尝试在减数分裂中理解基因的分离定律和基因的自由组合定律

基因的分离定律、基因的自由组合定律是高中生物学中较难的部分,对其准确的、全面的理解是学好遗传的关键。等位基因的分离、非等位基因的自由组合与减数分裂过程中同源染色体分离、非同源染色体的自由组合密切相关。利用凸显重要概念和绘制细胞简图的方法来配合基因的分离定律和基因的自由组合定律在减数分裂过程的理解,创造性地达成了复习课的效果。

《基因的自由组合定律》(第一课时)的教学设计

基因的自由组合定律是高考生物的高频考点,这部分内容教学难度大。在《基因的自由组合定律》(第一课时)的教学中,教师可结合新课程理念,应用启发式、合作学习等教学方法,采用多媒体、数据分析、模型模拟、互相讨论等教学手段,使学生理解基因的自由组合定律的实质,并学会应用该定律解决有关遗传问题。

“假说-演绎法”在遗传学复习课中的实践——以“基因的自由组合定律”一节为例

"假说-演绎法"是遗传学重要的研究思想,设计探究活动驱动学生体会"假说-演绎法"的遗传学研究思路,遵循"假说-演绎法"的思路解释不同性状自由组合的遗传现象。基于小组合作,学生自主设计杂交实验,利用自行开发的《遗传杂交实验检索表》查找实验结果,提出假说,并引导学生利用探究活动获得的证据通过科学论证过程得出论点,从而实现科学概念的构建。

基于科学思维发展的高中生物学类“U”型学习模式之建构与实践——以“基因的自由组合定律”为例

科学思维是高中生物学学科核心素养之一,教学中应基于生物学事实与证据,运用归纳与概括、演绎与推理等方法发展科学思维,左低右高的类“U”型学习模式,通过四个主要环节,即基础性知识还原与下沉、沉浸式解决挑战性任务、必备性知识重构与上浮、素养性知识评价与应用,以递进式探究问题串为核心,次问题为支架,引领学生深度加工与重构知识,在复杂情境中辩证性地应用知识,解决生产和生活问题,拓宽视野,培养科学思维,发展生物学学科核心素养。

遗传定律变式及应用的高考题例析

本文以高考题为实例解析了遗传定律变式及应用的三种情况,强调对基本概念的深刻理解、真正掌握及灵活运用。

高中生物遗传计算类问题的解题方法探讨

在高中生物遗传计算中,恰当地使用配子法或拆分法,可以更简单、高效地解决问题.比如遇到配子致死问题或随机交配问题时,使用配子法计算起来更简单;遵循基因的自由组合定律,且合子致死的杂交问题,使用拆分法计算起来更简单.后面将以例题的形式,展示配子法和拆分法的使用.一、配子致死、随机交配问题,适合使用配子法1.一对等位基因控制.

遗传题解题方法总结

遗传题解题方法的依据是基因的分离定律和基因的自由组合定律,所以要熟记其基本的交配组合的结果。通过分析基因的分离定律、自由组合等方法分析遗传题是高中生物的一个重点难点,也是每年高考的必考题。本文介绍了几种遗传题的解题方法,并结合具体事例进行讲解,总结。