“基于问题”培训模式下校长基地研修学习的构建与实践

中小学校长培训是一种实践性极强的培训,而"基于问题"培训模式下的校长基地研修学习,则为校长培训中理论与专业实践之间的脱节找到一种解决方案,较好地让教育理论回归到本应生长的土壤(学校),帮助校长跨过理论迈向实践的那道"坎"。

2022年自治区普通高中学科课程基地研修活动顺利举行

本刊讯近日,2022年自治区普通高中学科课程基地研修活动在桂林市举行。本次活动由自治区教育厅主办、广西基础教育研究院承办,广西师范大学副校长、广西基础教育研究院院长孙杰远出席开班仪式。活动以“学科课程基地建设成果提炼推广”为主题,通过线上线下相结合的方式分三期进行。活动期间,杭州师范大学教授王鉴、自治区课改办研究员彭运锋。

依托实践研修基地提升思政教师素质的策略研究

对照习近平总书记对思政教师提出的“六要”标准,当前思政教师存在着意识形态工作能力不强、理论教学功底偏弱、实践教学本领不足等普遍问题。为解决这些问题,文章以实践研修基地为突破口,介绍了实践研修基地对教师视野拓展、丰富教学理论与方法等方面的作用,并在此基础上,结合实际情况提出构建高效能的实践研修基地组织架构、发挥实践研修基地的多元培训功能、整合资源优化实践基地配置、探索多元教师培训研修方式、明确实践研修基地建设目标与发展方向等策略,以期利用实践研修基地提升思政教师的综合素质。

全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)简介

2020年,教育部办公厅印发《关于增设一批高校思想政治理论课教师研学(修)基地的通知》(教社科厅函[2020]15号),在全国高校范围内新增了4个全国高校思想政治理论课教师实践研修基地。全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)是此次新增的四个“研修基地”之一,也是迄今为止山西省唯一获批高校。全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)主要承担高校思想政治理论课教师实践研修培训任务,引导思想政治理论课教师深入学习研究党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史(“四史”)。

探索高等职业院校思想政治理论课教师研修基地的创新模式

在职业院校“双高”建设和提质培优重大项目建设发展背景下,高等职业院校建设思想政治课教师研修基地尤为重要,本文从完善研修基地组织机构、培训研修各项功能、培训研修各类资源、培训研修具体方式、研修基地建设目标和未来发展五大方面开展探索和研究。

地方特色文化融入新思想课程路径探讨——以财经思政研修基地为例

随着社会的发展和文化的交融,地方特色文化在教育中的价值逐渐被重视。文章以财经思政研修基地为例,探讨了如何将地方特色文化融入新思想课程的路径。研究发现,通过结合地方文化特色,可以使新思想课程更加贴近学生的实际生活,增强其教育吸引力。同时,地方特色文化也为新思想课程提供了丰富的教育资源和教学方法,有助于提高教育质量和效果。文章建议,教育部门和学校应加强对地方特色文化的研究和挖掘,制定合理的课程策略,确保地方特色文化在新思想课程中得到有效融入和传承。

试论建立“高等学校教师研修国家基地”的必要性和可行性

此文阐述了建立"研修基地"是实践"三个代表"重要思想、提高高校教师整体素质和创新能力的需要,是创新高校教师培训体系的需要,是提高我国高校的国际竞争力的需要;并指出,建立"研修基地"法律法规的依据,有良好的工作基础,有广大的市场需求,时机已经成熟,是完全可行的。

对“高等学校教师研修国家基地”建构的思考

本文力图通过阐述"高等学校教师研修国家基地"的功能作用、设置标准、政策支持、资格认证、建设投入、运行机制、绩效评估等,勾画出一幅建设"研修基地"的方案。

基地研修:提高思想政治理论课骨干教师素质的新途径

为了加强思想政治理论课教师队伍建设,提高思想政治理论课教师素质,中宣部、教育部、各省市教育主管部门都采取了不同方式的培训措施。北京市委教育工委立足长远,依托北京名校的优势资源。

论高校辅导员培训和研修基地的功能及实现路径

为贯彻落实中央16号文件精神,着力建设一支职业化、专业化、高素质的辅导员队伍,教育部建立了21个高校辅导员培训和研修基地。基地具有导引功能、培训功能、研究功能、示范功能。基地成立以来,通过一系列活动,大大提升了辅导员队伍的整体素质,但其作用还有待于进一步发挥。要设置合理路径,促进其导引、培训、研究和示范功能的实现。

学科教师研修基地建设的探索

为破解教学资源分布不均衡难题,上海市青浦区教师进修学院教研人员与区内有优势学科教学资源的学校结成一体,共建学科教师研修基地。研修基地基于行动教育的操作流程,开发＂研训一体化＂课程,采用团队带教方式,向教师提供基于课堂的临床学习模式。研修基地从研究课例到＂以课例为载体＂,从培训一批教师到打造实践共同体,从关注资料收集到提升教师专业品质,努力探索优质资源共享之路,促使教师成为有追求、有思想的实践者和专家型学习者。

再论“高等学校教师研修国家基地”的建构

此文阐述了建立高校教师"研修基地"是实践"三个代表"重要思想、提高高校教师整体素质和创新能力的需要,是创新高校教师培训体系、提高我国高校的国际竞争力的需要;并指出,建立此基地有法律法规的依据,有良好的工作基础,有广大的市场需求,时机已经成熟,是完全可行的。文章最后还提出了建构的初步方案。

上海建桥学院简介 上海民办高校辅导员研修基地

上海建桥学院,位于上海市自贸试验区临港新片区,坐落于东海之滨,美丽的滴水湖畔,是一所以本科教育为主,培养生产、建设、管理、服务第一线应用型专门人才的民办大学。学校于1999年由周星增等一批热心教育和公益事业的企业家出资筹建。2005年9月,经上海市人民政府批准、教育部备案,建立"上海建桥学院",学校逐步发展为以本科层次学历教育为主的全日制普通高等学校。

上海民办高校辅导员研修基地(上海建桥学院)

上海建桥学院是上海市教委2007年设立的首批高校辅导员培训基地之一,也是上海市唯一一家民办高校辅导员培训基地。基地主要承担上海市民办高校辅导员的入职培训、专题培训和骨干培训,对辅导员进行学生党建、心理以及就业指导、学生日常事务管理等方面的专业化培训,开展与辅导员工作相关的理论实践研究。

张垣红色文化研修基地的实践探究

张家口在历史上曾被称作张垣,有着丰富的红色文化资源,选取怀来县董存瑞纪念馆、张家口晋察冀军区司令部旧址、宣化博物馆三地作为我校思政教师研修基地,通过师生研学活动,挖掘爱国主义为核心的民族精神教育元素,探索张垣红色文化之旅路径和策略,讲好张垣红色故事和中国故事,发挥思想政治实践课的育人功效,实现思政教育立德树人任务。

努力实现辅导员培训基地和队伍建设的双赢——访郑州大学全国高校辅导员培训和研修基地负责人戴国立

记者:请您简单介绍一下郑州大学全国高校辅导员培训和研修基地(以下简称"郑州大学辅导员培训基地")的情况?它承担着什么样的任务?戴国立:2007年9月,在河南省委高校工委、省教育厅的大力支持下,经过申报、专家组实地考察验收等环节之后,郑州大学成为教育部建设的首批21个全国高校辅导员培训和研修基地之一。按照教育部的要求,首批全国高校辅导员培训和研修基地的任务有两个:第一,要承担教育部下达的面向全国高校辅导员的培训任务;第二,要承担辅导员在职攻读硕士、

北京选派高校思想政治理论课教师赴北京大学、清华大学研修基地研修

本刊讯为进一步加强北京高校思想政治理论课教师队伍建设,增强思想政治理论课教育教学效果,2012年,市委教育工委继续依托北京大学、清华大学的北京高校思想政治理论课教师研修基地(以下简称研修基地)开展骨干教师研修。此次选派北京联合大学党建强等10名教师赴北京大学研修基地,北京理工大学刘婧等20名教师赴清华大学研修基地进行研修。

基于移动终端的陕西省中小学教师网络校本研修APP的构建

校本研修是在教育行政部门领导下,在教研部门、教师培训机构指导下,以教师任职学校为研修基地,充分发挥教师专业发展的自主性,由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式等,解决教育教学实际问题,全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。核心是通过教师进行不间断研修反思,与同伴共享经验、问题并协作进步,在区域名师、骨干与专家引领下,实现教师个体的专业发展与学校教师队伍质量的整体提升。新时代校本研修应充分借助互联网思维,突破学校层面优质研修资源匮乏、有效管理工具缺乏致使校本研修成为行政事务等困境。

广西大学马克思主义学院简介

广西大学具有马克思主义研究的光辉历史和优良传统。1903年,首任校长马君武先生最早在中文期刊《译书汇编》上以书目清单的形式译介了《共产党宣言》《资本论》等5部马克思主义著作。20世纪30年代中后期,中共创始人之一的李达先生,《共产党宣言》的第一个中文全译本翻译者陈望道先生,都曾在广西大学任教。1950年,马克思主义理论家杨东莼先生任广西大学校长。广西大学马克思主义学院是全国高校思想政治理论课教师研修基地,是全国高校思想政治理论课教学信息化建设联盟12个常务理事单位之一,设有新时代人民政协理论与实践广西大学研究中心,拥有马克思主义理论一级学科博士点,入选广西一流学科建设名单。