CBL教学模式在临床基地规范化培训中应用的新诠释

CBL教学法是一种情景式教学方法,本文作者提出如何在住院医师规范化培训中根据授课对象需要的不同,本着训练临床基本技能,提高逻辑思维能力,培养自我学习能力的目的,改进CBL教学目的和设计,推动教学改革。

心内科教学模式在临床基地规范化培训中的探索

CBL教学法是一种情景模式的案例导向式教学模式,科室查房是一项例行性的医疗制度。本文作者提出在临床基地规范化培训当中,将CBL教学法和科室查房制度相结合,设计出一套使医学生、临床医师和科室三方在教学培训过程中相互受益的心血管内科教学模式。

河北省麻醉专业住院医师规范化培训基地质量建设现状调查与研究

目的探讨河北省麻醉住培基地存在的问题,查找原因制定相应政策,为提升河北省麻醉专业住培质量提供指导依据。方法以河北省18家国家级麻醉专业住院医师规范化培训基地为研究对象,依据2021年国家麻醉专业住院医师规范化培训评估标准,采用统一编制,各基地采用专人填写问卷调查资料,包括各基地基本条件、师资管理、培训过程管理、培训质量管理、保障措施等,填写后由后台自行回收问卷。结果河北省18家国家级麻醉专业住院医师规范化培训基地年麻醉总量达标率为78%,基地亚专业麻醉例数未达标的比例为44%。住培基地麻醉科及疼痛门诊设备配备仪器达标率为89%。结论各麻醉专业基地应行动起来,进一步提升基地水准,加强住培建设内涵,制定确实可行的帮扶措施。

临床病理科住院医师规范化培训基地建设十年的经验和体会

目的探讨临床病理科住院医师规范化培训(简称住培)专业基地质量内涵建设的模式和方法。方法通过召开座谈会、发放调查问卷和电话访谈等形式对已毕业的住院医师进行回访,收集和分析他们的学习状况、毕业前、毕业后发展情况及建议和意见,总结规范化培训体系十年建设成果和优化过程。结果作为国家临床重点专科建设项目,福建医科大学附属第一医院病理科拥有一支病理亚专科较为齐全的医技队伍,医教协同,十年临床病理科专业基地建设也在不断优化,如重视医学人文教育;临床病理教学体系不断完善,包括医技协同多对一导师制、亚专科为主体的带教模式、兼顾基础理论与学科进展的临床小讲课、坚持临床实践岗位核心胜任力的培养、基于分层教学的过程考核、线上教学案例库的建设和临床科研思维培养等;师资队伍不断壮大和提高。结论加强专业基地内涵建设有助于提高住院医师培训质量。

创建企业医院内部青年医师规范化培训基地的探索与实践

研究企业医院住院医师规范化培训基地的建设和效果评估。方法 选取A企业医院集团三甲医院1所,建立集团内部青年医师规范化培训基地。招聘培训医师20名,比较培训效果。结果 培训后住院医师的临床岗位胜任力,高于建设前,差异有统计学意义,(P<0.05)。用人单位满意度较高,可达96.77%。结论 企业医院集团内部医师规范化培训基地建设,是培养人才使用人才的有效措施,可在医院集团内部推广。

住院医师规范化培训基地教学秘书工作实践分析

教书秘书是住院医师规范化培训基地教学管理工作中的重要组成部分,其扮演着实践者、服务者的角色,具备枢纽连接的作用。对此,本文主要就住院医师规范化培训基地教学秘书工作实践展开论述,正确认知住院医师规范化培训基地教学秘书工作开展的重要性,明确划分教书秘书工作的岗位职责,立足当前教书秘书工作中存在的难点问题,提出更为有效的实践措施,旨在增强住院医师规范化培训基地教学秘书工作开展的实践效能,提高教书秘书的核心胜任力,实施更为有效的激励办法,构建高素养的教学秘书团队。

军队医院住院医师规范化培训基地建设思考

根据国家的统一部署安排,2015年住院医师规范化培训将在全国全面推开。由于政策规定、思想认识、建设条件上的差异,军队医院在住院医师规范化培训工作上相对滞后。本文分析军队医院住院医师规范化培训基地建设的意义与存在问题,并提出对策建议。

住院医师规范化培训基地学员胜任力的调查研究

目的 :调查上海市闵行区2家二级以上综合性医院住院规范化培训基地学员的核心胜任力状况及其影响因素。方法 :采用问卷调查方式,对闵行区2家二级以上综合性医院规范化培训基地学员进行胜任力问卷调查。结果 :本次调查对象核心胜任力大多处于高水平状态,不同学历、性别在不同胜任力条目中有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论 :住院医师规范化培训基地或机构应加强对基地住院医师的个性化培训,使其更有针对性,促进基地住院医师核心胜任力的提高。

我国住院医师规范化培训基地医学模拟中心培训课程开设情况调查分析

目的了解我国住院医师规范化培训(简称住培)基地医学模拟中心培训课程的现状,为规范模拟培训提供依据。方法2020年10月,针对全国住培基地开展了医学模拟中心现状问卷调查,其中承担多个专业培训的西医综合医院住培基地共448所,对448份问卷中的模拟课程开设情况采用描述性统计进行调查结果分析。结果医学模拟中心培训对象中位数为1200人,培训量的中位数在8000人*学时/年,其中40.6%的模拟中心年培训量低于0.5万人*学时;在模拟培训形式方面,基本操作模型应用最为广泛,占99.3%;动物标本、活体动物、尸体的应用较少(均小于19.0%);目前开设的模拟课程中,基本技能培训课程中位数可达42项,但专科技能培训课程和综合技能培训课程开设的中位数仅为4项和2项。结论我国住培基地医学模拟中心开设的课程中,基础技能培训课程相对较为齐全和系统,但在专科技能培训课程和综合技能培训课程方面仍需加强。

浙江省规范化培训基地联合体创新模式思考

实践是住院医师规范化培训的核心环节,是培养学员创造性思维能力、人际沟通能力、应变能力、综合分析能力、实践动手能力的有效途径。2011年浙江省颁布了《培训基地认定与管理办法》,通过实施量化、程序化、常态化管理,强化了培训基地建设,并对部分轮转科室设置不足的基地以联合体形式进行了优质资源协同,确保培训工作顺利实施。1建立培训基地联合体必要性采用培训基地联合方式开展住院医师培养是国内外通行的教学模式。

全程导师制在综合性医院儿科住院医师规范化培训基地的实践

住院医师规范化培训一直是医学生毕业后教育的重要组成部分,经过近20年的探索,为了规范住院医师规范化培训管理,尽可能达到同质化的目标,2014年起我国实行全国性住院医师规范化培训基地试点,并从2015年开始在全国范围内推行住院医师规范化培训[1]。浙江大学医学院附属第一医院为首批国家级住院医师规范化培训基地,并为中国住院医师培训精英教学医院联盟单位,拥有内科、外科、儿科等23个住院医师规范化培训专业基地,实行分层分级、全程导师制的住院医师规范化培训模式,获得了较好的效果。

全科住院医师规范化培训基地评估专家的素质能力探析

为同质化培养全科医师,提高培训质量,中国医师协会自2015年起对国家级全科住院医师规范化培训基地进行现场评估。通过以评促建,以评促改,在解决问题和落实动态管理中,提高全科医师培训质量,推动住院医师规范化培训制度全面落实,而评估工作的质量很大程度上取决于评估专家的素质和能力。本研究通过实践和多个案例分析,论述了合格的评估专家应具备遵纪守法、客观公正,严谨负责、敬业有爱、廉洁自律、终身学习等基本素质,同时还应具备熟悉有关住培制度和政策、精通临床专业知识、熟悉社区基本医疗、预防和公共卫生服务技术等能力,善于发现问题,敢于指出问题,并给予精准指导。评估专家通过中国医师协会举办的培训班统一学习、培训,评估结果更趋同质化。指出在督导中应将评估和指导紧密结合,助力住培制度向前发展,为我国培养出更多合格的全科医师。

创建全科医师规范化培训示范基地的经验与体会

常州市第一人民医院创建于1918年，自2008年4月30日成为江苏省首批全科医师规范化培训基地以后，医院领导非常重视，一直致力于培训基地建设，不断扩大和改善教学条件，在全科医师规范化培训方面积累了近5年的教学经验，并在2011年获得国家发展和改革委员会批准立项“全科医生临床培养基地试点建设项目”，

加强住院医师规范化培训基地内涵建设

住院医师规范化培训基地是为医疗卫生机构培养和输送优秀卫生人才的重要场所,随着我区医疗卫生事业的迅速发展,自治区卫生厅相继在多个医院建立了住院医师规范化培训基地,但如何加强住院医师规范化培训基地的建设,却成为各级卫生行政部门所共同关注的问题。文章以宁夏医科大学附属医院住院医师规范化培训基地为例,从多个方面阐述了加强住院医师规范化培训基地的内涵建设的必要性和重要性,从而得出只有全面加强培训基地内涵优化建设,才能培养出高能力、高素质的临床住院医师,才能使全区医疗卫生事业走上可持续发展道路的结论。

探索住院医师规范化培训基地教学管理人员胜任力模型构建

以麦克里兰的胜任力及冰山模型为理论基础,探索建立住院医师规范化培训(住培)基地教学管理人员应具备的胜任力结构模型,为客观衡量教学管理人员的胜任力提供参考依据。采用文献查阅、行为事件访谈法探究住培基地教学管理人员胜任力的有关核心因素,编制出胜任力调查问卷,对320名基地主任、教学秘书及教学行政管理人员进行问卷调查,将所获数据运用信度检验与因子分析等统计学方法进行处理和分析。经主成分分析和最大方差旋转得出管理能力、专业技能、职业素养、个性特征4个维度的胜任力因子及其所包含的39项胜任力特征。通过构建"住培基地教学管理人员胜任力模型",为优秀教学管理人员的选拔、考评、激励、培训以及自我发展提供参考和启示,同时,对教学管理人员教学等综合能力的改善、培训质量的提高、住培基地整体水平的提升也有一定的助推作用。

北京市产科住院医师规范化培训基地培训能力的研究

目的通过对北京市产科住院医师范化培训基地病种、手术操作及DRGs指标的分析,为建立科学合理的产科基地评审指标提供参考。方法采集2014~2015年北京市产科住院医师范化培训基地门诊、住院患者相关数据,与目前实施的《北京市住院医师规范化培训基地评审妇产科指标体系》进行比较。结果培训基地DRGs总权重与病种的达标情况基本一致,DRGs方法可在医疗服务效率、诊治难度方面对培训基地进行评价。胎膜早破、瘢痕子宫等病种实际收治例数较多,但缺少相应要求。在病种方面培训基地仅有4家全部达标,手术例数指标基本达标。J医院、F医院估计承载人数多于实际承载人数,可承载更多的住院医师培训任务。结论可应用DRGs的指标对住院医师规范化培训基地进行评价,《北京市住院医师规范化培训基地评审妇产科指标体系》的病种手术及数量需进一步完善,可动态调整培训基地及其承载人数。

南疆病理住院医师规范化培训基地建设的实践与思考

在广东省医疗人才“组团式”对口援疆的大背景下,新疆医疗卫生事业取得长足发展。随着援疆工作从“输血”向“造血”式转变,本文以广东援疆帮扶南疆喀什地区第一人民医院病理住培基地为例,围绕在援受双方团结协作下,该基地如何得以保留与建设的实践过程进行深入探讨,阐述住培工作、人才培养对受援地长远发展的重要意义,为南疆广大地州(县)级医院提升住培基地建设质量、其他援疆省市开展援疆工作提供借鉴,从而推动我国南疆住培工作向前发展,促使当地医学教学工作不断探索并改进。

建立病案规范化培训基地完善病案管理人才培养模式

作者通过对人才培养模式文献的研究,结合培养目标和行业需求特点分析探讨以"院校合作"形式为主的病案人才培养模式,提出在病案信息越发重要而高素养病案专业人才匮乏的背景下,在"院校合作"培养开展的同时,探索建立规范化培训基地的终身学习制,不仅有利于完善病案管理人才培养,而且会有利于促进病案管理专业和产业的整体发展。

实施规范化医师培训 提高培训部门教学科研能力

目的探索住院医师规范化培训基地中高级技术人员在医院接受规范化培训学员之后用于投入到教学与科研的时间的变化,并预测此变化对医院教学与科研水平提高的潜在价值。方法利用工作量岗位分析的方法,通过对某院普通外科、骨科、心血管内科、内分泌科的主治医师及以上职称人员进行谈话,问卷调查,计算出中高级职称人员投入到教学与科研的时间以及其增加潜力。结果某院中高级职称人员目前每周实际用于教学与科研的时间(6.69±3.57)个小时,而合理管理规范化培训学员能在医疗实践中为中高级职称人员腾出(26.28±6.02)个小时,中高级职称人员每周可用于教学与科研的时间可以增加4.38倍。结论合理利用(管理)规范化培训学员能显著提高中高级职称人员投入到教学与科研的时间,有利于规范化培训基地科研,教学与业务水平的提高。

公布第一批住院医师规范化培训基地名录政策解读

住院医师规范化培训的目的，是为各级医疗卫生机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能够独立规范地承担本专业常见多发病诊疗工作的临床医师。培训基地是培养优秀住院医师的“孵化器”，在确保住院医师规范化培训水平与质量中发挥着决定性作用。