建设海洋化学基地专业,促进海洋科学事业发展

从课程和教学体系、师资队伍建设、培养学生的创新能力以及强化学生的海洋观意识等方面总结了我国“海洋化学基地班”的建设工作,并在此基础上提出了教学硬件和教改,创新能力培养和加强基地辐射作用等内容的“十五”期间基地建设设想。

基地专业本硕六年连读制竞争淘汰机制探讨

基地专业本硕六年连读制试行以来 ,如何建立一套科学的、合理的、公平的 ,符合高校当前实际的竞争淘汰机制显得非常重要。作者从建立竞争淘汰机制的意义 ,建立的主要依据及如何建立等三方面着手进行了有益的探索。

中国造纸协会造纸芦苇基地专业委员会成立

中国造纸协会造纸芦苇基地专业委员会在湖南长沙成立。来自辽宁、黑龙江、吉林、天津、湖北、湖南、江苏、江西等省市61个单位的代表参加了会议。 中国造纸协会造纸芦苇基地专业委员会是由从事造纸芦苇基地生产、建设、经营、

中国造纸协会芦苇基地专业委员会现场会召开

中国造纸协会芦苇基地专业委员会于一九九五年元月七日至十一日在辽宁、黑龙江省召开了芦苇机械化收割及打包现场会。会议期间,辽宁省东部、羊圈子苇场介绍了94年冬季芦苇机械化收割的经验,并组织全体代表观看了芦苇收割机现场收割。

内科专业基地住培质量内涵建设的探索

国家住院医师规范化培训从制度建设向高质量建设转变,需加强专业基地住培质量内涵建设,提高专业基地管理能力并不断提高住培医师的岗位胜任力。内科专业基地经过充分调研,结合专业培训特点,通过推进分层递进培养、专家诊室“一对一”带教及多学科诊疗(multi-disciplinarytreatment,MDT)门诊教学联合培养模式和“内科大查房”线上线下整合式教学,加强住培医师临床思维能力、临床操作技能、沟通协调能力、综合分析运用能力,使住培医师明确职业责任,培养爱伤意识,独立规范承担临床诊疗工作,住培医师对教学满意度高,是专业基地内涵建设的有效探索与实践。

基于轮转科室联动的放射科入专业基地教育模式设计与实践

入专业基地教育作为住院医师规范化培训(简称住培)始业教育的重要组成部分,具有承上启下的作用。规范且高质量的入专业基地教育不仅可以增加新入培住院医师的归属感,而且可以帮助他们明晰未来的职业发展目标。该文以《住院医师规范化培训入专业基地教育指南(2022年版)》为依据,结合放射科专业特点,设计了基于多个轮转科室联动与多个亚专业组协同的“合纵连横”式放射科住培入专业基地教育模式和培训课程体系,并按照准备阶段、实施阶段和评价与反馈阶段严格落实,最终形成一套纵横交错的网格化入专业基地教育新范式,以期为其他专业基地的始业教育提供借鉴和参考。

放射科入专业基地教育的实施与反馈

入专业基地教育是住院医师进入专业基地培训的第一步,对提高住院医师规范化培训质量起着至关重要的作用。放射科专业基地住院医师培训涉及多设备及多系统内容,相较临床科室需要更加细化的教学和管理。该文系统介绍放射科入专业基地教育,设计体现专业特色的培训内容,采用专题讲座、观看视频、实践操作、参观等多种教学形式,通过座谈会、考核评估以及调查问卷等获得建议及反馈,提出模块化的放射科入专业基地教育流程及规范。

临床病理科入专业基地教育的实践与体会

入专业基地教育作为住院医师规范化培训(简称住培)的第一环节,其质量将直接影响住培效率。临床病理科以病理诊断为主,专业性强,内容跨度大,如何做好住院医师的入专业基地教育,提高教学质量是本专业培训的难点。中南大学湘雅医院病理科结合专业基地的优势及本院的学科特色,通过包括入科教育和体系化课程学习在内的入专业基地教育,以线上-线下相结合的方式,在实践过程中不断探索和总结,建立了一套完整、系统的,极具专业特色的入专业基地的培训流程和教育体系,丰富了专业培训内容,极大地提高专业住培质量。

急诊专业基地教学查房存在的问题及对策

急诊医学有其自身的特点,急诊病例往往危重、疑难复杂,病情瞬息万变、不可预知,急诊科是培养住院医师临床诊治能力的好场所,是许多专科住培生在规范化培训期间必须轮训的科室。教学查房是我国各临床专业基地住院医师规范化培训(简称“住培”)应用最广泛的教学活动之一,急诊专业基地也不例外。在急诊住培教学实践过程中发现,急诊专业基地开展教学查房活动存在一些困难和问题,尤其是教学查房的病例选择、查房前的准备工作流程等方面亟须改进。为了切实提高急诊科住培学员的临床能力,有必要对国家推荐的《住院医师规范化培训教学查房规范》进行完善,让其更加适应急诊科住培的教学。同时应该在急诊专业基地补充各种形式的教学活动,使急诊住培教学体系更加合理规范。

超声医学科专业基地教学查房规范流程的初步探讨

教学查房是超声医学科住院医师规范化培训的重要组成部分,是培养住院医师临床思维和实践的关键内容,同时也是体现一个专业基地整体教学水平的窗口。宁波市第二医院超声医学科专业基地在参照其他相近专业基地教学查房的规范并结合自身多年的实践经验,总结出相对规范的、有超声医学科专业特色的教学查房模式,从教学查房的准备、过程、结尾和注意事项都作了明确的规定和要求,得到该专业基地指导医师和住院医师的一致认可,从而也为其他超声医学科专业基地教学查房的规范开展提供参考。

放射科住院医师规范化培训入专业基地教育实践与探索

作为住院医师进入专业基地接受培训的初始教育环节,入专业基地教育架起了入院教育和入科教育之间的桥梁,是住院医师规范化培训始业教育不可或缺的重要组成部分。该文根据最新发布的《住院医师规范化培训入专业基地教育指南(2022年版)》的基本内容和要求,结合放射科专业基地特色,对宁波市第二医院放射科专业基地2022级住院医师入专业基地教育的课程设计、实施和反馈进行了实践与探索,初步形成了包括学科背景与组织架构、培训目标和内容计划、必备技能与诊疗能力、过程管理与质量控制这四大模块的放射科住院医师入专业基地教育培训体系,旨在提高放射科住院医师规范化培训教学质量的同时,为放射科住院医师入专业基地教育的规范化、标准化、同质化开展提供借鉴和参考。

校外专业实训基地与“双创”深度融合——以艺术设计专业为例

对于学生创新创业实践能力的培养来说,校外专业实习实训基地可以成为一个较为理想的平台。该文以艺术设计专业为例,探索将校外专业实训基地与“双创”能力培养深度融合的对策,以期充分调动社会力量参与学生创新创业教学实践工作,搭建更加合理的校外创新创业实践平台,形成积极的联动式实践教学组织运行模式,有效提高学生的创新创业实践能力。

地质学理科基地班专业课程体系的优化

在准确把握“基地”专业培养目标、深刻理解高等教育发展趋势和专业发展方向基础上,结合理科基地专业人才培养经验,提出了以强调课程基本结构、本-硕连读为特点的课程体系优化方案,有效地化解了必修课程增多导致开课时间冲突、外语教学不能满足专业要求等矛盾。在优化过程中,深刻地体会到课程基本结构定量化研究应成为今后课程建设的重要内容。

国家住培专业基地教学管理人员岗位绩效考核评价研究

目的 分析住培教学管理人员岗位绩效考核评价结果,为进一步提高教学管理人员工作质量,促进住培工作发展提供依据与建议。方法 采用医院教学管理人员岗位绩效考核评估量表于2022年1—3月对南平市第一医院国家级住培专业基地教学管理人员进行岗位绩效考核数据评价分析,比较不同专业基地、管理人员考核差异。结果 教学管理人员岗位绩效考核评分总体情况良好;不同住培专业基地教学管理人员岗位的绩效考核评分差异有统计学意义(P <0.05)。结论 住培教学管理质量的提升需要医院领导层、住培管理部门加强进一步制度建设,提高教学管理人员的重视程度,不断完善岗位绩效考核体系。

专业基地内电镀项目环评中环境准入及产能核算分析

近年来,随着广东省及各地市“三线一单生态环境分区管控方案”的出台,对电镀项目进入专业基地提出了更迫切的要求。以东莞市某电镀项目为例,探讨了专业基地内电镀项目环境影响评价中环境准入、产能核算分析方法和要点。结果表明:专业基地内电镀项目除符合国家和地方法律、法规、政策要求外,还需符合基地规划环评中环境准入要求。通过单位产品面积废水产生量分析,采用产污系数法核算的废水产生量较基地核定废水量偏小35.1%~50.6%,与产能不符;采用类比基地规划环评统计数据核算的废水产生量与基地核定废水量偏高2.6%,偏差不大。因此,位于基地规划内的电镀项目产能核算结合规划环评数据核算更为合理。

专业实习基地功能拓展的研究与实践

我们按照系统图法,构建了轻化工程专业实习基地建设体系,通过"教学合作平台、研究合作平台和师资培养合作平台建设"的实践,达到了拓展实习教学基地功能、增强基地育人作用、实现优秀实习基地建设示范性的目标。

放射科专业住院医师规范化培训基地教学探讨

住院医师是临床医疗体系中最基础、最广大的群体,其临床水平的高低对医疗服务质量与全民健康有着最直接的影响。培养同质化的、具有正确临床思维方向和良好实践能力的住院医师是住院医师规范化培训制度的终极目标。放射科专业具有亚专业多、技术日新月异、高端设备依赖性强等特点,住院医师规范化培训教学有其特殊性:一方面要求学员影像基本功扎实,如大体解剖及各种影像解剖等基础知识;另一方面需要学员不断学习更新各种影像技术与理论;同时要兼顾相关临床与病理。放射科专业住院医师规范化培训教学内容要全面,教学进程要层层递进,教学方式要新颖、互动性强。师资方面将带教老师按系统分组并进行培训,教学课件与教学方式由基地管理小组进行审核。学员考核方面,要求各位带教老师按照统一要求逐一建立各系统经临床或病理确诊病例的典型、完整影像学数据库,方便对学员进行标准化考核与评价,达到同质化管理目标。

全国住院医师规范化培训超声专业基地评估工作的组织与总结

专业基地的评估是住院医师规范化培训(住培)质量建设的重要环节。2017年底,中国医师协会超声医师分会(分会)及毕教部超声医学专业委员会(专委会)通过自筹经费,并在做了充分准备的基础上对全国8省28家培训基地的28个超声医学科专业基地进行了首次评估。制定了详细的评估指标体系,包括培训基地(医院)和专业基地(超声科)基本条件、师资条件、过程管理和质量控制4个一级指标,一级指标下又分若干二、三级指标,并对每个三级指标的内容、评估方式、评分标准等做了规定及解释。除综合得分(100分)外,还将17项重要指标列为核心指标,并设置处理建议(红牌为撤销、黄牌为整改)。评估结果显示:最主要的问题是师资培训的欠缺(20/28,71.4%),其次是未实行导师制以及师资奖励制度不到位(均为17/28,60.7%),最后撤销1家基地(因红牌指标/总分<60分)。此次评估发现了诸多有待解决的问题,对今后工作的改进具有非常重要的意义。

急诊专业基地存在问题及对策

分析3年来住院医师规范化培训(住培)国家基地急诊专业评估工作,结合急诊专业基地建设和培训管理实施中的体会,提出急诊专业住培中存在的问题,如急诊专业基地运行模式多样化,很难做到同质化培养;部分基地基本条件不足,培训质量难以保证;带教老师和住院医师缺乏内在驱动力,没有形成良好的教学相长局面;教学基地师资力量不足、师资队伍不稳定、缺乏有效的培训和提高途径;3大教学活动不能很好落实,住院医师培训强度不够;住院医师动手机会少,技能培训不到位。建议加大对急诊专业的扶持力度,加强学科建设;采取措施稳定师资队伍,减少骨干医师的流失;统一认识,培训工作落到实处;创新培训机制,提高培训质量;以岗位胜任为导向,培养合格的急诊科医师。

加强专业社会实践基地建设 促进实践性教学体系的改革与完善

专业实践基地建设是高校深化教育教学改革、培养高素质创新人才的内在要求和重要课题。本文探讨了市场经济条件下加强实践基地建设,提高社会实践实效的方法和途径。