中国经济法的基本理论纲要

经济法以现代市场经济为基础，是市场经济的法。在本质上，经济法是有形之手和无形之手相结合的法，是纵横经济关系平衡结合的法，也是经济集中与经济民主对立统一的法，具有平衡协调、综合调整等功能。它的出现使法与经济实现全方位的结合，使法能更直接、更有力地为经济基础服务。

灾后城镇重新选址的地震地质灾害评估纲要

纲要概括了地震地质灾害评估在重要基础设施选址中的目的和重要意义,给出了地震地质灾害评估的流程、评估内容、评估方法,其中包括场址位置和调查区域的确定,历史和现代仪器地震记录,断层和活断层的鉴定、活动性评价及其方法。讨论了地震引起的地表破裂、滑坡、崩塌等地质灾害估计的内容及方法,及相应的避让距离和加固措施。

推进依法治国与国家法治能力建设——依法治国基本方略实施纲要的思考

现阶段依法治国基本方略实施纲要(规划)研究应该以国家关于"本世纪前20年是战略机遇期"的基本判断为依据,与2020年实现构建和谐社会的阶段性总体目标相一致,具体定位在对"未来十年"(2010年至2020年)依法治国的目标和措施研究;"未来十年"依法治国的基本目标是提升国家的法治能力;法治建设的主战场是法治政府建设。

透过“核心素养”因应中小学课程的“共同性”与“差异性”

通过论述台湾地区透过《十二年国民基本教育课程纲要》培育"核心素养",建立十二年国民基本教育课程的继续性、顺序性、统整性、连贯性与衔接性,可因应中小学课程的"共同性"与"差异性"。"核心素养"作为"十二年国民基本教育"课程改革的关键DNA,可为"十二年国民基本教育"课程改革注入新灵魂,进而论述"核心素养"可以循序渐进在儿童期、青少年期与青年期等阶段具体转化成为国民小学、国民中学、高级中等教育等各"阶段核心素养",建立十二年国民基本教育课程的继续性、顺序性、统整性、连贯性与衔接性,不仅可兼顾各国民教育阶段"领域/科目"的"共同性",并可有效因应"领域/科目内部的差异性""领域/科目之间的差异性""阶段之间的差异性""系统之间的差异性"等四种"课程差异性",指引台湾十二年国民基本教育课程改革,未来将能有助于进行中小学课程不同层次与不同面向的"课程连贯"及"课程统整"。

日本对东南亚政策的源流

日本对东南亚政策的源流陈奉林靳颖日本对东南亚国家的政策，可追溯到１６世纪末叶的丰臣秀吉时代。丰臣秀吉在策划武装侵略朝鲜和中国明朝的同时，于１５９１年正式通知控制菲律宾的西班牙殖民政府，要它向日本称臣纳贡。这个狂妄计划虽然未能实现，但对后来日本的外交走...

简论日本战败原因

关于日本战败原因，历来存在着多种说法，美国认为是原子弹迫使日本投降，而日本有些人则认为日本战败是明治宪法存在着根本性的缺陷。本文认为，从根本上来说，中国人民和东南亚各国人民的浴血奋战和不屈不挠的斗争精神，才是日本帝国主义最终失败的根本原因，这是已经被历史所证实的和不容否定的客观事实。

论苏德互不侵犯条约与日本外交和战略方针的调整及其影响

本文论述二战前夕，德国背着其盟国日本，同苏联签订了“互不侵犯条约”，引起了日本的强烈不满。日本迅速调整和改善日苏关系，改变原先“北进攻苏”的方针，重新确立了“北守南攻”的战略方针；日德关系则裂痕日深，互不信任，难以协调，无法形成统一的军事作战实体。结果，第二次世界大战的进程由此改观，朝着有利于反法西斯力量的方向发展。