学生基本身体活动能力的测评分析与教学策略

以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》为依据,编制运动闯关环境和闯关任务,检测水平二学生的基本身体活动能力,反映体育与健康课程教与学的现状和问题,为提高体育课堂教与学的质效服务。

核心素养导向下学生“基本身体活动能力”的评价与结果运用

学生“基本身体活动能力”评价可反馈体育与健康课程教与学质效,及时修正体育与健康课程教与学的方式方法。本文基于体育与健康课程核心素养,提出学生“基本身体活动能力”评价目的与意义、任务设计及实施过程,并根据评价结果提出相应的运用方法,旨在为一线教师的体育测评提供借鉴意义。

老年人身体基本活动能力对失能的影响研究

背景随着人口老龄化进程的加快,预计到2030年我国≥65岁老年人口占总人口比重将达20%以上,其中失能老年人规模将超过7700万,占总失能人口的比例将≥57%。老年人身体基本活动能力下降可导致其生活质量下降,并使社会及家庭的养老负担加重。目的探究身体基本活动能力对老年人失能状况的影响。方法于2021年3月,采用2015年中国健康与养老全国追踪调查(CHARLS)数据,选取接受了身体基本活动能力、失能状况评估且关键变量值(性别、年龄、户口所在地、受教育程度)完整的老年人5276例作为研究对象。通过握力、站立测试、起坐测试和步速评价老年人的身体基本活动能力,运用工具性日常生活能力(IADL)量表评估老年人失能发生情况。比较不同失能发生情况老年人的握力水平、站立测试与起坐测试完成情况、步速,应用二元Logistic回归探讨身体基本活动能力对老年人失能状况的影响。结果5276例老年人握力为27.92(9.02)kg,其中1713例(32.47%)握力水平为低,1770例(33.55%)握力水平为中等,1793例(33.98%)握力水平为高;3930例(74.49%)能够完成站立测试;5128例(97.19%)能够完成起坐测试;步速为0.96(3.12)m/s,其中1750例(33.17%)步速慢,1759例(33.34%)步速中等,1767例(33.49%)步速快;1419例(26.90%)老年人发生失能。不同失能发生情况老年人握力水平、站立测试与起坐测试完成情况、步速比较,差异有统计学意义(P<0.05)。二元Logistic回归结果显示:无论对于60~74岁还是≥75岁老年人,握力水平、站立测试与起坐测试完成情况、步速均是老年人失能发生的影响因素(P<0.05),特别是无法完成起坐测试的60~74、≥75岁老年人失能的发生风险分别是能够完成者的3.045、4.126倍。结论身体基本活动能力较差的老年人更可能发生失能。建议加强对老年人身体基本活动能力的干预,进而延缓其失能的发生,改善其失能的严重程度,提高其生活质量,最终减少其医疗卫生服务需求的同时,减轻其家庭照护者的照护压力。

运动能力与体能的关系及其教学建议

本文分析了运动能力、体能等定义、定位及其与相近概念的关系,指出体能是"运动能力"素养发展的基础,是"技战术能力""心理能力""运动智能"发展的基础与保障;体能的发展应贯穿于模块教学的始终,与技能教学无痕结合,与基本身体活动能力发展结合,要指向"方法"教学。