基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中的实践研究

目的探讨基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中的实践研究。方法选择2022年1—7月2020级1~8班的本科生为研究对象。其中1~4班为对照组共122例,5~8班为试验组共125例。试验组采用基于PAD课堂教学模式授课,对照组采用传统授课方式授课。比较两组理论知识、病例分析考核结果。调查两种教学方式的优势以及对两种教学满意程度进行评分。结果试验组理论知识、病例分析以及总成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组认为基于PAD课堂教学模式在提高学习兴趣、提高自学能力、加深对理论知识的理解、拓宽知识面、提高综合分析能力、提高语言表达能力方面的优势优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在教学内容、教学方法、趣味性、能力提高、加深理论知识理解、提高综合分析能力方面的满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中可以显著提高教学成绩,学生认为其相对于传统的教学模式具有更突出的优势,对教学效果也更为满意。

基于PAD课堂教学模式的高级语言程序设计课程改革与实践

探索高级语言程序设计课程改革,在教学过程中引入PAD课堂教学模式,将传统讲授式课堂与讨论式课堂相结合,分别从课堂教学、实验教学体系、教学评价方法三个方面做出改进。在教学活动中,根据教学知识点设置不同对分策略,以程序设计类实验辅助教学平台作为实践教学支撑,将过程性评价与期末考试成绩相结合,通过微课学习平台,汇聚课程优质学习资源,为学生提供个性化学习空间。

实战化课堂教学模式构建--以Web应用安全与防护课程为例

本文分析网络安全专业人才培养的现状,并针对我校网络安全专业人才培养过程中遇到的问题,提出一种新型的构建实战化的课堂教学模式。同时以Web应用安全与防护课程为载体,对此种教学模式的具体实施进行深入分析与探讨。

“互联网+”混合教学模式课堂教学质量控制研究

“互联网+”课堂是高等教育适应现代信息技术发展、创新教学方法、提升教学效率等的重要教学手段。现代化教育信息技术与传统线下教学的混合模式,使教学目标制定更符合学生实际需求、教学内容丰富、教学方法和手段多样灵活、教学效果提升显著,但也存在“互联网+”混合教学模式在教学质量控制的目标制定中名存实亡,质量控制的执行过程中存在教学管理难度大、教学方法和手段配套使用缺乏实践,教学质量监督任务量大,质量控制反馈指标体系选择匹配度差等问题。针对上述问题,该研究参考PDCA循环,结合深度访谈,完善线上线下混合教学模式,为提高课程教学效率与质量提供参考。

基于OBE理念融合PAD课堂的课程教学模式应用研究——以“机械基础与设计”课程为例

在“双高”视阈下,如何将OBE理念与PAD课堂模式应用于高职院校的“机械基础与设计”课程教学中具有重要现实意义。研究发现,传统的教学模式以教师为中心,忽视了学生的学习需求,导致教学效果不理想。基于此,提出了一种新的教学模式,即通过OBE理念确定课程教学目标,融合PAD课堂模式重构课程教学体系,实现以“学”为中心的教学模式改革。同时,还提出了课程目标达成度评价和教学质量持续改进模型,以实现教学过程的优化和改进。结果表明,该模式强调以学生为主体,关注学生的学习成果,提高了学生的学习积极性和主动性,提升了教学质量,对于推动高职教育教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。

“BOPPPS+体验式学习”混合模式在商务英语课堂教学中的应用

随着我国经济社会的迅速发展,市场对商务英语的需求量日益增大,高校的商务英语课堂教学也日益受到重视。BOPPPS教学模式是一种闭环的教学流程模式,它以学生的参与为核心,以反馈为导向。体验式教学是近年来兴起的一种与传统教学相区别的教学方法,它强调以学生为中心,为其营造一种真正的市场情境,使其在现实生活中能够应用商务英语,并以此来提升英语水平。

任务型教学模式在中职物理课堂教学中的应用研究

随着教育体制改革的深化,对中职教育提出更高的要求,尤其是对物理教学有着更高的要求,而中职物理教学在传统教育模式影响之下教学效率与质量难以提升,应当重视任务型教学模式的应用,调动学生参与中职物理教学的积极性与主动性,以此为中职物理教学质量提供重要保障。本文分析了任务型教学模式在中职物理教学中的应用原则,并分析当前中职物理教学中存在的问题,文章最后探讨了任务型教学模式在中职物理教学中的应用策略,以供专业人士进行参考与借鉴。

“4W+PBL”教学模式优化中职课堂教学的探究与实践——以电工基础课堂教学为例

中等职业教育是职业教育体系的基础,是服务于我国现代化经济体系和充分就业的需要,着力培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者的教育。其人才培养质量反映了劳动者从事职业活动的综合能力(职业能力)。本文以中职的课堂教学为研究对象,通过CSMS系统观察学生在课堂中的学习发生行为,分析呈现学生学习的思维激发数据,探究聚焦“四何”问题的PBL(Problem-Based Learning)教学模式在中职课堂教学设计中的应用与实践。

翻转课堂教学法应用于肝胆胰外科护理实习带教中的价值探讨

翻转课堂教学法作为一种新兴的教学模式,正逐渐在医学教育领域展现出其独特的优势。特别是在肝胆胰外科护理实习带教中,翻转课堂教学法通过改变传统的教学方式和时间分配,为护生提供了更加灵活、高效且个性化的学习体验。本文旨在探讨翻转课堂教学法在肝胆胰外科护理实习带教中的应用价值,分析其相较于传统教学模式的优势,以及在实际操作中的具体实施策略。

以学生为中心的PLC课堂教学模式研究与实践

以安徽工贸职业技术学院PLC课堂教学与实践为例,提出了以学生为中心的创新课堂教学模式改革。通过建设教、学、做合一的教学网络平台,突显学生主体地位,构建“讲—练—模—做—评”课堂教学模式一体化,开发、制作课堂教学资源等系列教学改革,以实现课堂教学的主导作用,提高课堂教学实效,为培养高素质机电专业人才和提升教学质量奠定良好基础。

“PAD+OBE”驱动下本科课堂教学探索与实践——以“大气污染控制工程”为例

“大气污染控制工程”是环境科学与工程专业的一门核心课程。为解决教学中现有问题,以充分调动学生主体性和积极性,采用对分课堂(PAD)和成果导向教育(OBE)混合教学,以期实现教学目标。通过重构教学体系,融入思政教育,优化反馈机制,构建完整的教学闭环,有效提升了教学效果。在课程实践中,强化学生知识体系,提高创新协作能力,从而培养高素质大气环境类人才,满足地方和国家层面大气污染防控战略需求。该教学模式为厘清大气污染成因及治污提供基础,也为推进本科“双万计划”提供经验及借鉴范例。

BOPPPS教学模式结合PAD课堂在“生物化学”课程教学中的探索研究

以黄山学院生物技术专业“生物化学”课程教学为例,介绍了BOPPPS教学模式结合PAD课堂开展“生物化学”课程教学的实施过程。BOPPPS和PAD课堂实践相结合,提升了学生在课堂上的参与度、积极性和主动性;通过PAD课堂隔堂讨论的“亮考帮”环节,一定程度上提升了学生的思维创新能力;通过案例以问题的方式作为BOPPPS教学模式的导入环节,PAD课堂思考题布置作为BOPPPS的前测环节,驱动学生必须进行有效思考来剖析案例和解决问题,一定程度上提升了课程的高阶性、创新性和挑战度;把提升学生学习自主性、积极性作为课程教学目的,科学实施和评价教学过程关键环节,形成重在培养创新能力的教学模式。BOPPPS教学模式与PAD课堂进行有机结合,可以塑造以学为中心,以能力达成为目标的课程教学模式,提升“生物化学”课程的教学效果。

C程序设计课程课堂教学模式创新研究

分析教学模式的种类和变化趋势,提出C程序设计课程课堂教学模式的改革方法,介绍系统案例、线上资源以及新讨论式在课堂教学中的运用,旨在与大家交流和沟通,促进高校课堂教育的高质量发展。

数字化时代背景下职业教育课堂教学模式创新路径研究

数字化时代背景下,如何将数字要素融入教学,提升职业教育教学质量亟待研究。课堂是职业教育教学质量提高、人才培养质量和水平提高的主战场、主阵地,教学模式创新应当放到课堂教学的重要位置。但目前课堂教学存在偏理论知识传授轻学生自主学习培养、偏低阶思维灌输轻高阶思维培养、偏整齐划一轻学情分析等问题。分析原因主要是对职业教育教学模式的理解不足,数字化教学手段的应用不充分,教师专业素质不高,教学质量考核体系不完善。为此,亟需转变理念,做到以生为本,适应职校生发展;加强资源建设,促进以数为擎,贯穿课堂;开展课堂革命,做到以学定教,精心组织课堂教学;完善制度建设,实施以评促教,完善考核指标。

增值评价在高职思政课课堂教学改革中的应用研究——基于CIPP评价模式

课堂教学诊断是提升思政课教学实效性、增进学生学习“获得感”的内在要求,增值评价为课堂教学诊断提供了重要依据和支持。CIPP模式的增值评价具有全面、循环、改良导向、目标导向等优点,可以基于思政课“金课”标准构建CIPP模式的增值评价机制。在此基础上,提出以背景评价为前提聚焦以立德树人为中心的育人根本任务、以输入评价为保障确保落实思政课教学资源配置需求、以过程评价为核心体现思政课动态化育人过程、以成果评价为关键突出思政课“质量、成效、贡献、特色”价值导向等应用对策。

翻转课堂教学模式的教学意义及影响因素分析

翻转课堂教学模式因突出学生的中心地位受到广大教师的关注和推崇。本文从教学的意义和影响因素两个方面进行分析,认为教师实施这一教学模式时一定要考虑相关影响因素,积极探索方能取得令人满意的教学效果,彰显教学意义。

浙江省体育课堂教学“四化”模式的背景与内涵

自1999年我国启动第8次基础教育课程改革以来,《课程标准》几易其版,在这一变革中,新的课程标准需要新的课堂教学模式与之相适应,避免穿新鞋走老路的改革滞后性问题。在课程改革进程中,浙江省紧跟时代步伐,提出了“教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化”的“四化”课堂教学转型模式,这一模式的提出,是浙江省推进课程改革、转变教学方式的真实践、真探索,是对新课程标准实施的最好呼应,成为广大一线教师落实课程标准、推进课堂教学改革的有效抓手。

“三教”改革背景下高职师范生课堂教学模式改革探索与实践——以焦作师范高等专科学校为例

针对高职师范专业课堂教学中存在的问题,焦作师范高等专科学校探索开展以“教师、教材、教法”为核心的“三教”改革,通过推行一课多师、课程体系重构、开发教学任务单式教材和开展多方教学评价,探索实施了“三分”课堂教学模式改革,实现了课堂教学效果和人才培养质量的稳步提升。

数字化环境下地理微格训练课程课堂教学模式重塑研究——以忻州师范学院为例

文章以忻州师范学院为例,首先阐述了数字化环境下地理微格训练课程课堂教学模式的重塑,然后采取随机访谈与问卷调查方式,对数字化环境下地理微格训练课程课堂教学模式重塑的满意度进行了调查,最后论述了数字化环境下地理微格训练课程课堂教学模式重塑的建议与思考。

翻转课堂教学模式在临床医学教学中的应用

探讨分析翻转课堂教学模式在临床医学教学中的应用效果。方法 此次研究,选择院内实习医学生60名,2023年1月-2024年6月,随机数字表法下分组,对照组30例采取常规教学模式,研究组30例则采取翻转课堂教学模式,对两组教学效果对比与分析。结果 研究组理论考核、实操考核成绩,显著高于对照组(P<0.05);研究组教学效果评分,显著高于对照组(P<0.05);研究组教学满意度,相对比对照组显著较高(P<0.05)。结论 临床医学教学之中,实施翻转课堂教学模式,可有效提高实习医学生理论、实操考核成绩,提高教学效果,并获得较高的教学满意度,所具价值显著。