回顾与前瞻:《基本能力测试》命题研究

山东省高考科目"基本能力"测试历经三年的实践和探索,逐步形成了一套系统而完备的命题思路和操作程序,取得了社会各界的认可和赞誉。为了促进"基本能力"测试的稳健发展,必须在考试性质、命题指导思想、考查目标与内容、考查方式方法与卷面结构等方面作出新的探索,在实践反馈的基础上做些适当调整和改进,尽力避免命题的误区和不良导向。

论山东新高考中的“基本能力测试”

新的山东高考改革方案,尤其是其中的亮点“基本能力测试”,是新课程理念催生出来的教育创新成果。立足于山东实际,着眼于素质教育,致力于张扬学生的个性,与正在学校、课堂发生的课程改革遥相呼应,其教育价值与教育意义不可低估。

大学生基本能力和卡特尔人格特质与学业成绩的相关性

目的 从认知能力和人格特质两方面探讨影响大学生学业成绩的心理因素。方法采用九项基本能力测试以及卡特尔16种个性因素测验（16PF），对人校3个月的大学生进行测量分析。结果 加法计算、找特殊图形、选词配对、比较刻度数值和填写数据五项基本能力测试与学业成绩显著相关（r=0．10-0．27，P〈0．05或P〈0．01）；16PF中人格因素能解释数学成绩中12％的变异，能解释语文成绩中9％的变异，能解释总分成绩中12％的变异；而且在控制因素B后，各学科的预测效度没有变化。结论 认知能力和人格因素对学业成绩均有显著的预测力，且这两者不存在交互作用。

注意力训练对脑卒中后认知障碍的康复疗效

目的研究注意力训练和常规认知训练对脑卒中后认知功能障碍改善的效果。方法将52例脑卒中后认知功能障碍患者随机分成注意力训练组及传统认知训练组,分别给予注意力系统针对性训练和传统认知训练。采用基本认知能力测试、简易精神状态检查(MMSE)、Barthel指数和美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)进行评定。结果常规认知训练和注意力训练均有助于提高患者的基本认知能力,而注意力训练组基本认知能力测试中的数字广度、双字词再认和MMSE评分与常规训练组相比改善明显。结论注意力训练具有临床应用价值。

听觉训练联合头穴按揉对高龄轻度认知功能障碍患者认知能力的影响

目的探讨听觉训练联合头穴按揉对高龄轻度认知功能障碍患者认知能力的影响。方法 72例高龄轻度认知功能障碍患者,随机分为对照组和观察组,每组各36例。对照组采用听觉训练,观察组采用听觉训练联合头穴按揉。结果干预前,两组心算答案回忆、心算答案回忆、无意义图形再认、汉字旋转、双字词再认、汉字快速比较、数字快速拷贝等基本认知能力比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组心算答案回忆(级)、心算答案回忆(分)、汉字快速比较、数字快速拷贝功能均显著优于干预前,差异有统计学意义(P<0.01)。而对照组各指标干预前后,差异均无统计学意义(P>0.05)。疗程结束后观察组与对照组各指标间比较,观察组心算答案回忆(级)、心算答案回忆(分)、汉字旋转(分)、汉字快速比较(s)、数字快速拷贝(s)与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用听觉训练联合头穴按揉能够有效改善高龄轻度认知功能障碍患者的认知能力。