两种不同涵义的决定作用——关于在一定条件下生产关系对生产力、上层建筑对经济基础能否起决定作用的看法

最近在哲学界展开了关于在一定条件下生产关系对生产力、上层建筑对经济基础能否起决定作用的讨论。这个问题在理论上涉及到对历史唯物主义根本原理的正确理解,而且在实际工作中有着极为重大的意义,它也是我们在教学中长期存在、迫切需要解决的难题。

基础决定一切

彭新一历来十分重视学校的体育教育和体育设施建设,在他的带领下,华南理工大学的体育工作得到了蓬勃的开展。彭新一自己也身先士卒参加体育锻炼,曾多次参加校长杯网球比赛。2007年8月,彭新一带领中国大学生网球队参加泰国世界大学生运动会,并率女队打入团体前八。

基础行政决定上的升级行政处罚制度构建——以《行政处罚法》的修改为契机

责令行为形式多样且性质不一,实务界、学界尚未厘清责令改正行为与行政处罚决定的关系。在概念上,以基础行政决定替代责令改正,并列举责令限期拆除、责令停止侵权等作为基础决定的具体表现形式,是必要的。为激活基础行政决定与警告等行政处罚决定,明确拒不履行基础行政决定或前次处罚的义务,应当以“拒不改正,加重惩戒”为思路构建基础行政决定上的升级行政处罚制度。

经典理论理解与人本主义之间——回顾与简评新中国第三次民法典起草中的基础理论

新中国第三次民法典起草涉及的问题比较多,其中最基本的问题就是支撑起整个民法典起草的基础理论。显然,经济基础决定上层建筑是民法学理论构建的原点。在回顾和评析该理论引发的民法结构的基础上,得出的结论是我们应当重新从马克思哲学的出发点“感性人的生产实践”去理解这一个经典理论,从而自觉步入人本主义大道上来。

有关法学基础理论问题答读者问

问:什么叫法?它与法律是不是一回事? 答:法就是反映统治阶级意志,经国家机关制定或认可,以国家强制力保证实施的各种行为规范的总和。正如列宁所说:“法律就是取得胜利、掌握国家政权的阶级的意志的表现。”(《列宁全集》第13卷第304页) 法与法律是一回事,又不完全是一回事,这主要看从何种意义上来说。法有广义和狭义之分。从广义上说,凡是经国家机关制定或认可的以国家强制力保证实施的规范性文件,都属于法的范围,包括在法这个总概念之中。以我国来说,法不仅包括宪法和法律,同时还包括法令、条例、章程、决议、决定、办法等规范性文件。

只有一个决定作用

是否在承认物质决定精神(或生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑)以后,还需要再承认后者对于前者在一定条件下的决定作用?这是哲学界正在热烈讨论的问题。我认为后者对前者来说,只存在反作用,没有什么决定作用;

不要困于“市场假相”——对于“一个决定作用”和“两个决定作用”之争的一点看法

在承认生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑以后,是否还需要承认后者对于前者的决定作用,这是“一个决定作用”和“两个决定作用”之争的中心问题。我认为,引起这场争论的原因不仅在于问题本身比较复杂,而且由于某些同志实际上陷入培根所说的“市场假相”。培根在分析妨碍人们取得正确认识的原因时曾经提出过著名的“四假相说”。关于市场假相,培根写道:“还有些假相是由于人们彼此交接而形成的,我称之为‘市场假相’。

经济≠经济基础

经济≠经济基础秦会敏高三《思想政治》有一段话：『政治不是脱离经济而独立存在的，而是根源于经济的。政治由经济基础决定，又反作用于经济基础。』有些学生把这段话中的经济与经济基础等同起来，这是错误的。要知道经济与经济基础二者是既有区别又有联系的两个概念。区...

马克思历史决定论“决定”机理及其对“四个自信”科学性理据的彰显

“决定”机理问题是马克思历史决定论的核心。学界既有研究仍未能揭示其“决定”机理本然形态。基于其“决定”的不同属性而生成的“决定”机理本然形态,由终极基础性绝对主导性、多元要素互动性、社会结构性、自然与自由因果性、社会实践性、实践情境性、社会形态非线性实践提升性等七层级决定力量,在逐层深化提升拓展的连续性与超越性关系中,结合为有机整体系统而构成。如此“决定”机理,对马克思历史决定论而言,既使其得以实现历史决定论革命性变革的逻辑得以澄明,也使其科学性得以系统性绽现,从而使对其的种种指责陷于无效;既使其内蕴的实践价值得以凸显,也使得学界迄今未竟的关于中国特色社会主义事业“四个自信”科学性根本有效的学理性确证,获得了得以严密证成的根本理论资源,从而为“四个自信”普遍有效地转化为基本社会信念、打破外部文明模式霸权、更为卓越地塑造中国特色社会主义文明模式提供了根本理论基础。

关于我国基础教育课程改革政策的几点思考

一、我国基础教育课程改革的背景 随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新时期，现行的基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸现出来。主要表现在：教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的要求；思想品德教育的针对性、实效性不强；部分课程内容陈旧；课程结构过于单一，学科体系相对封闭，以致难以反映社会发展的新内容，

教育思想视角下的基础教育改革

2001年5月29日，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育改革体系”。教育部颁发《基础教育改革课程改革纲要（试行）》提出：“决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育课程体系”。此后，全国范围内掀起了基础教育课程改革的浪潮。

教育部基础教育课程教材发展中心基础教育课程杂志社《基础教育课程》杂志理事会 邀请函

各有关单位：改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，客观地看，我国基础教育总体水平还有待进一步提高，原有的基础教育课程己不能完全适应时代发展的需要。为了更好地贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）。

松原市基础教育教研工作“五个一”工程实施规划

吉林省松原市教育局全面贯彻落实科学发展观，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导，以深化教育教学改革、全面推进素质教育为方向，以提高教师队伍素质、增强驾驭新课程能力、解决教育教学中存在的突出问题为重点，以校本教研、区域教研、网络教研为主要形式，以灵活的教研活动为载体，按照均衡发展、重心下移、倾斜农村、强化薄弱学科建设的原则，坚持教师培训和教学研究相结合、课题研究和教研活动相结合、天网地网人网相结合，使教研工作有效服务于教育教学，服务于教育管理，服务于教师队伍建设，进一步探索我市教研工作新形式、新载体，创新教研工作思路，充分发挥教研工作研究、指导、服务、评价的职能，积极开创充满生机和活力的教研工作新局面。

对我国基础教育课程改革的反思

基础教育课程改革是为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育课程体系、结构、内容，建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。本次课程改革是新中国成立以来的第八次基础教育课程改革。

论行政上的即时强制

本文从总体上对行政上的即时强制进行研究 ,文章认为行政强制可分为一般强制与即时强制 ,它们都以基础性行政决定为前提 ,以是否能够期待相对人自动履行义务 (从时间上的允许性和义务类型上的可能性两方面考察 )为人权关怀。其中 ,即时强制以基础决定为前置条件 ,以出现紧急情况且无法期待相对人自动履行为限度条件 ,以具体法律明确授权为职权条件。即时强制的方法从实际所达对象的不同 ,分为对人身自由的限制、对财物的各种处置、对住宅等场所的进入和依职权所为的其他必要处置四类。文章最后提出 ,即时强制属于具体行政行为 ,相对人申请行政复议或提起行政诉讼的救济管道畅通 ;鉴于合法的即时强制常会带给相对人特别牺牲 ,所以应建立比较系统的行政补偿制度。

从共同富裕视角对瓮安事件的解析

瓮安事件的发生,产生了强烈的国际国内影响,其产生原因是复杂的.经济基础决定上层建筑,本文拟从共同富裕的视角对其进行解析.从该视角分析经济发展失却共同富裕情况下,对社会稳定产生的消极影响.

政权组织 渐进方针 意识形态发展——学习习近平总书记关于政治发展的重要论述

习近平认为,革命胜利后的初始政治制度安排是关系国家前途、人民命运的根本性问题。某些国家之所以会发生剧烈的社会动荡,导致国家分裂,甚至人亡政息,其中一个重要因素就是政治发展道路选择上的错误。经济基础决定上层建筑的原理,规定了我国的政治发展必须采取积极、稳妥、渐进的方针。社会主义核心价值观作为意识形态的核心部分,其所要解决的问题是建设什么样的国家?建设什么样的社会?培育什么样的公民?而这些正是政治发展所要解决的问题。意识形态的发展也是政治发展。

“生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相互起决定作用”说背离了唯物论和辩证法

生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力;经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础;物质决定精神,精神反作用于物质,这是马克思主义的基本原理,是无产阶级及其政党进行革命和建设的思想武器。