学生参与式考评法在基护操作考核中的应用

将本校 2 0 0 0级护理大专班学生 70人随机分为实验组和对照组各 35人 ,进行导尿术和静脉输液技术操作考核 ,实验组采用教师和学生共同监考、共同评分 ,对照组采用传统教师 1人监考、评分的考核方法。结果实验组成绩明显高于对照组 (P <0 .0 5 ) ,对本考核方法持肯定态度者达 75 .3～ 97.4 %。提示学生参与式考评法使学生既了解操作和扣分要点 ,又可总结规范自己的基础护理技术操作。

专业分类指导下的高职院校护理专业基护实训空间设计研究

高职教育具有鲜明的职业性,其教学模式与高校差异显著,但一直缺少专项细分研究.实训空间是高职院校的核心空间,不同专业差异很大.基于专业分类,以护理专业基护实训空间作为研究对象,通过分析当前高职院校建筑设计存在的问题,结合实地调研,分析基护实训用房设计影响因素,总结使用问题,提出基护实训空间的设计原则及设计方案,为高职院校的护理专业基护实训空间建设提供参考.

高职医学院校基护实训课效能评价体系构建

课程效能是课程对促进个体及社会发展所发挥积极作用的能力和获得的实际效果。课程效能评价是在一定条件下,对课程给学生、学校和社会发展产生的影响程度以及由此产生的社会效益进行综合价值判断。基础护理学是护理学最重要的专业实践课程,而基护实训课则是提升护生综合职业素养的核心课程。本研究以“增值理论”和“净影响”思想为基础,从护生综合职业素养发展指标和影响因素指标两角度构建高职医学院校基护实训课效能评价体系，以此评价基护实训课质量，推动基护实训课深化改革。

角色扮演在高职护理专业基护课教学中的实施

在护理教学中,传统的讲授式教学方法一直占有主导地位,随着护理模式的转变以及整体护理和素质教育的推进,这种教学方法越来越不适应学生多元化的知识需求.为此,我们对高职护理专业基护课的部分教学内容采用了角色扮演的教学方法,并与讲授式教学有机结合,收到了较好的教学效果.

做好技术员工作 确保基护实验教学质量

实验教学是基护教学的重要组成部分,高质量的实验教学能够培养学生熟练的操作技能,为以后的临床实践打下扎实的操作基础。完善的实验准备与实验技术人员素质的高低密不可分,一名称职的实验技术人员在实验教学的工作中应该做好以下几点: 1 端正思想,树立敬业意识 作为一名护理教育工作者,有着护士和教师的双重身份。这就要求我们既要正确看待护理工作,也要深知为人师表的重要意义。应该不断提高自身修养,拓宽知识面,从思想上真正认清护理工作的科学性和技术性。从主观上消除重医轻护的不良观念。立足本职,爱岗敬业。

组织好一堂基护课的教学实践

课堂教学是教学全过程中的中心环节。要组织好一堂课必须有多方面的准备。

在基护教学中培养护生的安全意识

安全已经成为各大医院管理的重要议程,作为培养护理后备力量的医学院,如何在教学过程中培养护生的安全意识,已经成为焦点。文章对基础护理教学过程中对护生安全意识的培养进行了总结。

护生预写操作流程在基护技术操作中的应用

目的探讨护生预写操作流程在基护技术操作中的应用效果。方法实验法采用预写操作流程教学法；对豫法采用传统教学法。结果护生预写操作流程教学效果评价良好。结论基护技术操作中采用预写操作流程教学法可提高教学效果，对护生掌握护理操作技术有促进作用。

基护技能教学方法的改革

为提高基护技能教学效果 ,对目前的教学方式进行了改革 ,采用教学目标明确、各种教学方式有机结合的方式 ,大大提高了护理学生基护技能实际操作能力 。

基护技能训练中加强用物准备练习的体会

基础护理学是一门技术性、实践性很强的学科。它不仅要求学生掌握理论知识,还要能灵活应用于实践。每项护理技术操作都包括了用物准备、操作程序及用物整理三个部分。过去,我们忽视了学生准备用物的练习,

提高年轻基护教师能力之我见

护理学基础对中职护生来说是及其重要的一门课程,因而,提高基护教师的能力是保证输出优秀护理人才的前提。本文就中职院校中新参加工作的年轻基护老师的不足展开论述,并提出几点应对措施,借此希望对提高年轻基护老师的能力有所帮助。

布卢姆教学法在基护技能教学中的应用

布卢姆教学目标分类学将教学目标分类为知识目标、情感目标和技能目标。其中技能目标分类框架在基护教学中指导护生的技能训练具有重要的意义。布卢姆教学法技能目标的分类结构是: 1、感觉:即对动作技能的整体感知。 2、定势:即动作之前的充分准备,包括心理、生理和情绪定势。 3、指导下反应:即在指导下完成技能动作。

基护实训课中情感教学设计与效果探讨

2年来,对基护实训课进行了情感教学的尝试,包括：组织“情”的导言,制订“情”的目标,设置“情”的角色,进行“情”的训练,完成“情”的评价。通过对实验班与对照班的问卷调查及技能成绩比较发现,情感教学培养了学生对基护学习的好奇心;建立了其对基护操作的胜任感;形成了基护操作中的互助欲。从而认为无论从中职护理学生的心理还是能力考虑,都需要进行情感教学。教学主管部门应主动引导,转变教学观念,积极探索,使情感教学在提高教学质量方面起到一定的推动作用。

护生在基护课中自我防护状况的调查分析

目的了解护生在基护课中自我防护的状况,并据此寻求适于护生的自我防护教育方式。方法随机抽查护生40名,观察组为系统接受自我防护教育的护生20名,对照组为未系统接受自我防护教育的护生20名。实验员通过结构式观察法观察记录两组护生在基护课中两项基本自我防护措施的完成情况。结果观察组与对照组之间的差异有统计学意义(P<0.01)。结论亟需对护生进行系统自我防护教育,提高护生的自我防护能力,为今后更好地工作打下基础。

在西藏高原如何使护生对基护实验感兴趣

目的:提高护生对基础护理实验的兴趣,加深护理操作印象,让护生明白作为护理人员在护理工作中的重要性。方法:教师演示、护生动手操作,引导分析思索,提高实际操作。结论:通过基础护理实验,激发护生对护理工作的热爱和学习兴趣,为护生走上工作岗位后在临床实践中打下坚实的基础。

在基护教学中培养学生科研意识的探讨

目的改革教学方法,提高教学质量,培养创新型人才。方法强化师生的科研意识,在教学中渗透科研意识,培养学生的科研能力。结果师生的科研意识与科研能力均有增强,近三年的论文和科研成果大有增加,学生的创新意识与评判性思维能力增强,受到临床的充分肯定与高度评价。结论加强护理专业学生科研意识与科研能力的培养,对加快护理学的发展,提升护理水平有积极的推动作用。

信息化技术背景下基护实训教学改革初探

信息化技术日益发展,对中职教学产生了较大影响。本文主要探讨在信息化技术背景下如何改革基护实训教学手段、优化教学设计、提高教学效果。

基护教学中积分制模式构思

本文根据基护教学特点，提出在基护教学中确立积分制构想，以求优化基护教学体制，变应试教育为素质教育，使学员专业技能水平提高，从而提高医院护理工作质量。