英语教师的基本语言知识结构要素及其预测能力研究

本研究以小学英语教师为受试,依据语言学知识及教师知识的相关理论,通过问卷调查,就英语教师的基本语言知识结构要素及其对教师自评教学能力的预测能力展开包括验证性因子分析和结构方程模型的参数估计与假设检验的定量研究。结果表明:教师对词汇教学能力自评最高;与具体语音规则和术语等显性知识相比,教师们具备更多的隐性知识,如划分单词音节;教师基本语言知识包含四个相互呈显著正相关的基本语言知识因子:词素知识与技能、音节计数技能(语音技能)、音素知识与技能,以及自然拼读法专业术语/规则知识。其中,词素知识与技能是唯一能够显著预测自评教学能力的预测变量,在控制最高学历和从教年限的影响后,它仍然是自评教学能力的独立预测变量。

以英语分级阅读提升学生写作能力的探究

英语写作是检验语言学习的重要手段。而现实教学中大多数学生在英语写作中经常出现结构混乱、中式英语、语言匮乏等问题。深挖原因,就是学生原汁原味的地道英语输入不够,没有素材的积累,也没有对语言美的欣赏,无法克服母语对英语输出的负迁移,所以英语写作成文不尽如人意。而英语分级读物素材的介入,丰富了学生的阅读内容,将学生阅读的过程转化为模拟写作的过程。这不仅促使学生能够储备丰富的语言基本知识,培养语感,也为学生英语写作提供了广泛的素材,陶冶情操,培养写作技巧。

英语专业基础阶段教学的几个问题

师范院校英语专业基础阶段的教学主要是指语音、语法和词汇等基本语言知识的教学。其主要任务是对学生在中学已学的语言知识进行归纳整理,使他们在较短的时间内对所学知识有一个全面系统的掌握,并逐步引导、培养、提高学生初步运用语言的能力,为以后的学习打下坚实的基础。为实现这一目的,我认为要着重抓好以下三个方面的教学。

抓住中心句,紧握阅读文章的钥匙

阅读教学是英语教学中关键的一环,既可以促使学生储备丰富的语言基本知识,培养语感,发展阅读技巧,提高阅读能力,同时又能陶冶学生情操,培养跨文化学习意识以及综合语言运用能力。随着九年级阅读文段难度的增加,很多学生表示对长篇文章的阅读感到力不从心,有的老师也抱怨长篇阅读文章的文段冗长,词汇量大,教学难度越来越大。基于此,本文针对九年级长篇文章的阅读教学提出了通过找寻中心句来提高阅读教学效率的观点。

如何更有效的编写高职英语听力教材

目前高职英语教学是高职教育中一门重要的必修课,然而高职英语学生的英语相对薄弱,特别是在听力方面。本文详细分析了高职学生在听力过程中遇到的语言基本知识、文化背景知识和心理因素障碍,提出了在设计编写高职听力教材的过程中,充分考虑这三种障碍,编写出适合高职学生的高水平的听力教材,更好地培养提高学生的听说能力。

浅谈《新课程标准》下的高中英语教学

新形势下的英语教学要求英语教师跟上时代步伐,更新教学观念以促进学生英语水平的全面提高。笔者认为,新理念下的英语教学应该从以下几个方面贯彻落实。

创办日语医学班 培养医学拔尖人才

日语医学班是教师用日语讲课,学生用日文教材用日语听课的医学专业本科班。我校于1961年在全国首创开办,十一届三中全会后得到恢复、巩固和发展。这种班体现了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想,符合我国国情,适应世界新技术革命的发展趋势,在今后教学改革中具有相当的生命力,是我国医学教育史上的一项创举。

俄语基础阶段笔语教学

目前笔语教学中存在的问题及形成的原因 近年来学生的笔语水平不够理想。主要表现在:书写基本功较差,笔头连贯表达能力不强等。影响学生笔语成绩的因素是多方面的。一个重要的原因是我们在教学中对笔语有所忽视。六十年代初提倡听说领先法以来,对听说能力的培养引起了普遍的重视,教材、教学法都有相应的保证。

如何有效布置小学英语口语作业

《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。但众所周知,我国的小学英语教学现状是不够理想的,培养出来的很多学生英语水平低下,学的是“哑巴英语”或“聋子英语”。这跟英语语言环境的缺乏是分不开的。

高中英语阅读的教与学的思辨

阅读能力是英语学习四项基本技能的之一。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度㈦效率是十分重要的。我国以往的英语教学大纲一直把"掌握语言基本知识和基本技能"放在课程技能的首要位置,而新课标在课程目的上提出了"激发和培养学生学习英语的兴趣"。

怎样搞好课内预习

课内预习是相对课外预习而言的,因为在小学教学中,一般意义上的预习,主要是在课外进行的。课内预习比课外预习有三个方面的突出长处: 其一,实行课内预习,可以使预习在教师的直接控制和直接指导下进行,有利于发挥教师的主导作用,有利于较快地形成学生的自学能力。其二,课内预习能够有效地使学生对学习新课进入一个预先的心理准备状态,这对于提高学生的学习兴趣,集中其对教学问题的“心向”,是十分有利的。因为学生通过预习,对教师所提出的问题,势必会处于一种“既懂又不懂,既不懂又懂”的状态,这就等于刺激了学生的求知欲,急于想知道自已的答案究竟对不对,这无疑对学习新课是有好处的。其三,课内预习可以充分挖掘学生的思维潜能,培养学生用旧知识解决新问题的迁移能力。实践证明,许多比较简单的教学问题,学生通过预习,完全有能力获得初步的理解。那么,怎样搞好课内预习呢?

运用多媒体优化英语词汇教学

初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,并初步具有运用英语进行交际的能力。其中,英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。现在我们正在使用的新教材较之以往的教材词汇量大大增加。

了解教材学英语——浅谈初中英语第一册(上)

在新的时代,学生学习需要创新,教师教学更需要创新。在现行新教材的教与学的过程中,无论教师还是学生,了解教材特点,掌握教材内容,是学习英语的关键。

有效拓展 提高教学质量

新的《英语课程标准》强调,义务教育阶段英语课程的重要目的之一就是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征,目的就是培养学生综合运用英语的能力。实践研究表明:在小学阶段,教师在教学中适当地开发课程资源、有效拓展,可以提高学生的英语综合语言运用能力,提高学生英语学习的兴趣。

浅谈高中语文教师的专业素养

自语文新课程推行以来,许多教师在语文教学的思路和方法上作了许多有益的探索和实践,取得了诸多可观的成绩。笔者最近到学校听课,觉得教学中尚有一些很重要的问题需要关注和思考。