基于SPOC的混合式教学模式的研究与实践——以“民航地面服务”课程为例

SPOC作为新形态教学模式,凭借其教学优势被广泛应用到教育过程中。本文基于SPOC平台,以高职“民航地面服务”课程为教育实践课程,从本课程教学模式的现状、SPOC混合式教学模式应用于教学实践中的优势分析、SPOC混合式教学模式教学设计、教学实施、成效与反思等方面进行探索。实践表明,运用SPOC混合式教学,教师拓展了教学反思的途径,实现了分层次教学;学生的学习参与度得到了提高,实现了高效率的深度学习,达到了教学相长的效果。

基于SPOC的混合式教学模式在国际金融课程的应用与探索

国际金融课程作为财经类专业的主干课程,兼具理论性、应用性、实践性和时代性。在国际金融课程教学中开展SPOC混合式教学模式的探索与应用,能够解决国际金融课堂教学的局限。基于学习通学习平台,从课前阶段、课中阶段和课后阶段三个维度设计了国际金融课程混合式教学的教学方案,为高等学校进行教学改革提供借鉴。

基于SPOC的混合式教学资源建设策略

针对基于SPOC的混合式教学资源建设存在的问题,应用境脉学习、连通主义、生成性教学等理论,对如何进行教学资源建设进行了分析,在此基础上提出了基于SPOC的混合式教学资源建设策略。最后,以“计量经济学”为例说明了教学资源建设策略的具体实践与效果。

基于SPOC的混合式教学模式在食品专业研究生现代仪器分析课程教学中的应用

文章首先分析了食品专业研究生现代仪器分析课程教学存在的问题,然后从课前、课中、课后三个方面论述了基于SPOC的混合式教学模式在食品专业研究生现代仪器分析课程教学中的应用,接着阐述了基于SPOC的混合式教学模式在食品专业研究生现代仪器分析课程教学中的应用评价,最后对基于SPOC的混合式教学模式在食品专业研究生现代仪器分析课程教学中的应用效果进行了说明。

基于SPOC的混合式教学模式在《内科护理学》教学中的应用

随着信息技术不断发展,各种先进技术在教育领域也得到十分广泛的应用,基于SPOC混合式教学模式就是其中一种,将之融入到《内科护理学》教学当中,可以进一步增强学生学习主动性,并促进整体教学质量得到提升。本文联系SPOC混合式教学模式的基本内涵,对其在《内科护理学》教学中应用的重要作用进行细致阐述,并尝试从教学平台打造、教学资源库构建、线上线下混合教学等方面入手,提出几点有效SPOC混合式教学模式在《内科护理学》教学中的实践应用策略,以供参考。

基于SPOC的混合式教学在中医院校机能学实验Ⅱ中的探索

以北京中医药大学机能学实验Ⅱ课程为例,文章探讨了基于SPOC的混合式教学模式,实现将传统的线下实验与SPOC线上实践相结合。教师采用了多环节教学手段,包括课前虚拟实验室和实验微课引入、课堂小组自主设计实验以及课后项目化虚拟仿真实验,最后收集并分析学生对该教学模式的反馈。后续将基于SPOC模式,进一步开发并整合多种线上实验资源,旨在建立具有前瞻性、扩展性以及兼容性的机能学实验线上共享平台,以期提高教学质量与教学效果。

基于SPOC的混合式教学在成人教育实践课中的应用研究——以写意花鸟课程为例

该文以写意花鸟课程的SPOC混合式教学设计为研究案例,探索混合式教学在实践类课程中的应用,从基于SPOC的混合式教学模式设计、全过程的欣赏与评价模式设计、传统教学模式与混合式教学模式的结合三个层面探索教学设计,以求解决技能实践课教学存在的问题,为成人院校艺术类实践课程提供借鉴。

基于SPOC的混合式教学模式研究——以计算机专业教学为例

基于SPOC的混合式教学,教师可以将课程内容和学习资源上传到SPOC平台上,方便学生在课余时间完成学习和复习。SPOC混合式教学可以满足学生的个性学习需求,并提供更多的学习资源和互动方式,是适应现代高职计算机教育需求的一种创新教学模式。本文主要从平台设计、课程设计、评价设计出发,针对基于SPOC的混合式教学的流程展开分析,旨在提升高职计算机专业教学水平。

基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中的应用

目的:探讨基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中的应用效果。方法:选取大二(2020级和2021级)助产专业270名高职专科学生为研究对象,随机分为对照组和实验组。对照组采用传统线下教学法授课,实验组采用基于SPOC的混合式教学模式授课,比较两种教学法在助产学实训教学中的效果差异。结果:实验组学生认同混合式教学模式,其考核成绩优于对照组(P<0.05)。结论:基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中值得进一步推广应用。

基于SPOC的混合式教学设计与实践探析——以英文报刊阅读课程为例

文章基于上海某本科院校英文报刊阅读课程2021—2022学年秋季学期基于SPOC的混合式教学实践,从混合式教学设计、线上学习环节分析、线下教学环节设计、教学效果分析等方面进行深入探究。研究发现,混合式教学有助于将线上资源优势和线下教学优势相结合,拓展课程教学内容,提升课堂教学质量,激发学生学习内驱力,提升学生阅读水平及高阶思维能力,并深化公共基础课助力学生专业学习的作用。

基于SPOC的混合式教学在中职《信息技术》课程中的应用

随着国家对中等职业教育发展的高度重视,针对中等职业教育的教学改革也正在持续深化。在此背景下,研究人员开始重视通过选择优化教学模式来提升教学质量与教学效果。当前中职学校仍然存在教学模式单一,课堂缺少合作与交流,学生缺少学习兴趣等问题。那么,研究如何解决中职教育教学中存在的问题,就成为了发展中职教育的迫切需求。SPOC是近年来教学信息化产物,为线上线下混合式教学模式提供了重要载体,因其具有“小规模”和“限制性”等特点,用于班级开展教学活动优势明显,逐渐受到学界的重视。鉴于上述情况,本文对基于SPOC的混合式教学模式在中职《信息技术》课程中的应用进行了讨论,以期改善中职教学中存在的问题。

基于SPOC的混合式教学模式设计与实践

在借鉴相关研究成果的基础上,按照"循环促进、螺旋提升、教学相长"的理念,设计基于SPOC的"五阶段"混合式教学模式,即"教学准备—课前模仿练习与难点发现—课中难点突破与专项训练—课后强化训练与应用迁移—及时评价与反思提高"。该模式下,师生关系高度融洽,学生存在感、成就感体验明显,教学效果显著改善,教师业务水平也得到了较大提升。

基于SPOC的混合式教学模式探究——以《中药药剂学》课程为例

目的探讨基于SPOC的混合式教学模式在中药药剂学课程教学中的应用。方法采用基于SPOC的混合式教学模式对课前、课中及课后进行教学过程设计及组织实施。结果该教学模式提高了学生学习的积极性、主动性,学生综合运用知识的能力明显增强。结论基于SPOC的混合式教学模式,充分体现了'以学生为中心'的教学理念,值得在中药药剂学及相关课程教学中推广及应用。

基于SPOC的混合式教学质量评价研究

在教育教学与信息技术深度融合的大背景下,基于SPOC的混合式教学模式应运而生并广泛应用于教学中,构建基于SPOC的混合式教学质量评价体系,并应用该评价体系对混合式教学质量进行验证性评价研究,有利于促进混合式教学质量的提高和人才培养质量的提升。

基于SPOC的混合式教学模式探索——以外汇交易课程为例

在"互联网+教育"的时代背景下,众多网络移动学习平台应运而生。在新的教育形势下,利用网络教学平台进行混合式教学是教学改革的必由之路。各大高校积极响应教育部号召,充分利用SPOC平台推进混合教学模式。以外汇交易课程为例,依托超星学习通平台,充分利用平台上的网络教学资源及教学辅助工具,突出学生的主体地位,发挥教师的引导作用,激发了大学生的学习主动性、积极性,提升了高校课堂教学效果。

基于SPOC的混合式教学效果研究

目的:分析SPOC混合式教学与传统大规模教学、课程化与非课程化信息素养教育对各年级医学生学术信息素养水平及自我认知情况的影响,比较SPOC混合式教学及其他不同教学模式的教学效果。方法:以“医学科技查新全实践”课程为例,采用问卷调查法进行调查,采用统计学方法进行数据分析。结果:课程化学术信息素养教育能全面提升医学生的信息素养水平,SPOC混合式教学比其他教学模式更显著提升学生的学术信息知识和能力;课程化的学术信息素养教育有助于对学生“致远”赋能,并且SPOC混合式教学对学生信息能力的长效提升更显著;教育方式对学生的良好自我认知有影响。结论:建议多种教学方式相结合建设“医信融合”课程体系,不断丰富“SPOC+N”教学模式内涵,在教学目标、内容、手段、评价等方面强调时间变量,加强外部保障。

基于SPOC的混合式教学在妇产科护理学中的应用

在信息技术高速发展的背景下,知识的传播不再受时间和空间的限制,高等教育从传统教育模式向信息化教育模式转变已是大势所趋。2018年,教育部提出一流课程"双万计划",大力提倡教师对已建成的各级精品在线课程进行多模式应用,鼓励学生通过公共服务平台上丰富的在线课程进行多形式学习,以提升优质教育资源的推广应用水平[1]。在此背景下,以SPOC为代表的具有专业化、深层次的混合式教学模式逐渐成为高校的新教学形式。

基于SPOC的混合式教学模式的设计与实践

本文分析了基于SPOC与云班课的线上线下混合式教学在“电力电子技术”课程教学中的应用模式,这种混合式教学模式充分发挥线上和线下两种教学的优势,重构教学内容,拓展教与学的时间和空间,提高学生学习积极性和参与度。最后对考核评价的诸要素进行了相关性和灰色关联分析。

基于SPOC的混合式教学模式应用研究——以天然气输送设计与管理课程为例

基于SPOC的混合式教学模式紧密契合当下教育信息化发展需要,能充分发挥学生的主体作用,有助于提升其解决复杂工程问题能力的培养效果。项目组在天然气输送设计与管理课程混合式教学探索实践中,建设在线多元教学资源平台,有机融合线下课堂教学,围绕“思政育人—知识传授—能力培养—创新思维提升”维度进行资源建设,以挑战性任务设置贯穿“课前—课中—课后”教学全过程,激励学生进行自主学习、协同学习和深度学习,以期完成知识、能力、素质三维度综合育人目标。

基于SPOC的混合式教学模式在中医筋伤学教学中的构建与思考

目的构建中医筋伤学基于SPOC的混合式教学模式并验证其教学成效。方法以中医筋伤学教学要求并结合广西中医药大学教学特点,搭建SPOC课程平台,构建混合式教学模式,对2019级、2020级中医骨伤科学专业学生进行教学,并和传统教学模式进行对比。结果SPOC混合式教学模式能明显提高学生成绩,并在教学资源评价、翻转课堂效果评价、教学交流与沟通效果评价、满意度和教学效果评价4个维度获得学生好评。结论基于SPOC的混合式教学模式能提高教学的创新性、高阶性和挑战性,可进一步研究推广。