父母低头行为与青少年网络欺负行为:自尊和基本共情的作用

本研究采用问卷法对来自山西省太原市和长治市的7所中学的2407名初一学生进行了调查,探究了父母低头行为与青少年网络欺负行为之间的关系,以及自尊的中介作用和基本共情的调节作用。结果显示:(1)父母低头行为正向预测青少年网络欺负行为;(2)自尊在父母低头行为与青少年网络欺负行为之间起中介作用;(3)基本共情可以显著地调节自尊对青少年网络欺负行为的影响路径,但不能显著地调节父母低头行为对青少年网络欺负行为的影响路径。

基本共情量表在中国青少年群体中的初步修订

目的:将基本共情量表(Basic Empathy Scale,BES)引入中国,检验其在中国青少年群体中的理论因素结构及信效度。方法:1140名中学生填写量表,回收有效问卷986份,男生占总体人数50%,平均年龄15.91±1.64岁。结果:BES信度达到心理测量学的有关要求,与人际反应指针、述情障碍量表相关显著,与社会赞许性相关不显著,表明该量表具有较好的信效度。验证性因素分析表明二因素模型并不能很好的拟合数据,而带有方法效应的二因素模型最终被接受,提示该问卷在中国青少年群体中具有较强的方法效应,需进一步深入研究。

不同家庭教养方式与大学生共情能力的关系

目的:探讨不同家庭教养方式对大学生共情能力的影响,为家校共育共同提升大学生共情能力提供理论依据。方法:从潍坊某高校在校本科生中随机抽取334人作为研究对象,采用问卷调查的方法,运用SPSS 19.0进行数据录入和统计分析。结果:在性别方面上,父母严厉、惩罚维度存在着明显差异(F=11.728,5.914;P<0.01),且与是否是独生子女存在交互效应(F=4.451,5.087;P<0.05),同时其与生源地和是否独生子女三者间也存在交互效应(F=3.981,8.117;P<0.05)、父亲偏爱维度在性别上也存在着明显差异,且与生源地存在交互效应(F=8.957,7.466;P<0.01);在是否独生子女方面,父母偏爱维度(F=29.377,16.603;P<0.001)、父母情感温暖、理解维度(F=7.483,4.852;P<0.05)差异显著,且均和生源地存在交互效应(F=12.119,5.122;P<0.05);在生源地方面,母亲偏爱维度存在显著差异(F=4.267,P<0.05),且父母过分干涉维度上生源地和是否独生子女都存在交互效应(F=12.361,5.147;P<0.01);对大学生的共情能力分析中得出:共情能力在性别这个因素上主效应差异极其显著,女生显著高于男生(F=17.893,P<0.001),而在其余两个因素上主效应均差异不显著,多因素交互效应分析得出:性别和是否独生子女两者的交互效应差异显著(F=5.123,P<0.05),其余因素交互效应不显著;家庭教养方式对共情能力的回归分析得出:6个因子进入回归方程,其中对共情能力有正预测作用的是父母情感温暖、理解(t=7.941,9.532;P<0.001),对共情能力有负预测作用的是父母严厉、惩罚和父母拒绝否认(t=-8.347,-8.148,-6.113,-6.268;P<0.001)。结论:家庭教养方式能有效预测大学生共情能力。