浅谈以“学科极”模式建设基础医学学科

基础医学学科在现代医学学科体系中既是"基石",又是"先导",怎样在现有学科基础上,以"学科极"理论为指导,探索布局合理、结构优化、内涵丰富的大学科发展之路,成为基础医学学科建设中应首先思考的问题。

江西省高校“十二五”重点学科基础医学学科

赣南医学院基础医学学科是省高校“十二五”重点一级学科，涵盖了省高校“十五”、“十一五”重点学科（药理学、生理学），校级重点学科（生物化学与分子生物学、病原生物学），校级重点建设学科（人体解剖与组织胚胎学），系学校传统特色优势学科。学科拥有1个省级重点实验室（江西省脑血管药理重点实验室）、

基础医学省国家重点学科培育项目支持学科

河北医科大学基础医学学科包括基础医学院和基础医学研究所（院所合一）,2000年获得博士学位授予权,2009年被确定为省国家重点学科培育项目支持学科。基础医学学科现有教师254人、教辅54人,171人具有博士学位,78人具有海外研修经历。有中国工程院院士1人,全国杰出专业技术人才1人,国家杰出青年科学基金获得者1人,国家有突出贡献中青年专家1人,国家＂百千万人才工程＂人选1人。

论高等医学院校基础医学专业科研兴趣小组活动的开展

对于高等医学院校来说，基础医学教台是临床专业医学生培养中非常重要的一环。这些基础医学学科包括医学生物学、生理学、组织胚胎学、病理学、生物化学、免疫学、解剖学等，学好他们不仅能为学好临床医学理论打下基础，而且也为将来科研工作打下理论和技术基础。如何提高临床专业医学生的实践操作能力及科研水平．及对基础医学学科的重视程度是高等医学院校一个亟待解决的问题。

上海交通大学基础医学院举办全国医学院校实验教学高峰论坛

2017年8月，由上海交通大学基础医学院主办、基础医学实验教学中心承办的“医学院校实验教学高峰论坛暨基础医学实验整合课程研修班”在上海交通大学医学院举行。教育部国家级实验教学示范中心联席会基础医学学科组组长秦晓群教授等12位特邀专家出席论坛，来自全国30余所医学院校的100余位来宾参加。

基于网络平台的“翻转课堂”教学模式在《医学免疫学》实验课上的应用

医学免疫学是研究人体免疫系统的结构和功能及其功能异常所导致疾病的一门基础医学学科,涉及基础医学、临床医学和生物学等多学科,具有进展更新较快、实践性较强等特点。对于学生来说,该门课程内容繁杂、琐细、抽象、英文缩写符号繁多,因此学习时常感到枯燥无味、难懂、难记、难应用。但是由于其在医学生课程中的重要性,被学生形象的比喻为＂医学生最头疼＂的基础医学学科之一,

医学微生物学实验课教学改革的初步实践与探索

医学微生物学是一门实验性与应用性很强的基础医学学科，实验教学在该学科教学中占有很大比例，因此搞好实验教学是本学科教学的重要环节。而传统的实验教学从属丁理论教学．教学方法基本上以灌输、模拟、验证为主，能够传授知识，但不利于调动学生学习的主动性与积极性，更不利于对学生综合素质与综合能力的培养，

医学免疫学青年教师培养方案探讨

医学免疫学是一门重要的基础医学学科。作为医学生，如果不掌握免疫学的理论知识，就无法理解临床上免疫性疾病的发病机制，不能更好地对其进行预防、治疗及预后判断。近年来，免疫学技术在科学研究和临床实践中得到了广泛的应用。所以，作为医学生，学好医学免疫学的理论知识和实验技术是非常重要的。然而，医学免疫学是公认的最难的基础医学课程之一。这就对医学免疫学教师提出了挑战，尤其是刚刚从事免疫学教学工作的青年教师。免疫学青年教师的进步不仅仅靠自身的努力，而应该有一套好的、系统的培养方案。我们就多年的青年教师培养的经验和体会总结如下：

组织学与胚胎学课程网络辅助教学的效果评价

组织学与胚胎学是研究机体微细结构及其相关功能的一门基础医学学科，是学好生理学和病理学的重要理论基础，然而，近年来随着新知识、新理论不断增加，使教学内容量增多，但教学学时数减少，因此，如何在有限的学时内让学生学得精而广，这就对教师的教学手段和教学方法提出了更高的要求。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，

组织学与胚胎学实验教学模式改革及实践

组织学与胚胎学是重要的基础医学学科，涉及内容广泛、专业性强，在医学教学中起着承前启后的作用，是病理学等学科的基础，其实验课可以增强学生动手操作能力，提高学习质量，培养分析问题、解决问题的能力，是理论联系实际的重要途径，在整个教学中占重要地位。传统实验教学模式单一，不利于培养学生的创新能力。

做一名能适应社会发展的研究生

研究生教育是医学高等教育的最高层次,是培养高层次专门人才和创新型人才的主要渠道。近年来我国的基础医学尤其是人体解剖和组织胚胎学专业研究生教育有了较大的发展,但部分医科院校却存在着招生数量减少、生源质量参差不齐,随之产生的矛盾日渐明显,这严重影响着人体解剖和组织胚胎学专业的师资和学科的可持续发展,因此,本专业研究生招生与培养的质量问题已越来越引起人们的重视。为培养研究生的科学创新意识,开拓学术视野,提高学术素养,营造浓厚的学术氛围,中南地区解剖学学术会议从第九届(2010年海口)设立研究生论坛,尊敬的钟世镇、苏国辉院士亲临会场点评,并给优胜者颁奖;广东省解剖学会也于2011年11月在广州暨南大学医学院举行首届研究生学术论坛暨叶鹿鸣优秀论文奖评选。有关专家对这些活动给予了高度评价,认为这对基础医学学科研究生培养提供了极好的先例,有示范和借鉴作用,同学们也希望中南地区解剖学学术会议研究生论坛能一直坚持下去。为此,特邀钟世镇院士为第十届中南地区解剖学学术会议作研究生培养报告,钟院士欣然允诺。我们相信本文将有助于我们对我国目前基础医学研究生培养模式进行分析与反思,也对研究生和研究生导师有所启迪。

课堂知识竞赛在外科学教学中的应用体会

外科学是一门对医学科学发展产生重要影响的临床医学学科．它既有自身的理论体系，又与基础医学学科密切相关。在阶段性复习课上，可以多种教学方式并用，如总结、提问、讨论、测验、病例分析等，但通过多年的教学实践证明，以上方法虽然能够对前段时间所学知识进行系统的回顾，但在激发学生学习兴趣和主动性方面起到的作用收效很小。而以课堂知识竞赛的形式进行阶段性复习。可以大大提高学生学习外科学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，现将我们的主要做法介绍如下：

护理专业病理学微课教学的应用与探索

病理学是通过对疾病的发病原因、发病机制、病理变化和转归与结局进行研究,从而阐明疾病的本质以及为疾病预防治疗提供理论依据的一门基础医学学科,也是连接基础医学与临床医学的桥梁.我校护理专业把病理学与病理生理学的教学内容整合在一本教材上, 该专业学生在校学习时间只有2年, 课程多、课时相对比较少,而病理学又是其必修课之一,重、难点知识多,涉及面广泛,逻辑推理能力要求强[1]. 如何在有限的时间内使护理专业学生全面掌握病理学知识,提高学习效率是大部分医学院校病理学教学中面临的难题之一.