基于OBE理念教学法在ICU护理实习生临床带教管理中的应用

目的:探讨基于OBE理念教学法在ICU护理实习生带教管理中的应用效果。方法:选择2020年8月至2021年8月我院ICU 88名护理实习生为研究对象,根据随机数字表法分成两组,每组44名,对照组采用常规带教,实验组采用基于OBE理念教学法进行带教。比较两组护理实习生理论知识、实践操作考核成绩及带教管理满意度。结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于OBE理念教学法能够有效提高ICU护理实习生护理理论知识及实践操作考核成绩,提升其对ICU临床带教管理满意度。

基于OBE理念的PCMC教学法在心电图教学中的应用

目的探究基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的启发式临床医学教学模式(problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)教学法在心电图教学中的应用效果。方法选择2022年3月1日~2023年9月30日在笔者医院科室参加规范化培训轮转的126名住院医师为研究对象,采用随机数字法将其分为实验组和对照组,实验组采用基于OBE理念的PCMC教学法,对照组采用传统教学模式;通过比较两组住院医师轮转结束后的临床考核成绩和调查问卷结果评价两种教学方法的应用效果。结果实验组住院医师的理论知识成绩(93.56±2.82分vs 87.57±2.62分)和心电图阅图成绩(91.83±3.08分vs 86.40±3.90分)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,实验组更容易激发学习兴趣(91.1%vs 77.8%)、增强学习意识(93.7%vs 73.0%)、提高阅图水平(96.8%vs 85.7%)和培养临床思维(91.1%vs 79.4%),教学满意度高于对照组(98.4%vs 88.9%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心电图教学中,采用基于OBE理念的PCMC教学法能够显著提高住院医师的临床考核成绩和教学满意度,有助于改善住院医师规范化培训教学质量。

OBE理念结合TBL教学法在临床教学中的应用

本研究旨在探讨将OBE(Outcome-Based Education)理念与TBL(Team-Based Learning)教学法相结合在临床教学中的应用效果,以评估其对医学临床实习生学习成果和带教质量的影响。方法 选取2022年1月-2022年12月期间于我院妇产科进行临床实习的40例实习生作为研究对象,将其中20例设置为常规组,组内临床实习生接受常规妇产科讲授式教学;剩余20例设置为实验组,其间接受OBE理念结合TBL教学法进行临床带教。带教活动结束,对比两组妇产科临床实习生的综合能力考核得分,并通过问卷调查临床实习生对带教工作的满意度。结果 两组实习生在教学完成后,实验组理论成绩得分、临床操作实践成绩得分均高于对照组(P<0.05);实验组实习生对临床教学方式满意度高于对照组,数据差异对比均有统计学意义(P<0.05)。结论 将OBE理念与TBL教学法相结合在临床妇产科教学中具有潜力和价值。该教学模式可以促进临床实习生的主动参与、团队合作和问题解决能力的培养,可提高临床实习生的学习效果和教学质量。进一步研究和推广这种教学模式有助于提升临床教学的效果和临床实习生的综合素质。

基于OBE理念的反馈教学法在高职基础护理技术中的实践研究

探讨在OBE理念指导下,反馈教学法在基础护理实训中的应用效果。方法 随机选择我校2023级高职护理专业两个班级作为研究对象,分为研究组和对照组。研究组采取反馈式教学法,对照组采取传统教学法,比较两组学生操作成绩以及对教学的满意度。结果 研究组学生的操作成绩高于对照组(P<0.05);对教学满意度各维度分别得分为17.13±0.841、16.73±0.844、82.25±1.120、19.10±0.722、19.10±0.805,明显高于对照组(P<0.05)。结论 OBE理念下反馈教学法有助于提高学生的学习效果和教学满意度,促进教学目标的达成,提高教学质量。

成果导向教育理念(OBE)再认识与新思考——澳大利亚悉尼科技大学教学法研修体会

成果导向教育理念是工程教育专业认证的核心理念,是工科专业修改人才培养方案及教学大纲的重要依据。本文总结了澳大利亚悉尼科技大学在成果导向教育理念(OBE)引导下课程教学内容、方法、考核方式以及持续改进、氛围营造等方面的经验。并结合学校实际,对“工程制图”课程展开探索和实践研究,以期为应用型教学工作的开展提供有价值的参考。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用

目的探讨成果导向教育(outcome based education,OBE)理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用。方法根据随机数表法,将2022年3月—2022年6月在重庆医科大学附属永川医院儿科见习的76名护生分为观察组、对照组,各38名。对照组采用常规教学法,观察组采用OBE理念下任务驱动教学法。比较2组考核成绩、自我导向学习能力(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL评分)、核心能力(competency inventory for registered nurse,CIRN评分)与批判性思维(critical thinking disposition inventory‐Chinese version,CTDI-CV评分)、教学评价以及护理质量(service quality,SERVQUAL评分)。结果教学结束后,与对照组相比,观察组考核成绩、SRSSDL评分、CIRN评分、CTDI-CV评分以及SERVQUAL评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学好评率与对照组教学好评率对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用OBE理念下任务驱动教学法不仅能有效提升护生的综合素养,培养其自我导向学习能力,锻炼其核心能力与批判性思维,还有助于儿科护理质量的提升,且深受护生认可。

OBE理念下Seminar教学法在发展心理学课程中的应用

为适应当前社会发展对应用型心理学人才的需求,结合发展心理学课程的特点,尝试将OBE理念和Seminar教学方法相融合用于发展心理学课程的教学,旨在提升学生的职业能力。以社会需求为导向,通过“社会需求-职业能力-毕业要求”来反向设计课程目标;以学生为中心,通过教师带领小组研讨式学习完成Seminar教学法的具体教学模式,串起“课前导学-课中研讨交流-课后巩固拓展”三个环节,从而弥补传统教学的不足,提升学生的综合素质,达到更好的教学效果。

OBE理念下PBL+SL教学法在宏观经济学课程中的应用

当前,高校宏观经济学课程教学中缺乏专业实践环节是制约课程教学质量与效果提升的重要因素。在成果导向教育(OBE)理念下,文章探索了项目式学习(PBL)与服务性学习(SL)相结合在宏观经济学课程教学中的应用。通过分析PBL+SL教学法的互补优势和现实依据,文章提出了宏观经济学课程教学改革的总体设计,并以安徽财经大学经济学院“新经管”战略为依托进行了项目制教学的实践探索,以期为高校宏观经济学课程教学提供可资借鉴的改革思路与方案。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的效果及对考核成绩的影响

探讨儿科护理带教方案,着重分析成果导向教育(OBE)理念下任务驱动教学法,探讨对考核成绩、综合能力等影响。方法 2020年1月-2024年1月,参与儿科护理带教的实习生共11例,所用教学方案均是OBE理念下任务驱动教学法。结果 与教学前比较,实习生的考核成绩、护理能力评分、批判性思维评分均更高(P<0.05)。结论 OBE理念下任务驱动教学法可在儿科护理教学中发挥显著作用,有利于实习生全面提升,应用价值显著。

OBE理念下案例教学法在历史教学中的应用策略研究

案例教学法作为一种典型的研究性教学方法,在历史教学中不仅能够帮助学生更容易理解和掌握课标要求的课程重难点,而且有助于培养学生历史学科核心素养能力,提升学生历史探究合作的学习能力。OBE理念注重对学习产出的分析,反向设计学生教育结构和相关评价体系,即在明确“想让学生取得什么学习成果”的前提下,讲授“如何有效帮助学生取得这些成果”,同时验证“学生是否已经取得了这些成果”。本文基于对OBE理念下案例教学法在历史教学中应用价值的分析,提出OBE理念下案例教学法在历史教学中的应用策略,根据OBE产出导向教育倡导的“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,做好案例的筛选与运用,在教学目标设定、案例实施方面紧扣“学习结果为导向”,并依据案例的评估及反馈结果不断持续改进,优化教学内容。

OBE理念下案例教学法在财政学课程中的应用研究

在OBE理念下对财政学课程进行案例教学具有重要的意义,能够提高学生主动学习能力,丰富教学内容和质量,提高教师科研水平。通过丰富案例资源,师生高度配合案例教学,合理选取案例来进行案例教学的应用。在OBE理念下,围绕“目标确立—成果呈现—教学评估”,设计符合教学目的的教学模式和可量化的评估计划,以实现教学目标,提高学生的综合素质。

基于OBE理念和PBL教学法的《计量经济学》课程教学改革研究

计量经济学课程作为经济学、金融学、金融数学等专业方向的核心课程,其教学质量直接影响学生的专业素养和应用能力。本文基于成果导向教育(OBE)理念和目标问题导向(PBL)教学法,探讨了计量经济学课程的教学改革方案。通过文献综述、理念介绍、具体改革措施、效果评价等部分,旨在提供一个可操作、效果显著的教学改革模型,以提升学生的学习效果和应用能力。As a core course in economics, finance, financial mathematics and other majors, the teaching quality of econometrics directly affects students’ professional quality and application ability. Based on the concept of outcome-based education (OBE) and the goal-problem-based (PBL) teaching method, this paper discusses the teaching reform plan of econometrics. Through literature review, concept introduction, specific reform measures, effect evaluation and other parts, it aims to provide an operational and effective teaching reform model to improve students’ learning effect and application ability.

基于OBE理念的物理化学实验线上线下混合式“八环节”教学法的构建与探索

针对当前物理化学实验教学中存在的问题,秉承成果导向(OBE)教育理念,精心设计各个教学环节,将传统的“课前预习、课堂实验、课后报告”三步实验教学模式细分为“课程导入、课前预习、课堂翻转、课程实验、实验报告、课后提升、成绩评定、课程座谈”八个教学环节,在物理化学实验中构建了“一个理念+八个环节”线上线下混合式教学体系。该体系的建立旨在驱动有效的教与学,将知识传授、能力培养、思维训练融入每个环节,培养学生独立思考、自主学习能力,提升学生的综合创新能力,同时也为同类院校的实验教学改革提供借鉴与参考。

基于OBE理念及FD-QM标准的线上线下混合式教学法在《医学免疫学》课程教学中的应用

高等教育是科技第一生产力、创新第一动力、人才第一资源的重要结合点,特别是医学高等教育人才培养质量,关乎着民生健康和社会进步。然而,大部分高校《医学免疫学》教学模式仍是“填鸭式”教学,学生培养质量不令人满意。因此,探索有效提高高等教育《医学免疫学》教学模式意义重大。本研究通过聚焦国内外先进教学理念和方法,基于OBE教育理念和FD-QW课程质量标准,充分结合线上线下课程资源,开展混合式教学模式在医学本科专业基础课程《医学免疫学》中的应用,并开展随机对照试验,对比传统教学组与混合式教学组的教学质量效果差异,探究科学、高效的新型高等教育人才培养模式。通过实践,混合式教学组的教学质量效果整体明显好于传统教学组。5大实施路径,可为高等教育《医学免疫学》教学模式提供参考性建议。

基于OBE理念的项目教学法在高职护理专业“基础护理学”教学中的应用

目的:探讨基于OBE理念的项目教学法在高职护理专业“基础护理学”教学中的应用。方法:选取2022年9月—2022年12月本校两组护理专业学生作为研究对象,对照组64名学生采用常规授课法进行“基础护理学”的教学;观察组63名学生,则在常规授课法的基础上实施基于OBE理念的项目教学法。考核并比较两组学生的“基础护理学”的理论考试成绩和操作考试成绩,评价和比较两组教学过程和教学效果。结果:采用基于OBE理念的项目教学法开展“基础护理学”教学后,观察组学生的理论及操作考试平均分显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05);观察组教学过程和教学效果评分均显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:在高职护理专业“基础护理学”教学中采用基于OBE理念的项目教学法,有助于促进学生对于知识的掌握,提高教学效果。

OBE理念下项目教学法在“无形资产评估”中的教学应用探析

“无形资产评估”是资产评估专业的核心课程,具有实践性强、综合性强的特点。针对课程目前存在的学生学习态度被动化、教学方式传统化、考核方式单一化等问题,结合OBE理念对课程改革进行探析,并按照项目教学法的流程从设置成果目标、进行项目教学、实施多元评价、关注持续发展四个方面形成具体的教学设计,从而为资产评估相关课程提供新的改革思路,以满足新时代下对资产评估专业人才的新要求。

OBE理念下PBL教学法在《学前儿童游戏》课程中的实践与探索——以江西应用科技学院学前教育专业为例

《学前儿童游戏》课程是学前教育专业的一门专业核心课程,该课程不仅要求学生掌握关于游戏的理论,更要求学生掌握游戏组织与指导能力、游戏环境创设能力、以及游戏的观察与评价能力,是一门实践性非常强的课程。但在以往的教学过程中存在忽视学生实际的游戏指导能力的培养,忽视学生游戏精神的培养,导致学生真正走入一线后无法真正地对幼儿游戏进行组织与指导。对此,针对该课程存在的一些不足,本文提出了一些改革的策略,以期提高教学质量。

基于PBL教学法和OBE理念的药理学实验混合式教学研究

在新医科背景下,药学专业高等教育面临的核心挑战是如何培养具备创新精神和实践能力的高级药学人才。该文以中山大学药学院(深圳)的药理学实验教学为案例,深入探讨了如何通过创新的教学理念、内容设计、教学模式和评价体系来培养学生的创新实践能力和科研思维。通过引入融合PBL(问题为基础的学习)与OBE(成果导向教育)的混合式教学策略,学院不仅有效提升了学生的实际操作和创新能力,还在第七届全国医药院校药学/中药学大学生实验技能大赛中取得了显著成果。该研究总结了这一教学改革的核心经验和启示,为药学人才培养工作高质量发展提供借鉴。

OBE理念+CBCL教学法在临床基础检验学教学中的应用

临床基础检验学是一门理论性、实践性和应用性都极强的医学检验学科,也是临床教学的重难点学科。但该课程的理论知识庞杂,需要学生掌握的实验仪器、实验技术也非常多样,如不重视采取相应的教学方式方法,将很可能影响到学生在学习中的积极性与主动性,影响到临床基础检验学科的教学质量与效果。为强化学生临床检验的理论知识与实践应用的结合,提高学科教学质量,本文基于融合式教学理念,提出了以OBE理念+CBCL教学法的双轨融合式教学模式,并详细研究探讨了该新型教学模式在临床基础检验学的实践应用。

融合OBE理念与案例教学法的“智能制造系统”课程改革研究

本研究旨在探讨融合成果导向教育(OBE)理念与案例教学法在“智能制造系统”课程改革中的应用与效果,分析了基于OBE理念的课程设计原则和案例教学法在提升学生学习成效、理解能力及实践技能方面的作用。研究发现该融合模式促进了学生的主动学习,增强了课程内容的吸收与应用能力,同时提高了教学的互动性和实践性。本研究为“新工科”背景下智能制造专业核心课程的教学改革提供了有益的实践指导和理论依据。