等位基因分离定律的计算机模拟

利用ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ语言面向对象的程序设计，实现对孟德尔的遗传规律———等位基因分离规律的计算机模拟，使抽象的遗传过程成为具体、可视。

基因分离定律在解决多种遗传病中的应用

遗传规律是整个高二生物学教学的难点也是重点。其内容较为抽象而且难懂，各种习题也较多，下面简单介绍几种解决问题的方法。

基于深度学习的“基因的分离定律”复习课教学设计

在对“基因的分离定律”一节进行复习的过程中,驱动深度学习,深化科学思维,提高探究能力,培养生物学核心素养。在教学中通过发掘科学史资源、分析总结孟德尔研究过程和方法,进行科学方法的教育;再通过创设真实情境,运用分离定律来分析遗传现象、解决遗传学问题,从而提高学生对分离定律的理解层次和运用能力。

孟德尔基因分离定律的计算技巧

孟德尔的遗传定律的计算一直以来都是高中学生头疼的地方，而两大定律中基因分离定律又是基础，所以本人根据多年的高中教学经验总结了一些关于基因分离定律的计算技巧，特总结如下。

“基因分离定律”教学设计

本文以孟德尔豌豆杂交实验的科学史为基础,利用豌豆杂交实验的科学历程形成课堂主脉络,并设置问题链组织学生进行探究式学习,旨在让学生掌握科学知识、学会科学方法,同时培养学生的探索创新精神,充分利用并发挥生物科学史的作用和价值。

情境式教学在生物课堂中的实践——以“基因的分离定律”为例

采用情境式教学模式,在"基因分离定律"一节课堂教学中创设问题情境、生物科学史情境、动手实践和模拟游戏等生动活泼、具体的情境,以激发学生的兴趣和情感,帮助学生自主建构基因分离定律的相关知识。

利用题型分析基因的分离定律

基因分离定律是孟得尔遗传定律的基础，也是本章的重点和难点，怎样才能突破难点，收到良好的教学效果，我利用有关基因分离定律的题型进行突破，收到了很好的教学效果．

尝试在减数分裂中理解基因的分离定律和基因的自由组合定律

基因的分离定律、基因的自由组合定律是高中生物学中较难的部分,对其准确的、全面的理解是学好遗传的关键。等位基因的分离、非等位基因的自由组合与减数分裂过程中同源染色体分离、非同源染色体的自由组合密切相关。利用凸显重要概念和绘制细胞简图的方法来配合基因的分离定律和基因的自由组合定律在减数分裂过程的理解,创造性地达成了复习课的效果。

“基因的分离定律”第一课时的教学案例

1教材分析及设计思路 基因分离定律是理解基因自由组合定律和伴性遗传的基础，因此本节内容在本模块中显得十分得重要。本节的第一课时内容是以孟德尔的一对相对性状的杂交实验的过程为主线的，涉及的概念较多，学生学习较困难。如何在完成教学目标的同时，体现出学生的主体性、能力的培养，成为了教师设计本节课时需要突破的主要问题。

巧用因式分解相乘法解基因自由组合定律中的几率问题

本文通过实例讲解因式分解相乘法及其在解基因自由组合定律中的几率问题时的应用。

巧用“合并同类型”解基因自由组合定律中的特殊分离比

两对相对独立的等位基因控制两对相对性状,双杂合子自交后代的性状分离比为9:3:3:1。近几年各地的模拟题和高考题不再直接考查基因自由组合定律F2的性状分离比,而是考查其各种变式即9:3:4、9:6:1、13:3、12:3:1等一系列的分离比,若表现型比例之和是16,不管以什么样的比例呈现,都符合基因的自由组合定律。这些都是可以巧用'合并同类型'的思路解题.

用基因分离定律解决基因自由组合中的计算问题

高中生物《遗传和变异》中有许多相关的计算，这部分知识是教学重点，也是难点。在这些相关计算中最难以掌握的是基因自由组合中的计算问题。笔者介绍一种比较简单，且容易掌握的方法，即用基因分离定律解决基因自由组合中的计算。

基因的分离定律新课教学

人教版高中<生物>(试验修订本·必修)第二册基因的分离定律是三大遗传规律的第一个规律,是后续教学的重要基础.笔者根据教学内容的特征,在教学中通过创设问题情景,利用多种手段,有效地帮助了学生理解基因的分离定律的特点和规律,取得了良好的教学效果.

信息技术与“基因自由组合定律”疑难问题的整合

本文介绍在新课程理念下，将信息技术与“基因自由组合定律”疑难问题整合的一些做法，利用信息技术组织课堂教学。让学生在经历学习过程、体验构建“知识树”中，自主探究学习，感悟学习的真谛，让每一位学生都得到发展，培养学生终身学习的愿望和能力。

“基因的分离定律”演绎推理教学探析

“基因的分离定律”涉及减数分裂、受精作用、发育、遗传的物质基础等，它以减数分裂为细胞学基础．是学习自由组合定律、伴性遗传的基础。孟德尔通过豌豆的一对相对性状的杂交实验，运用演绎推理方法揭示了杂合子内等位基因的独立性、

基因分离定律的概率计算及其拓展应用

在高中生物教学中,遗传学的概率计算是教学中的重点和难点,也是学生学习中最易出问题的一个知识点。其中,分离定律的概率计算是基础,是解决其它遗传概率计算问题的根本所在。

学生是课堂教学的核心——“基因分离定律”课例分析

中学生物教师常常把教学目标是否达成、教学环节是否流畅、重难点是否突破作为评价一堂好课的标准.然而在教学过程中,教师常常只是表面上关注了学生,实际上学生的主体地位并没有得到体现,教学只是按照教师的设计有条不紊地进行着,学生被动地接受着事先备好的知识.

模型与建模思维在研究高中生物遗传规律中的应用--以教学基因分离定律为例

本文以教学基因分离定律为例,论述模型与建模思维在研究高中生物遗传规律中的应用:通过分析遗传规律构建模型,进一步提炼与升级模型,进而让学生在真实的情境中识别基本模型、解释相应的现象,从而达成突破遗传规律学习难点、培养学生科学思维的目的。

巧解基因分离定律中配子异常所导致的致死问题

基因分离定律中配子异常所导致的致死问题是高中生物遗传规律计算中的一个难点,也是学生容易忽视和经常出现错误的题型,笔者对本类习题的常规解题思路进行了总结,同时根据该题型提出了一种更加方便、快捷的解题方法.例1某基因型为Aa的植物自交,其后代出现AA∶Aa∶aa=4∶4∶1,原因可能是().