红色教育在基地综合实践活动课程中的实施

为有效落实立德树人的根本任务,推进红色教育事业与实现高质量教育发展相适应,培养担当民族复兴大任的时代新人,张家港市青少年社会实践基地全力打造红色教育课程系列,引导让学生用心感受长征精神、红船精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神等红色精神,学习红色文化,在心里埋下真善美的种子,让红色精神薪火相传,让红色文化传承不息。文章着重探讨红色教育在基地综合实践活动课程中的价值及实施。

生命健康教育在基地综合实践活动中的探索与实践

生命健康教育是素质教育的重要组成部分,是避免各种突发事件发生、维护社会安定稳定、维持学校正常运作和学生家庭幸福的基石。文章先是探讨了生命健康教育在学校和家庭中的教育缺失,再针对生命健康教育在基地综合实践活动中的实践运用展开论述,凸显了基地综合实践活动对于开展生命健康教育的重大意义,旨在提高生命健康教育质量。

基地综合实践活动教师专业素养提升之我见

基地综合实践活动教师作为一个特殊的教师群体，他们既不同于学校的普通学科教师，也不同于普通学校的综合实践教师，而且有着复杂的群体构成。基地组织开展的综合实践活动要求教师一方面具有广博的知识底蕴，另一方面又必须具备课程开发能力。基地教师可以通过学习、思考、读书、实践着力提升专业素养。

青少年校外综合实践活动基地建设探索

中小学综合实践活动是促进育人模式转型的重要课程载体.江苏省无锡市惠山区玉祁社区教育中心校,从多维地域文化视域下挖掘基地建设资源,建立了名人文化、名酒文化、名村文化和农耕文化等系列校外青少年实践活动基地,探索形成了多主体参与下的协同育人机制,以多样化学习方式支持基地发挥育人功能,助力学校课程有效实施,促进了学校育人质量的提升,并对弘扬传承地方文化发挥了积极作用.

综合实践活动基地动漫专业以赛促学教学模式的渗透

为了改善校外教育动漫专业的教学质量,应该充分提升对综合实践活动基地的重视,增加实践活动的比重,应用以赛促学的方式,提高动漫专业学生的实际技能应用能力和动漫创作处理能力。从以赛促学教学模式的应用优势入手,对综合实践活动基地动漫专业以赛促学教学模式的渗透进行分析和研究。

学校综合实践活动基地开展劳动教育的探索

促进学生德智体美劳全面发展,是新时期党的教育方针的主要内容。新时代教育理念的持续深入,对中小学教育提出了更高的要求,培养学生劳动意识和劳动实践能力,形成劳动品质和劳动素养,成为中小学劳动教育的重要内容之一。文章在分析当前劳动教育存在问题和不足的基础上,结合学校教学软硬件及校本教学资源等条件,利用综合实践活动基地开展劳动教育的场地、环境、资源等方面的优势,探究和总结学校综合实践活动基地开展劳动教育的有效途径和方式,旨在培养学生的劳动素养,促进学生全面发展,落实立德树人的根本任务。

浅谈“以人为本”理念下的综合实践活动基地课程设计

随着现代社会日新月异的飞速发展,培养适应新时代发展需求的人才成为教育工作迫切需要适应的新形势。2017年9月,国家颁发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,强调“各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义,确保综合实践活动课程全面开设到位”。山东省为更好地响应这一号召,各地教育部门在深入细致地调研之后,纷纷成立了各具本地特色的中小学综合实践基地,以适应青少年学生社会化发展需要,为其提供综合实践教育服务。

综合实践活动基地动漫专业教学反思

吉林省通化市青少年宫是通化市直初中综合实践活动基地,顺应时代发展和学生需求,开展各种专业的实践活动。在动漫实践课堂上,学生了解动漫的基本知识,掌握制作的基本技巧,通过学习使用电子手绘板、压感笔,绘制自己喜欢的动漫形象,完成简单的动漫作品,充分体验创作与创新的乐趣。

浅谈综合实践基地课程的开发角度

综合实践活动基地在近几年得到了蓬勃发展。各基地以《全国中小学示范性综合实践基地开展实践活动的指导意见》为纲，自主开发设计了一大批综合实践活动课程，在推进素质教育、促进青少年学生全面发展方面发挥了重要作用。由于综合实践活动课程开放性的经验型课程特点，如何去粕存精，紧跟时代发展和社会需求，打造各具特色的精品综合实践活动课程呢？一要依托兴趣爱好，二要结合生活实际；三要紧跟时代发展；四要依据年龄特点；五要利用已有资源。这样才能对综合实践基地的健康发展和全面实施素质教育起到促进作用。

晋中市中小学生综合实践活动基地:实景劳动教育为党史学习教育添活力

今年是中国共产党成立100周年,习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调,要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代相传。那么,如何使广大青少年真切感受中国共产党百年奋斗史中的恢弘壮阔,真正从党史学习教育中有收获、有感悟、有践行?

“动态生成”:校本课程的价值魅力——“玉米人农庄”的故事与解读

以学校综合实践活动基地"玉米人农庄"的建设为例,阐释校本课程动态生成的过程与价值。从立足本校问题生成校本选题开始,充分利用各种资源生成课程文本,经过在实践中的反思与创生,再生成新的课程资源。调动了师生开发课程资源的积极性,使课程处处时时处于动态完善之中。

耕好一亩三分地,静待花儿次第开

我们学校尚美楼的屋顶,开辟了一块园地,取名“乐耕园”,作为学校的综合实践活动基地。乐耕园劳动实践社团成立以后,我便带着学生体验种植劳动,用心经营,细嗅瓜果的芬芳,聆听花开的声音。美好的故事也在其间悄然绽放。故事一一天,五(1)班的班主任高老师在楼梯口遇到我,很认真地说院“阙老师,自从参加了乐耕园劳动实践社团,我们班的小欣变化可大了。”

警惕课件“绑架”课堂

在一个市级青少年综合实践活动基地观摩学习期间,我听了一节蛋糕制作课。年轻帅气的张老师在饱含激情的导入后,点击课件准备播放蛋糕制作的过程。结果,电脑出了故障,课件无法正常使用。张老师有点不知所措,皱着眉不停地捣鼓电脑,参加活动的学生也躁动起来。这时,一位中年教师站起来笑着说:“电脑罢工,我们就请张老师为同学们示范蛋糕的制作过程。”