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角色扮演在高职护理专业基护课教学中的实施 被引量:1
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作者 孙慧静 《卫生职业教育》 2004年第11期14-15,共2页
在护理教学中,传统的讲授式教学方法一直占有主导地位,随着护理模式的转变以及整体护理和素质教育的推进,这种教学方法越来越不适应学生多元化的知识需求.为此,我们对高职护理专业基护课的部分教学内容采用了角色扮演的教学方法,并与讲... 在护理教学中,传统的讲授式教学方法一直占有主导地位,随着护理模式的转变以及整体护理和素质教育的推进,这种教学方法越来越不适应学生多元化的知识需求.为此,我们对高职护理专业基护课的部分教学内容采用了角色扮演的教学方法,并与讲授式教学有机结合,收到了较好的教学效果. 展开更多
关键词 角色扮演 高职理专业 基护课 理教学 堂教学
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组织好一堂基护课的教学实践
2
作者 徐虹 王芸 《解放军护理杂志》 1998年第1期16-17,共2页
课堂教学是教学全过程中的中心环节。要组织好一堂课必须有多方面的准备。
关键词 基护课 准备 教学全过程 教学实践 环节 堂教学 中心
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护生在基护课中自我防护状况的调查分析
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作者 彭晶 《井冈山医专学报》 2003年第3期59-60,共2页
目的了解护生在基护课中自我防护的状况,并据此寻求适于护生的自我防护教育方式。方法随机抽查护生40名,观察组为系统接受自我防护教育的护生20名,对照组为未系统接受自我防护教育的护生20名。实验员通过结构式观察法观察记录两组护生... 目的了解护生在基护课中自我防护的状况,并据此寻求适于护生的自我防护教育方式。方法随机抽查护生40名,观察组为系统接受自我防护教育的护生20名,对照组为未系统接受自我防护教育的护生20名。实验员通过结构式观察法观察记录两组护生在基护课中两项基本自我防护措施的完成情况。结果观察组与对照组之间的差异有统计学意义(P<0.01)。结论亟需对护生进行系统自我防护教育,提高护生的自我防护能力,为今后更好地工作打下基础。 展开更多
关键词 基护课 自我防 教育
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谈如何上好基础护理绪论课
4
作者 储爱琴 《天津护理》 1997年第1期37-38,共2页
绪论课是一门学科的高度概括和总结。基础护理学绪论课除了一般绪论课通常要向学生介绍的学科的概念、发展史、性质与任务、学习目的和学习方法之外,更重要的是激发学生的学习热情、学习兴趣、提高对护理工作的认识、巩固专业思想。
关键词 绪论 基护课 理工作 第一印象 教师 专业思想 后小结 理学
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高职医学院校基护实训课效能评价体系构建 被引量:1
5
作者 郭娟 《菏泽医学专科学校学报》 2018年第1期83-86,共4页
课程效能是课程对促进个体及社会发展所发挥积极作用的能力和获得的实际效果。课程效能评价是在一定条件下,对课程给学生、学校和社会发展产生的影响程度以及由此产生的社会效益进行综合价值判断。基础护理学是护理学最重要的专业实践课... 课程效能是课程对促进个体及社会发展所发挥积极作用的能力和获得的实际效果。课程效能评价是在一定条件下,对课程给学生、学校和社会发展产生的影响程度以及由此产生的社会效益进行综合价值判断。基础护理学是护理学最重要的专业实践课程,而基护实训课则是提升护生综合职业素养的核心课程。本研究以“增值理论”和“净影响”思想为基础,从护生综合职业素养发展指标和影响因素指标两角度构建高职医学院校基护实训课效能评价体系,以此评价基护实训课质量,推动基护实训课深化改革。 展开更多
关键词 高职 实训 效能 评价体系
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重视基础护理教学中的示教课
6
作者 苏建华 《黑龙江医学》 1998年第6期59-59,共1页
关键词 示范教学 教学方法 实习 茂菲氏管 教学中 理教学 基护课 示范 示范动作
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基护实训课中情感教学设计与效果探讨
7
作者 陈丽君 《卫生职业教育》 2008年第10期81-82,共2页
2年来,对基护实训课进行了情感教学的尝试,包括:组织“情”的导言,制订“情”的目标,设置“情”的角色,进行“情”的训练,完成“情”的评价。通过对实验班与对照班的问卷调查及技能成绩比较发现,情感教学培养了学生对基护学习的好奇心... 2年来,对基护实训课进行了情感教学的尝试,包括:组织“情”的导言,制订“情”的目标,设置“情”的角色,进行“情”的训练,完成“情”的评价。通过对实验班与对照班的问卷调查及技能成绩比较发现,情感教学培养了学生对基护学习的好奇心;建立了其对基护操作的胜任感;形成了基护操作中的互助欲。从而认为无论从中职护理学生的心理还是能力考虑,都需要进行情感教学。教学主管部门应主动引导,转变教学观念,积极探索,使情感教学在提高教学质量方面起到一定的推动作用。 展开更多
关键词 实训 情感教学 设计 效果
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浅谈训练在基护实验课中的作用
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作者 郑春花 《卫生职业教育》 2000年第S1期91-92,共2页
关键词 实验 训练 作用
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