论课程对教学的基本预设及其利用

我们需要从更加广阔的视野来探讨教学的预设性与生成性,这就要涉及到课程的视野。课程对教学做了基本的预设,因为整个教育的基点是学习,而学习首先以课程的形式来预设,教学则是实施课程的基本途径。课程对教学所做的预设,具有多方面的重要意义,包括对学生的意义、对教师的意义和对学校建设的意义。教学对课程所做预设的利用,很需要考虑以下几点:增强课程理解;以激励和指导学生学习为教学主线;改变教学设计的思路;减少对国家课程的"二次开发";妥善处理教学的生成性。

西方政制设计的若干基本预设及其启示

西方政制设计是以若干基本预设为前提的,主要包括人性趋恶、权力膨胀、理性短缺、国家邪恶等。正是基于这些并非乐观的思想理念,西方政制设计构建了权力制衡、代议民主、宪政、政治竞争的制度框架,从而最大限度地避免理想化的政制设计陷阱。这对研究我国政治体制改革,推动我国政治学发展无疑提供了重要启示。

国家伦理的基本价值预设及其道德前提

国家伦理有其基本价值预设及其道德前提。公民、社会、国家三个层面的价值认同及内在一致,构成国家伦理的基本价值预设的核心价值观之面向。国家伦理的基本价值预设内含道德前提,它指向两大价值论课题:目的论价值论课题和规范论价值论课题。从国家伦理的基本价值预设看,目的论价值论着眼于共同体之善,构成了认同的主导方面。"富强"需要道德滋养,"民主"内含道德程序,"文明"凸显道德意义,"和谐"源于道德之推行。这四个价值词,基于国家之德的前提反思,描述了当代中国价值观的四重引领,是国家伦理所内含的价值认同的集中体现。