老年友好型社会视角下基层开放大学老年教育实施路径分析

近年来,我国人口老龄化问题较为严峻,而为积极应对人口老龄化,满足广大老年人日益增长的美好生活需求,使其能够乐享晚年,强调推进老年友好型社会构建并将其作为中国式现代化的重要任务。而老年教育能够满足老年人精神文化需求,是能够让“银发一族”享受更美好晚年生活的重要途径,为此应增加老年教育服务供给,向社会最大程度地开放教育资源,从而更好地服务老年友好型城市建设,进而促进到社会主义和谐社会的建构与发展。基于此,本文将以建设老年友好型社会为切入点,分析基层开放大学实施老年教育的优势,提出老年友好型社会视角下基层开放大学老年教育实施路径与今后发展建议。

赋权增能视角下基层开放大学老年教育的发展探究——以惠州开放大学为例

推动老年教育高质量发展是满足老年人深层次需求、促进社会和谐稳定的重要举措。为顺应惠州市经济社会发展的形势和开放大学转型发展需要,惠州开放大学依托开放大学在远程教育、系统办学体系、信息技术等方面的优势,通过促进远程教育服务与线下教学体验相结合、老年教育与社区教育共同推进、采取学历教育与非学历教育并举等措施推进老年教育,取得了一定成效。但是,从赋权增能视角分析,惠州开放大学老年教育面临着“赋权不够、增能不足”的问题。需要注重外部赋权与内部增能,通过完善制度建设、加强立法保障、健全管理机制、有效实现增能,加快建设新型老年教育。

基层开放大学老年教育模式的构建与探索

从现在的国情来看,解决老年人口的生活需求是当下最重要的问题。而开放大学是现在针对成年人的一种新型的教育方式,开放大学的教学模式让很多原本没有机会受教育的人都有机会获得一个学位,能够得到一个更好的工作机会。但是现在老年教育和开放大学都面临着一定的困难和危机,因此将开放大学与老年教育相结合是解决现在问题的一个非常重要的方式。本文将从为什么要构建开放大学的老年教育模式、目前老年教育面临的困境以及构建开放大学老年教育模式的发展策略这三个方面来探讨基层开放大学的老年教育模式应当如何更好地发展,如何将开放大学和老年教育这两种非传统的教育模式相结合。本文认为这是一个需要长期探索的过程,只有在探索的过程中不断进行创新才能够更好地发展开放大学,也能够让更多的老年人都能够满足自己的受教育需求。

基层开放大学老年教育模式的构建与探索——以番禺广播电视大学为例

发展老年教育,构建基层开放大学老年教育模式,是为老年人提供持续增长的教育服务的要求。要保证老年人老有所学、老有所乐、老有所为,开放大学就要充分利用自身办学优势,不断拓展老年教育的方式和内容;开展线上+线下结合、学历教育+社区教育结合的教育教学方式;创设老年教育环境,打造"十分钟学习圈";支持引领、发掘资源,培育老年群体"社区学习共同体"。番禺电大自开展社区教育以来,积极探索老年教育新模式。

互联网+老年教育服务模式的建构及其成效——以国家开放大学(国家老年大学)为例

老年教育目前存在服务对象覆盖面窄、缺乏制度保障和系统设计、忽视需求侧开发、“一座难求”与“供过于求”并存等问题。国家开放大学(国家老年大学)依托体系实施互联网+老年教育服务模式。对宏观数据及微观数据的分析发现,国家开放大学(国家老年大学)互联网+老年教育服务模式将现代信息技术融入老年教育,与多方面社会力量充分合作,开展线上线下相结合的课程与活动,部分解决了供给不足、差异性不足、老年人社会参与等问题,初步构建了覆盖全国的老年教育供给体系,为促进老年教育高质量发展提供了有效参考路径。

积极老龄化视角下开放大学老年教育办学实践与思考

随着全球人口老龄化的加速,发展老年教育成为积极应对老龄化挑战的一项重要策略。2016年以来,为适应国际性终身教育思潮和我国老龄化社会现状,国家出台了《老年教育发展规划(2016—2020年)》等一系列政策文件,体现了对老年教育的高度重视。老年教育不仅能够提高老年人的生活质量,还可以提高老年人的社会参与和自我实现程度。基层开放大学老年教育作为一种灵活、便捷、低成本的老年教育形式,为老年人提供了更多的学习机会和学习资源。在这一背景下,丹东开放大学承担了辽宁省社会科学规划基金重大委托项目“服务基层社会治理的社区教育制度研究”子项目“丹东开放大学举办老年大学实践研究”的任务。在正确理解积极老龄化理念基础上,开展基层开放大学老年教育办学实践,从环境建设、队伍建设、体系建设、课程建设等方面探索老年教育新模式,营造人人皆学、处处能学、时时可学的社会氛围,以期为建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国做出应有贡献。

老年教育“直通车”管理模式的创新与实践——以南京老年开放大学系统为例

教育管理模式对系统教学活动的一体化开展起着重要的作用。依托南京市终身教育服务指导中心,借助南京老年开放大学系统办学优势和组织运行模式,通过制度建设和优化系统机制,构建起市级老年开放大学直接将教学资源、教学指导与服务“直通”社区教学点的教育管理新模式。通过加强示范引领、制定明确制度、优化“直通”机制等实施路径,该模式得到了有效推广与应用,但仍需采取促进基层社区治理、促进老年教育向更多社区延伸、让“老有所为”成为老年人更高的追求、优化系统机制建设、促进积极老龄化社会建设等策略,以进一步提升推广水平。

国家老年大学江苏分部、江苏老年开放大学揭牌仪式暨2024年老年教育发展论坛在江苏开放大学成功举办

2024年4月24日,国家老年大学江苏分部、江苏老年开放大学揭牌仪式暨2024年老年教育发展论坛在南京举行。全国政协常委、省政协副主席胡刚,省老龄事业发展研究会会长、老龄文明智库理事长、老龄文明学习联盟理事长王燕文,国家开放大学(国家老年大学)党委书记、校长王启明,国家开放大学(国家老年大学)副校长范贤睿,省教育厅副厅长曹玉梅,省委老干部局副局长刘芳琼,省文联党组成员、书记处书记何超,省科协副主席冯少东,南京中医药大学副校长郝达富江苏有线党委副书记赵晨华,江苏开放大学党委书记荆眶、校长丁荣余等出席活动。胡刚、王燕文、王启明、曹玉梅、荆眶、丁荣余共同为国家老年大学江苏分部、江苏老年开放大学揭牌。江苏老年开放大学办学系统《服务老年学习促进老龄文明》行动宣言发布。

本溪开放大学老年教育创新实践研究

随着我国人口老龄化加速发展,老年人的终身学习需求愈加旺盛,老年教育的重要性日益凸显。本溪开放大学围绕老年教育进行了一系列创新实践。加强老年教育教学团队建设,开展老年教育理论研究,积极推进数字化社区建设,开展以党建为引领的老年教育模式创新,取得了丰硕的教育教学成果,推动了本溪老年教育的深入发展。学校推出的老年教育课程深受广大老年人的欢迎,充实了老年学员的精神文化生活,提升了老年学员的自我价值感。本溪开放大学在老年教育实践中积累了宝贵经验,探索出诸多创新性做法,为老年教育更好发展提供了参考和借鉴。

国家老年大学依托国家开放大学实施老年教育的内涵与策略研究

我国老年教育经过40年的发展取得了显著的成就,但在资源供给、课程建设、师资队伍、数字化建设等方面仍存在着诸多问题,亟需建立一所新型老年大学以有效、高效地解决老年教育的相关问题,这为依托国家开放大学建设国家老年大学提供了重要契机。本文探讨依托国家开放大学建设国家老年大学的应用价值与独特优势,为国家老年大学依托国家开放大学解决我国老年教育实践问题提出构建系统性的办学网络、整合优化教育资源、推动数字化教学模式、促进老年教育师资队伍建设等方面策略。

开放大学开展社区老年教育的创新路径研究

随着社会老龄化进程的加快,老年教育逐渐成为社会关注的焦点。开放大学作为一种新型的教育模式,在推广社区老年教育方面发挥了独特的作用。文章分析了开放大学在开展社区老年教育方面的优势,随后深入探讨了在实际推进过程中所面临的问题和困境,如教育资源匹配和体系问题、资源不足、电子设备和互联网使用的鸿沟以及学生水平的参差不齐等。在此基础上,提出了一系列创新路径和对策,包括优化教育资源配置、构建完善的老年教育体系、提高老年人的数字素养、注重教学方法的创新和个性化教学等,旨在为提高社区老年教育的质量和效果提供参考和建议。

开放大学引领社区老年教育发展的“可为”与“将为”

我国人口规模大,老龄化进程快,老年教育供需矛盾凸显。缓解老年群体日益增长的教育需求与老年教育供给间的矛盾,是当前亟待解决的任务。社区是居民自我管理和服务的社会单元,社区老年教育能丰富老年人的精神文化生活,提高老年人的生命质量,而且是构建和谐社会、实现积极老龄化的重要途径。当前社区老年教育面临着认识待提高、覆盖面狭窄、理论研究薄弱、内容形式单一、师资水平不高、老年人信息素养待提升等问题。开放大学以促进全民终身学习为使命,在引领社区老年教育发展中具有天然优势,可发挥桥梁作用,争取政府扶持。开放大学应在健全办学体系、加强理论研究、构建专兼结合师资队伍、建设老年教育课程体系、加快数字化进程等方面引领推进社区老年教育。

开放大学有效开展老年思政教育路径探索

随着人口老龄化的到来,做好开放大学的老年教育工作是应对老龄化社会挑战的重要举措,也是提高开放大学办学质量的有效措施。当前,开放大学的老年教育还存在一些问题,特别是老年的思政教育,存在教学理念滞后、教育内容单一、教学方法老旧等问题,影响着老年思政教育的成效。基于此,从老年人的思想现状出发,分析了开放大学做好老年思政教育的意义,提出了开放大学有效开展老年思政教育的路径,具体包括加强师资队伍建设、丰富思政教学内容、创新思政教学方式、融入优秀传统文化和红色文化四个方面,为开放大学有效开展老年思政教育提供参考。

“五位一体”老年教育模式的实践路径研究——以宁波开放大学为例

宁波开放大学认真贯彻积极老龄化国家战略,是全国开放大学系统(时称广播电视大学系统)首家创办老年教育实体的省级电大。面对宁波老年教育供给不足、引领欠缺、支撑不强、师资薄弱等问题,学校充分发挥自身优势,积极实施融合办学之路,在教学管理、课程研发、师资培养、社会合作、文化建设等方面取得扎实成效,探索形成了实体示范、数字扩面、系统联动、多元合作、社团赋能“五位一体”的老年教育宁波模式,推动了市域老年教育高质量可持续发展。

开放大学老年教育的混合模式构建与探索

老年教育是构建终身教育体系和学习型社会不可或缺的一部分,老年大学则是老年教育活动的重要形式。当前,老年大学教育存在供需矛盾突出,经费投入不足等问题。传统单一的老年教育模式已经无法满足当下老年教育的需求。搭建起开放大学老年教育活动有效改善单一老年教育模式的不足,能够充分实现老年教育所具有的社会服务职能,全面发挥老年教育在社会民生中的积极作用。因此本文就如何构建开放大学老年教育的混合模式展开探索,首先是对老年教育的各种教学模式展开分析,其次是探索开放大学混合模式优势,最后提出在当前形势下如何构建开放大学老年教育的混合模式。通过本文的研究以期能够为老年教育活动探索出全新的、高效的服务模式。

开放大学推进老年教育高质量发展的创新研究

老年教育是针对老年人群体开展的教育活动,旨在满足他们的学习需求、兴趣爱好以及适应社会变化的能力提升,不仅包括知识的学习和技能的培训,还涵盖了促进老年人身心健康、社会参与和生活质量提升的各类教育形式。开放大学可以为老年教育提供多样化、个性化的学习资源,有效满足老年人不同的学习需求,同时还可利用现代信息技术打破时间和空间的限制,使老年教育更加便捷和高效。鉴于此,文章以开放大学推进老年教育的高质量发展为主题展开研究,阐述老年教育高质量发展的内涵和意义,分析开放大学推进老年教育高质量发展的优势,再结合实践案例提出具体的方法和策略,以期不断推进老年教育事业的更好发展。

社会学视角下开放大学提升老年教育质量研究

老年教育是终身教育的最后阶段,也是老年人继续社会化的重要途径,能够进一步满足老年群体自我价值实现的需要。新时代背景下,开放大学要进一步发挥体系办学优势,丰富老年教育内涵,创新老年教育形式,帮助更多老年人通过教育改变传统的老年观,进而提升生活品质,为社会发展继续贡献力量。

基于现状分析的开放大学老年教育发展策略的思考

随着人口老龄化的加剧,老年教育在终身教育体系中的作用日益显著。在老年教育需求稳步增长的当下,开放大学在开展老年教育过程中面临着教学内容与形式需创新、师资队伍建设待加强、管理机制待完善、资源分配不均衡等问题。开放大学可通过明确教育定位、创新教学模式、整合社会资源、推进数字化转型、加强政策引导等发展策略,提高开放大学的老年教育质量,推动老年教育的创新与发展。

山东省教育厅关于推进新时代山东老年开放大学高质量发展的意见(鲁教民发﹝2023﹞1号)

SDPR-2023-0050021各市教育(教体)局,各高等学校:老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分,加快发展老年教育是贯彻落实“积极应对人口老龄化”国家战略的重要举措和有效途径。中共中央、国务院发布了《关于加强新时代老龄工作的意见》,挂牌成立国家老年大学。《山东省老年教育条例》和《山东开放大学综合改革方案》明确提出“办好老年教育”“举办老年开放大学”的相关要求,2023年3月,山东老年开放大学正式成立,开启山东老年教育事业发展新篇章。为加快推进山东老年开放大学高质量发展,做好国家老年大学在山东的落地办学,结合我省老年教育事业发展实际,现提出以下意见。

全纳教育观下开放大学发展老年教育的创新路径探索

随着老龄化社会的到来老年教育显得尤为重要,本文探讨了全纳教育观念下开放大学在发展老年教育方面的创新路径,首先分析了在全纳教育背景下,开放大学发展老年教育所面临的包括教育对象需求的多样化、学习积极性的普遍低落,以及老年教育服务缺乏亮点等主要挑战,并深入探讨了利用网络教育满足多样化学习需求;丰富教育形式以激发学习兴趣,以及开展特色亮点服务,强化教学效果等创新策略,旨在提升老年教育的效果,为老年人提供更加丰富、有吸引力的学习体验。