创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值

目的探讨创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值。方法选取2020年1月—2021年12月于新疆医科大学第一附属医院超声科接受继续医学教育培训的30名学员,根据盲抽法将其分为观察组与对照组,各15名学员。对照组采用传统教学方法,观察组采用创新视野下基础联合应用的教学模式。比较2组培训前、培训3个月后的考核理论成绩、考核技能成绩以及2组对教学方法的总满意度。结果培训3个月后,观察组的超声基础原理[(8.67±1.15)分]、相关疾病鉴定诊断[(17.35±2.14)分]、疾病超声诊断[(27.68±2.01)分]、图像辨别[(8.69±1.04)分]、病例分析[(26.46±3.05)分]评分及总分[(88.85±7.62)分]均高于对照组[(6.46±1.08)分、(13.22±2.66)分、(24.26±3.21)分、(6.05±1.65)分、(22.84±2.95)分、(72.83±7.21)分],差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,观察组的标准切面[(36.65±2.41)分]、操作手法[(16.26±2.55)分]、疾病诊断与鉴别[(17.95±2.16)分]、报告书写[(17.24±2.01)分]评分及总分[(88.10±8.51)分]均高于对照组[(32.56±2.47)分、(14.36±2.01)分、(14.26±2.01)分、(14.66±2.51)分、(76.04±7.32)分],差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,观察组学员的总满意度为86.67%,与对照组的66.67%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值较高,可提高学员理论、技能水平。

国产化背景下计算机基础与应用课程教学改革问题与对策

为了提升计算机基础与应用课程教学的质效,结合计算机相关领域国产化背景,在分析课程现状及存在问题的基础上,提出了提升国产软硬件在课程教学中的占比、整合重构课程教学内容体系、积极引进多种教学模式与方法、开展课程思政与课程内容一体化设计、加快构建多元全面的课程考核评价体系等对策措施.这些对策措施在教学实践中取得了较好效果,可以为军校其他课程教学改革提供有效参考.

“智能+”视域下体育院校计算机应用基础课程思政设计与实践研究

课程思政建设是落实高校全面发展育人的重要抓手。体育院校“计算机应用基础”课程是各个专业的公共基础课,在培养体育人才的过程中起着举足轻重的作用。以“智能+”赋能课程思政教学改革为切入点,从课程思政目标精准设定、课程思政元素智能挖掘、课程思政内容智能推荐和课程思政评价体系构建等方面来探究体育院校“计算机应用基础”课程思政设计思路,充分发挥“智能+”在课程思政教学改革中的助溶剂作用,以期为体育院校同类课程的思政教学改革提供有益参考。

课程思政理念下高职院校计算机应用基础课程改革新思考

从党确立的教育立德树人的根本任务,到“三全育人”的教育理念,课程思政与现代教育活动之间的联系愈发密切。要积极提升专业教学质量,构建现代化人才培养体系,高校必须重视课程思政与专业教学之间的联动。高职院校计算机应用基础课程以基本计算机理论教学为切入点,强调学生综合学习能力的发展与提升。高校将课程思政理念与高职院校计算机应用基础课程教学改革要求结合起来,可以逐步优化高职院校计算机应用基础课程教学模式,提升学科教学质量。

“计算机应用基础”课程思政实施路径探究

“计算机应用基础”是高等院校普遍开设的一门公共基础课,担负着对学生进行计算机基础操作训练的任务,也是开展思想政治教育的重要环节。文章对“计算机应用基础”与思想政治理论教育相融合的必要性、可能性进行了分析,从课程内容的整合、教学方式的创新、教师队伍的建设和评估机制的建立等几个方面进行论述,有助于“计算机应用基础”教师在教学过程中融入思想政治教育,有利于学生综合素质的提高。

“基础+应用”的教学方法在肌骨超声继续医学教育中的应用探索

本研究旨在探索基于“基础+应用”的教学方法在肌骨超声继续医学教育中的应用,以提高医务人员临床肌骨超声系统相关的操作和理论水平。方法 选取2021年5月至2022年10月间参与本次研究的86名学员(包括实习、进修以及培训的医务人员),随机均分为常规教学组与基础+应用教学组,分别采用不同的教学方法,教学结束后比较学员自我评价、考核成绩以及教学满意度,以分析该种教学方法的应用价值。结果 基础+应用教学组学员4个方面的自我评价分数、理论知识与操作技能考核分数、对教学的满意度均显著高于常规教学组。结论 基于“基础+应用”的教学方法在肌骨超声继续医学教育中具有显著的应用价值。该方法通过多种教学策略的有机结合,能够提高医务人员对肌骨超声技术的理解和应用能力,促进其临床技能水平的提升。

基于翻转课堂的混合式教学模式在《计算机应用基础》课程中的探索与实践

在成人教育中《计算机应用基础》课程教学过程采用基于翻转课堂的混合式教学模式,充分利用学校先进的信息化平台和资源,打破了传统单一在线教学以教师讲授为主导、学生被动接受知识,无法与教师开展面对面的直接交流与沟通的困境。实践证明这种教学模式有利于培养学生自主学习能力,打造以学为中心的个性化学习方式,改变学习内驱力,能够显著提升课程教学效果。

高职《计算机应用基础》课程的线上线下混合式分层教学研究与实践

在信息化时代,《计算机应用基础》是培养学生信息技术及素养必不可少的基础课程。该文针对高职计算机基础教学中教学内容偏重技术训练、教学模式难以支撑多层次教学需求、教学评价激励及指导作用不足等问题,通过线上线下混合式分层教学进行“德技融通、分层施教、数字赋能”的课堂革命,对教学内容、教学模式、教学评价进行全面改革,为高职《计算机应用基础》课程创新实践提供了借鉴的方案。

基于快课技术的热工基础与应用课程教学研究

热工基础与应用课程是面向机械设计制造及其自动化专业开设的专业必修课之一,是培养方案中的核心课程。结合热工基础与应用课程的课程目标和教学内容,深入分析了该课程在教学中所存在的问题,并基于快课技术进行课程教学模式、实验教学模式和课程考核方式的研究,旨在将育人与教学相统一,提升学生学习该门课程的积极性,加深学生对于知识的理解,并从多维度考核学生的学习成果,与此同时提升教师的教学能力和教学质量。

基于教学能力大赛的Linux应用基础课程教学设计与实施

基于全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案的要求,对Linux应用基础课程进行内容重构,选取16课时在模块化设计思路、学情分析、教学目标与重难点、教学策略、课程思政和教学评价等方面进行探索与设计,并通过线上线下相结合的混合式教学模式实施教学,通过改革培养学生的实践动手能力,全面提升学生的职业核心能力。

短视频+计算机应用基础类课程在实验室教学中的建构思路

在当前信息技术快速发展的背景下,计算机应用已经渗透到了我们日常生活的各个方面。计算机应用基础类课堂作为对学生计算机素养培养的重要途径,其教学质量的高低会对人才培养的质量产生直接影响。通过对以往的实验室教学模式进行观察,可以发现高校课堂教学中还存在教学内容枯燥、实践操作不足等问题。近年来,短视频作为一种新兴的媒介形式,凭借传播速度快、互动性强等特点受到了人们的青睐。通过有效结合短视频以及计算机应用基础类课程,有利于对传统实验室教学中存在的不足进行改善,提高教学质量。本文主要对当前计算机算实验室教学现状进行了分析,研究了短视频在教学领域的优点与缺点,以及对短视频+计算机应用基础类课程在实验室教学中的建构进行了探讨。

基础植物克隆技术与应用课程的教学设计

基础植物克隆技术与应用是浙江大学生命科学学院面向全校本科生开设的通识课程,课程涵盖培养基配制、无菌操作、愈伤组织和胚状体诱导、组培苗驯化等内容,体现了生物、林学和园艺等学科的交叉融合,从课程教学目标、课程体系建设和课程考核方式等方面探索该课程与其他专业领域的交叉融合知识点。结合问题导向式和线上线下相结合等教学方法,探索课程教学内容和教学方法在培养学科交叉学生方面的作用。三年的教学实践结果表明,学生学习成绩、科研实验兴趣及课程建设水平均有所提升,学科交叉的教学设计提升了学生跨学科知识的串联式认知,扩展了学生视野,为具有多学科背景的创新型人才的培养奠定了良好基础。

教育信息化背景下中学生创新能力培养路径——评《计算机应用基础》

由甘博、王珊珊、邢海燕主编,北京理工大学出版社出版的《计算机应用基础》从教育信息化背景下中学生创新能力培养的视角出发,旨在让学生掌握计算机基础知识,熟悉计算机操作,并能够运用计算机解决实际问题。书中内容主要涉及计算机基础知识、操作系统、办公软件应用等方面。通过该书籍的学习,学生可以掌握计算机的基本操作和相关软件的应用,为进一步学习计算机科学打下坚实基础,且注重培养学生的创新能力,强调学生独立思考、主动学习和创新思维能力的养成。以《计算机应用基础》为例,本文深入探讨在教育信息化背景下中学生创新能力的培养路径,以期为培养学习型、创新型人才建言献策。

基于“岗课赛证”的高职计算机应用基础课程探究

在新时代下,“岗课赛证”模式受到了广大教育工作者的关注,这一模式强调学生的主体地位,注重岗位需求、课程内容、技能竞赛以及职业证书的相互融合,旨在全面提高学生专业能力、职业技能以及就业竞争力。鉴于此,本文首先阐述“岗课赛证”模式的内涵,在此基础上,分析该模式在高职计算机应用基础课程中的实践价值,最后,结合“岗课赛证”模式在高职计算机应用基础课程中的实施要求提出有效的实践策略,以供广大教师参考。

MATLAB基础及应用课程教学改革探究

Matlab基础与应用课程是光电信息科学与工程本科专业开设的一门重要专业选修课程。为提高课程教学质量,采用了丰富课堂内容、增加案例式教学、实施线上线下混合式教学以及加强理论知识的实际应用等措施,培养学生应用Matlab程序设计解决实际问题的能力,取得了较好的成效。

计算机应用基础课程的“四新”思政融合路径探索

针对计算机应用基础课程教学中学生主动探索精神匮乏、专业个性化教学需求得不到很好满足、大班集体授课“情感缺失”、学生学习动力不足等问题,提出“四新”课程思政融合路径,从设计新系列课程思政案例、自主编写思政元素新形态教材、设计课程思政教学新范式、实施立体化课程思政教学新评价指标4方面介绍具体教学实践,最后说明教学效果。

高职“计算机应用基础”课程在线教学策略研究

线上教学逐渐成为常态性教育模式。在高职“计算机应用基础”课程的在线教学中,由于缺乏计算机设备操作,导致学生自主学习能力不足,作业提交拖延并且质量不高,师生互动效果较弱,临场感差等问题,进而影响了在线教学效果。为改善这一情况,本文采用“电脑端+手机端”模式改变技能学习的方式;明确学习目标,提供形式多样的资源,帮助学生获取知识迁移能力;改革评价方式并及时提供反馈,激发学生学习动机,以确保“计算机应用基础”课程的教学效果和教学质量。

基于大数据技术的高职计算机应用基础教学的实践

高职院校是为国家输送人才的重要渠道。在高职计算机应用基础教学中,教师应积极研究课程的教学改革方法,推动教学质量的提高。新时代下,社会中的计算机应用型人才供不应求,高职教师应跟上时代发展的脚步,将大数据技术应用于教学实践中,推动计算机应用基础教学的创新。同时,为了奏响新时代“三全育人”最强音,让学生在思想和行为方面均满足社会发展需求,需要教师充分利用大数据技术,在计算机应用基础课程中融入思政元素,在教学中整合育人资源和力量,在提高学生综合能力的同时坚定他们的理想信念,落实“三全育人”。

理实一体化教学模式在计算机应用基础课程中的应用

计算机应用基础是职业院校的一门公共基础课程,以培养学生的信息素养、计算机基础为目标。在计算机应用基础的教学中运用理实一体化模式,能够有效提升学生在计算机方面的应用操作,本文对课程教学中理实一体化模式的应用策略进行了探讨,并针对具体教学内容进行了案例设计。

基于超星学习通的混合式教学模式研究与实践——以《计算机应用基础》课程为例

本文以《计算机应用基础》课程为研究对象,探讨了基于超星学习通的混合式教学模式,旨在研究如何将在线学习平台与传统课堂教学有效融合,以达到更高效的混合式教学效果。文章首先对《计算机应用基础》课程传统教学现状进行了梳理,随后对课程教学混合式教学模式的价值进行了探讨,最后文章提出了基于超星学习通的混合式教学模式的设计与实践。借助该平台,学生得以利用丰富的在线学习资源进行自主学习和练习,同时教师亦能根据学生的学习情况提供针对性的指导和反馈。该教学模式的研究和应用,不仅有助于激发学生的学习积极性,提升学习成效,还有助于任课教师进行管理与评估,对《计算机应用基础》课程的教学改革与创新具有积极的推动作用。