对基本身体活动动作含义的初步考察与研究

针对目前教学中老师们对课标中提到的人体基本身体活动动作理解上的误差,本文用文献综述的方式对其含义进行了初步的考察与研究,以期揭示其真实含义,希望能为3～8岁学段学生的体育教学提供一些积极的参考和帮助.

学生基本身体活动能力的测评分析与教学策略

以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》为依据,编制运动闯关环境和闯关任务,检测水平二学生的基本身体活动能力,反映体育与健康课程教与学的现状和问题,为提高体育课堂教与学的质效服务。

中日小学低年级“基本身体活动”教学设计的对比分析——以海淀区和广岛市小学“模仿动物爬”教学为例

基本身体活动能力是与学生生活密切相关的基本技能,也是小学体育课堂上重要的教学内容之一,看似简单的游戏化内容,隐藏着非常丰富的拓展空间。本文通过中日两地区低年级"模仿动物爬行"教学设计的对比分析,以期为一线教师提供更多的教学素材和参考,促使教师多角度解读教材,从单一教材教学向多学科融合和结构化设计教学转变。

核心素养导向下学生“基本身体活动能力”的评价与结果运用

学生“基本身体活动能力”评价可反馈体育与健康课程教与学质效,及时修正体育与健康课程教与学的方式方法。本文基于体育与健康课程核心素养,提出学生“基本身体活动能力”评价目的与意义、任务设计及实施过程,并根据评价结果提出相应的运用方法,旨在为一线教师的体育测评提供借鉴意义。

水平二阶段的基本身体活动及游戏教学

就水平二阶段的基本身体活动及游戏教学结合案例进行了简单的梳理和分析,以期为体育教学提供理论参考。

老年人身体基本活动能力对失能的影响研究

背景随着人口老龄化进程的加快,预计到2030年我国≥65岁老年人口占总人口比重将达20%以上,其中失能老年人规模将超过7700万,占总失能人口的比例将≥57%。老年人身体基本活动能力下降可导致其生活质量下降,并使社会及家庭的养老负担加重。目的探究身体基本活动能力对老年人失能状况的影响。方法于2021年3月,采用2015年中国健康与养老全国追踪调查(CHARLS)数据,选取接受了身体基本活动能力、失能状况评估且关键变量值(性别、年龄、户口所在地、受教育程度)完整的老年人5276例作为研究对象。通过握力、站立测试、起坐测试和步速评价老年人的身体基本活动能力,运用工具性日常生活能力(IADL)量表评估老年人失能发生情况。比较不同失能发生情况老年人的握力水平、站立测试与起坐测试完成情况、步速,应用二元Logistic回归探讨身体基本活动能力对老年人失能状况的影响。结果5276例老年人握力为27.92(9.02)kg,其中1713例(32.47%)握力水平为低,1770例(33.55%)握力水平为中等,1793例(33.98%)握力水平为高;3930例(74.49%)能够完成站立测试;5128例(97.19%)能够完成起坐测试;步速为0.96(3.12)m/s,其中1750例(33.17%)步速慢,1759例(33.34%)步速中等,1767例(33.49%)步速快;1419例(26.90%)老年人发生失能。不同失能发生情况老年人握力水平、站立测试与起坐测试完成情况、步速比较,差异有统计学意义(P<0.05)。二元Logistic回归结果显示:无论对于60~74岁还是≥75岁老年人,握力水平、站立测试与起坐测试完成情况、步速均是老年人失能发生的影响因素(P<0.05),特别是无法完成起坐测试的60~74、≥75岁老年人失能的发生风险分别是能够完成者的3.045、4.126倍。结论身体基本活动能力较差的老年人更可能发生失能。建议加强对老年人身体基本活动能力的干预,进而延缓其失能的发生,改善其失能的严重程度,提高其生活质量,最终减少其医疗卫生服务需求的同时,减轻其家庭照护者的照护压力。

“身体基本活动方法”内容下“投”的教学实践

义务教育《体育与健康课程标准》（201 1年版）中关于＂掌握运动技能和方法＂的下位目标指向＂身体基本活动＂,并以＂学习基本身体活动方法、提高基本身体活动能力、掌握一定难度基本身体活动方法＂阐述了水平一至水平三的目标递进关系,同时又对达成目标的内容建议、评价要点提出了具体的要求。但在具体实践中,我们更重要的是要结合具体的学习目标,探索和落实每个年龄段具体教什么、教到什么程度等问题。

依照田径运动特点发展小学生身体活动能力

田径项目与小学生“基本身体活动动作”具有天然的密切联系，教师可结合田径项目的特点，有效促进小学生身体活动能力的发展。

运动能力与体能的关系及其教学建议

本文分析了运动能力、体能等定义、定位及其与相近概念的关系,指出体能是"运动能力"素养发展的基础,是"技战术能力""心理能力""运动智能"发展的基础与保障;体能的发展应贯穿于模块教学的始终,与技能教学无痕结合,与基本身体活动能力发展结合,要指向"方法"教学。