)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE的角色扮演教学法可以有效提升《个案工作》课程的教学质量,有助于提高学生的理论学习水平和综合实践能力。