“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践

文章首先简要介绍了“工业+”劳动教育实践基地,然后阐述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设,接着论述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系实践,最后对“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践进行了反思。

在基地劳动教育中采用过程性评价的研究

好的过程性评价对于学生的劳动实践来说,犹如一根“指挥棒”,能起到正向示范的作用,能充分调动学生参与劳动实践的积极性。过程性评价既能发挥导向作用,又能发挥调整作用,还能发挥促进作用。其中,分层性评价着眼于学生的劳动认知,可视性评价着眼于学生的劳动实践,增值性评价着眼于学生的劳动创造。教师采用动态的过程性评价方式,积极跟进学生的劳动实践,能让劳动实践不断转变为学生的内在劳动素养。

劳动教育实践基地助力乡村振兴多维路径研究

高职院校劳动教育实践基地的作用不仅在于培养学生,更在于引导学生开展劳动实践的过程中,充分发挥高职院校的师生资源、创新资源等优势,服务社会的发展。本研究结合劳动教育实践基地的具体服务本质,探讨实践教育基地助力乡村振兴的四条路径,提出发挥实践教育基地“1+N”—“N+N”的作用,通过提升农民素质与技能、推动农业产业结构调整、促进乡村文化传承与发展、改善乡村生态环境、加强乡村治理体系建设,助力乡村振兴。

农耕文化主题劳动教育实践基地景观规划策略

劳动教育实践基地从当代劳动教育的发展中应运而生,融合农耕文化主题充分体现了劳动教育的内涵与本质。概括了农耕文化,分析当下劳动教育实践基地规划现状不足,本着安全性、教育性、体验性和可持续性发展原则,从功能分区、构建安全场所、保护和利用耕地、提升农耕文化氛围、选择植物种类、情景营造方面提出策略,为学生创造舒适的实践环境,促进劳动教育实践基地的健康发展和可持续建设。

城镇小学依托劳动实践基地开展劳动教育的实践研究——以张家川回族自治县上磨小学为例

学校不仅要重视学生劳动技能训练,更要重视信息化环境下劳动教育的形式创新,可通过合作、租赁以及自建等方式打造不同类型的劳动实践基地,为学生的全面发展带来长期价值。而在劳动教育创新的过程中,学校需要健全“家校社”一体化的劳动教育机制,通过整合劳动教育资源,让学生感知劳动教育与家庭、社会之间的密切联系,拓展劳动教育空间。

中小学校内劳动实践基地的建设与使用——以玉林市玉州区环南学校为例

建好校内劳动实践基地,对提高学校的劳动教育质量具有积极作用。玉林市玉州区环南学校充分利用校内空地,成功打造了“青葱梦苑”劳动实践基地,并据此开展了一系列的劳动教育实践活动,形成了“共建、共学、共育”劳动教育模式,同时开展了多元的劳动教育评价,全面提高学生的劳动素养,促进学生德智体美劳全面发展。

小学劳动实践基地建设与家校共育课程的整合

基于“以劳育人”的理念,学校以劳动实践基地的建设为载体,积极开发小学生家校共育劳动课程,统筹规划,纵向推进,因地制宜,各有侧重,探索劳动教育的新路径。确定不同年级的劳动素养目标,制定“36+X”的劳动技能内容,开展劳动主题系列活动,探索“3+4+3”的劳动评价体系。

浅谈学校劳动实践基地的建设与功能发挥

中小学劳动实践基地建设,是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的客观要求,也是学生在学习成长过程中将课本知识转化为实践知识的重要途径。学校劳动实践基地作为劳动教育的重要载体,不仅为学生提供了亲身体验劳动的机会,更有助于培养他们的创新精神和实践能力。因此,建设一个功能完善、管理规范的学校劳动实践基地显得尤为重要。

新时代劳动教育实践基地建设与发展状况探析

劳动教育实践基地是开展劳动教育的重要场所。新时代劳动教育备受重视,相关政策也不断强调劳动教育实践基地建设的重要性。在此背景下,全国各地劳动教育实践基地建设呈现出数量大幅度增长、由政府主导筹建转向市场主体建立、实践功能更全面、实践项目更丰富等特点。与此同时,在劳动教育实践基地管理方面,也呈现出以评促建、相关标准不断完善的趋势。当前,劳动教育实践基地仍然存在着对“劳动教育”的理解比较窄、课程不够丰富、覆盖的年龄段不够全等问题。未来,已有和新建的实践基地不仅要加强规范性和科学性,还要关注课程建设和师资队伍建设等方面。

“劳创融合”理念下新时期高职院校劳动教育基地的实践研究——以时空职业体验中心为例

“劳创融合”是新时代高职院校劳动教育的改革方向。常州信息职业技术学院时空职业体验中心通过不断加强科技设施的投入应用、扎实推进产教融合实践活动、持续更新配套课程与项目等,探索“劳创融合”理念下的劳动教育基地建设。建议高职院校劳动教育基地可以从目标体系、课程体系、硬件投入、机制保障等方面持续优化建设。

学校劳动教育基地建设的思考与实践——以“生生园”劳动教育基地为例

建设劳动教育基地是学校开展劳动教育的重要举措之一。为此,学校可以充分依托地方资源、校本资源,建设劳动教育基地,同时基于劳动发力、五育并举的视角,通过对劳动教育基地的整体规划、课程设计、实践导行、未来创想,培育学生的劳动素养,发挥劳动教育基地综合育人的作用。

利用劳动实践基地培养学生的写生能力

写生是小学美术课程的重要内容,可锻炼学生的审美能力与空间感知力,丰富了美术课堂的呈现内容,让学生可以更主动、积极的姿态投入美术学习中。随着教学改革的推进,劳动实践基地在美术教学中得到了广泛使用。文章从学生绘画“知其然不知其所以然”的表现和原因出发,探究利用劳动实践基地培养学生写生能力的具体方法。

浙江省劳动教育基地时空分布特征及影响因素研究

近年来,随着“五育并举”理念的兴起和相关文件的出台,劳动教育成为社会持续关注的热点。文章根据浙江省发布的劳动教育基地公告,利用Python爬取浙江省劳动教育基地POI数据,通过核密度分析分析劳动教育时空分布特征,再通过灰色关联分析分析劳动教育基地影响因素。文章以浙江省劳动教育基地为研究对象,参考相关文献,分析了劳动教育阶段发展特征,建构劳动教育基地影响因素指标,从设施系统、吸引物系统、服务中介、教育客体、行政管理系统五个维度评价全省各市的劳动教育基地从2016年至2022年的发展情况,探究劳动教育发展的影响因素。最后,从劳动教育基地的角度出发,为劳动教育运营提供可参考的管理建议。

“劳创融合”理念下中小学劳动教育基地的特色化发展

“劳创融合”理念下中小学劳动教育基地的特色化发展,对于推进中小学劳动教育改革、锻炼中小学生动手实践能力和培养中小学生创新创业意识具有重要意义。为有效推进基地的特色化发展,一要优化课程设置,将创新创业教育和劳动教育紧密结合;二要发挥资源优势,为学生组织多样化的社会实践活动;三要加强教师培训,提高教师在劳创融合下的教学能力与质量。此外,还应在经费、政策和评估机制方面做好支持与保障。

劳动教育实施的基地路径 以红岩小学“大有农场”基地建设为例

2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调将劳动教育纳入人才培养全过程,丰富、拓展劳动教育实施途径。红岩小学借助市级课题“小学生校园生活劳动教育资源开发与利用”的研究,挖掘校园内所有可利用的资源,大力建设校园劳动实践基地,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。

论职业院校学生就业力提升新路径——基于中小学劳动教育基地的视角

2015年以来,职业院校参与中小学劳动教育逐渐成为政府和学界关注的热点问题。从2019年3月起,各省市教育行政部门陆续设立了一批以职业院校为建设单位的中小学劳动教育基地,学界也涌现出一些研究这方面问题的专家和学者。就目前情况来看,社会各界多关注职业院校在中小学劳动教育上的意义、路径等,而关于中小学劳动教育基地对职业院校学生提升就业力方面的研究却较为少见。本研究主要运用文献综合法、观察法从中小学劳动教育基地视角阐述职业院校学生就业力提升的新路径,这对职业院校学生就业力提升和中小学开展劳动教育都有较强的理论意义和实践意义。

高职院校学生劳动教育教学的探索与实践——以乐山职业技术学院人工智能学院为例

在全面建设社会主义现代化国家的新时代,高等教育日益成为推动社会发展的重要引擎。高职院校作为培养技能型人才的摇篮,其学生劳动教育教学是其核心组成部分。然而,当前高职院校学生劳动教育教学存在的问题仍较为突出,亟待深入研究并创新改进。本文以乐山职业技术学院人工智能学院为例,探索高职院校学生劳动教育教学的实践方法。研究采用文献综述、调查问卷、实地调研等方法,分析了现有劳动教育教学方法存在的问题,并据此提出相应的实践探索,将劳动教育与实践教学相结合,增强了教学实践性和针对性,使学生更能深入理解和应用所学知识,提升实践能力和综合素质,为未来职业生涯奠定坚实基础。

劳动教育新篇章,学校发展新动力

随着五育并举的深入推进,劳动教育在小学生全面发展中的作用越来越受到关注。劳动教育不仅能使学生认识到劳动的价值,而且还能培养他们的实际操作能力、创新思维和团队协作精神。我校结合自身的特色和资源,为学生提供多样化的劳动实践机会,以开发缝纫创意手工制作课程和创建劳动实践基地为主线,构建了一套富有特色的劳动教育课程体系,为学生的全面发展提供有力支持。

高职院校劳动教育基地建设与实施路径研究

近些年,我国始终强调劳动教育工作是特色社会主义环境下国家教育制度的主要内容,应全面贯彻与落实党的教育方针,始终坚定立德树人理念,将劳动教育贯穿育人全过程。本文基于高职院校劳动教育基地建设的必要性,提出了高职院校劳动教育基地建设与实施路径以及高职院校劳动教育基地投入运行中的管理对策。

政府主导的中学生劳动实践教育基地建设探究

随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布,各省市教育主管部门将大中小学劳动教育的开展提到日程上。本文以中学生劳动实践教育的科学有效开展为切入点,以劳动实践教育基地的规范化、协同化、系统化建设为研究目标,从模式、原则、机制、场所等方面讨论中学生劳动实践教育基地建设问题,以期有益于全国中学生劳动实践教育基地建设。