以执业医师考试改革为契机探索基础医学综合考试改革

医学教育全球化及医学人才培养国际化,推动了执业医师资格考试改革深入。长沙医学院围绕提升学生执业能力这个核心目标,以执业医师考试改革为契机,探索基础医学综合考试改革,并提出组建基础医学综合考试命题委员会、构建基础医学综合考试试题库、建立专门机房进行机考、加强基础医学综合考试管理制度建设等举措,有效提升了学生的基础医学综合考试成绩,巩固了学生基础医学课程基本理论知识,为学生进入临床课程的学习打下扎实基石。

基础医学综合实验课程的改革创新与实践

在基础医学实验教学中,基础医学综合实验课程对于培养出具有实践能力、综合分析能力、科研创新能力等高素质医学人才发挥着重要作用。通过多年的探索实践与改革,基本建立了一套相对完善的综合实验课程内容与实施方案,在此加以简单介绍。

基础医学综合实验与实验设计课程内容改革的探索

阐述了基础医学综合实验与实验设计实验课程改革的具体内容。通过总结以往实验教学的经验,对基础医学综合实验与实验设计实验课的课时设置、课程内容和考核方式进行了改革,以提高医学院校本科生实践动手能力。

病例分析在临床前基础医学综合实验课程中的应用

临床前基础医学综合实验课程是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科,是专门针对学生进入临床见习、实习前设置的一门课程。为了培养学生的综合能力,在临床前基础医学综合实验课教学中引入适当的临床病例,结合实验内容对病例进行分析,以提高教学质量。

多元化考核在临床前基础医学综合实验中的应用

临床前基础医学综合实验是一门面向五年制临床医学专业本科生开设的线上、线下混合式实验教学课程。为了更好地检验该课程的教学效果,评价学生的学习能力,通过在线学习、虚拟仿真、实验操作过程、教学实践活动、实验报告和实验技能操作考核等六个方面对该课程进行多元化的考核。结果显示,多元化考核方式的应用实现了以学生为中心的教学设计要求,个性化学习十分明显,实际在线学习(视频时间/在线视频总时间),最低是1.24,最高4.45,平均时间2.18;97.64%的同学认为提高了对课程学习的兴趣;96.16%的同学认为激发了对课程学习的主动性;93.92%的同学认为增强了理论知识的理解和掌握程度;92.30%的同学认为提高动物实验操作技能的规范性和熟练程度;88.86%的同学认为提高分析问题、解决问题的能力;90.58%的同学认为提高了语言表达能力;96.16%的同学认为培养了团队协作能力;96.63%的同学认为拓宽了知识面。这说明线上、线下混合式实验教学巩固了基础医学知识,为后期进入临床阶段的学习打下了基础。

临床前基础医学综合实验学教学中的创新性教育

临床前基础医学综合实验学由宁夏医科大学创建。它的开设促进了基础与临床之间的"双向渗透",能够培养学生的综合能力和创新技能。而对于临床医学专业的学生来说,培养他们的临床思维能力尤为重要。文章就怎样培养学生的临床思维能力进行了探讨。

基础医学综合实验与实验设计教学体会

基础医学综合实验与实验设计是一门综合性实践课程，课堂教学设计的优良对调动学生学习积极性，培养学生的动手能力以及发现问题、解决问题和分析问题的能力有重要意义，作者提出以学生为中心的课堂教学设计，主要包括学生设计实验步骤、老师讲解步骤、学生以小组为单位动手做实验、每一小组推荐一位同学上台总结本次实验后老师点评四个步骤。

临床前基础医学综合实验教学准备实践初探

做好临床前基础医学综合实验教学准备,首先明确实验目的,根据内容精心计划、周密安排;其次抓好细微环节,保证实验准备质量,同时应严格实验室管理制度,确保实验室安全使用。

应用型本科院校基础医学综合PBL教学实践与思考

问题导向学习(Problem Based Learning,PBL)教学模式引入基础医学教学,旨在针对医学传统分科教学上存在的学科之间、课程之间缺乏的联系和知识的整体性以及基础与临床之间脱节等问题而寻找的一种适合应用型本科院校的新型教学模式。通过PBL教学,能够使学生在学习过程中能够充分地把基础医学各学科之间形成一个有机整体,对知识进行整合,为后期的临床学习奠定基础。

项目反应理论在基础医学综合测试免疫学试题中的应用

目的与医学整合教育相适应的综合测试可以评估学生学习情况,评价教学改革效果。鉴于综合测试的特性,本课题拟通过运用项目反应理论分析基础医学综合测试免疫试题的方式,试说明该理论在医学测试方面的应用方法,阐述其在医学综合测试质量控制方面的作用和意义。方法使用在线项目反应理论(e-irt)软件和SPSS软件分析6年间基础医学综合测试180道免疫学试题,测算出各项参数,进行等值处理,绘制特征曲线和信息函数曲线。结果基础医学综合测试免疫学试题信度较好,但难易度、区分度多低于试卷整体水平;各年度间试题参数、考生能力有差异;部分免疫学试题没有达到理想标准,需要分析原因。结论整合后我校学生对于免疫学知识掌握情况良好。项目反应理论通过同一尺度比较不同年度的试卷、试题、考生能力,可以发现试题、教学、考生存在的问题;提高命题质量;有助于建设标准化试题库。

民族医学院校基础医学综合考试的探索与思考

本文在介绍我国医学院校基础医学综合考试的基础上，着重分析了我校基础医学综合考试的基本情况、试题质量，提出了创新教育理念、改革教学方法、加强教师培养等探索方案。

基础医学综合PBL教学在临床医学专业的探索与实践

针对我校临床医学专业三年学生开展基础医学综合PBL教学的实践过程进行总结,旨在提高教学质量,促进学生综合素质的提升,并为医学教育改革提供一定的参考。

开设“基础医学综合设计性实验”全面提升学生能力

文章以河南中医学院2012级仲景班新开实验课程——"基础医学综合设计性实验"突破验证性实验局限为出发点,旨在观察学生学习了新的思路及方法的同时,也深刻意识中医理论可以通过实验来学习和验证,实验数据可为理论提供依据,同时理论可以通过实验得到更加直观、多角度、深层次的认识。

"基础医学综合实验与实验设计"课程教学改革实践

本着以课程为中心的原则,研究组在基础医学综合实验课程建设、运行方式、教学方法改革等方面积极探索;以联系疾病、联系应用为导向,广泛开展基于疾病动物模型制备及干预过程的实验教学;增加"创新性"实验项目,确保课程内容体现出前沿性和时代性;以生物医学前沿方法训练引领课程建设,着力培养学员的学习能力、实践能力和创新能力。此外,在优化以实践应用、创新性为导向的课程内容建设的基础上,打造虚拟仿真实验项目,尝试线上线下混合式教学,全方位提升学员的实践运用能力。

以生理学试题为例探索基础医学综合测试的定量分析方法

考试结束后的试卷分析是改善试题质量，掌握学生学习情况，反馈教学的重要手段。本文以空军军医大学2013年～2016年五年制学生基础医学综合测试中120道生理学试题为例，利用区分度、难易度、试题项目曲线对具体试题质量进行评价，尝试拟定整合医学课程综合测试试题量化指标，探讨试题定量分析方法，为改进教学提供依据。

翻转课堂结合案例式教学模式在心血管基础医学实验中的实践应用

目的探讨翻转课堂结合案例式教学模式在基础医学综合实验课程中的应用价值。方法选择2016级空军军医大学临床医学五年制专业学生80人作为研究对象,并按不同的教学模式将其随机分为对照组(传统教学模式)和试验组(翻转课堂+案例式教学模式),利用考核和问卷调查等方式评价翻转课堂结合案例式教学模式在心血管基础医学综合实验课程教学中的应用效果。结果在实验操作时间和成功率方面试验组学生明显优于对照组学生(P<0.05)。在对实验原理的理解、实验操作技术掌握、学习兴趣的提升、学习主观能动性、学习记忆效果、临床和科研思维能力、团队协同合作能力、教学模式满意度方面试验组学生均明显优于对照组学生(P<0.05或P<0.01)。实验相关知识考核显示,试验组学生的实验知识考核分数明显高于对照组学生(P<0.01)。结论与传统教学模式相比,翻转课堂+案例式教学模式更能够提高学生自主学习能力以及临床和科研思维,值得在基础医学综合实验教学中推广。

西部医学研究生综合实验课程教学的几点体会

探讨在现有的教学条件下西部医学院校医学研究生综合实验课程教学模式与考核方法改革,采取案例教学与个性辅导相结合的教学方法,培养学生科研资料收集、实验设计、动手操作及结果处理能力,采用实验操作评估、实验报告考核及实验设计方案论证的综合型实验考核模式评估学生课业成绩,以达到短时间内促进科研技能的培养和提高、科研能力养成的教学目标。

创建机能实验课考评新模式培养医学生自学创新能力

培养学生自学创新能力是素质教育的核心。本文探讨了改革机能实验课考评的紧迫性,介绍了机能实验课考评新模式的内容和方法,阐述了实验课考新模式对培养学生自学创新能力的重要作用。

运用转化医学理念促进病理生理学理论与实践课程的融合

病理生理学的理论课程以系统的知识传授为主,缺乏对学生应用知识和综合能力的培养。因此,在现有教学模式下,利用临床前基础医学综合实验课程具有综合性、实践性和探索性的特点,提出以转化医学理念为指导,加强基础理论与实践的联系和融合,促进病理生理学与临床前基础医学综合实验课程的教学结合,以提高学生的学习兴趣,使理论与实践系统化、整体化,同时培养学生的科研创新能力,提高病理生理学教学效果。

基于试卷分析的基础医学整合课程考核评价

随着医学整合课程的发展,亟需一种与之相适应的考核形式来检验教学改革效果。本文以空军军医大学基础医学综合测试为例,根据考后数据,通过课程与考试、测试理论、考试目的等方面的整合,从考试定位、组织形式、试卷质量等方面试探讨基础医学整合课程考核的评价形式。