基础医学课程整合与病例相结合在高职高专临床医学专业中的探索与实践

目的:探索基础医学课程整合与病例相结合在高职高专临床医学专业中的应用效果。方法:选取三年制临床医学专业2018级四个班共220名学生,随机选取两个班为试验组,另两个班做对照组,各110名学生。试验组通过整合基础医学课程,教师以器官系统为模块讲授,引入临床病例进行基础知识巩固。对照组采用以"学科为中心"的授课法。结果:试验组学生的期末平均成绩高于对照组,试验组学生对授课效果的满意度及对教师授课综合评价的平均分高于对照组。结论:基础医学课程整合与病例相结合的授课方法优于传统授课法。

护理专业基础医学课程整合教学实践

研究分析应用型本科护理专业基础医学课程整合教学实践的科学性。方法:通过查阅文献,并选取武汉科技大学城市学院在校护理专业学生2名、教师2名,武汉市某三级甲等医院护理人员2名进行访谈,了解护理专业课程结构现状及可能存在的问题,分析存在问题的原因,寻找优化课程结构的建议,制定出以器官系统为中心的基础医学课程整合方案,而后整群随机抽样的方法选取武汉科技大学城市学院5个班级共计150名2016级护理专业本科学生进行问卷调查,了解其对基础医学课程整合的方案的评分。结果:150名研究对象对于现有课程设置“理论知识系统性”、“后续护理教学衔接性”、“实践课程充分性”、“学习过程简单性”四个维度的评分分别为(75.14±5.34)分、(69.54±4.32)分、(72.64±2.84)分、(80.25±3.98)分,其对于调查问卷中描述的基础医学课程整合方案的上述四个思维评分分别达到(85.51±6.01)分、(81.36±5.28)分、(90.05±4.65)分、(91.07±4.27)分,均高于现有课程设置评分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:以器官系统为中心进行基础医学教学课程的整合,可以有效提升理论知识系统性、后续护理教学衔接性、实践课程充分性以及学习过程简单性,获得学生的支持,可以予以实践、推广。

中医院校基础医学课程整合教学对医学生科研素养的影响

目的研究中医院校基础医学课程整合教学模式对低年级医学生科研素养养成的影响。方法天津中医药大学自2012年始打破学科界限,实施了"以器官系统为中心"的基础医学课程整合教学改革,以传统教学方法为对照,通过比较低年级医学生"大学生创新创业"项目参与度及自我科研能力评价,分析基础医学课程整合教学模式对低年级医学生科学素养养成的影响。结果与传统教学方法比较,基础医学课程整合教学可显著提高低年级医学生对"大学生创新创业"项目的参与度,同时提高自我科研能力的评价。结论明确基础医学课程整合教学方法有利于低年级医学生科研素养的养成,为进一步完善和提高中医院校整合教学提供参考。

临床医学专业基础医学课程整合及教学模式研究与实践

在医学教育改革和国家深化医药卫生体制改革的新形势下,如何在基础医学教学阶段实现学生的早期接触临床成为一个热点问题。依据《本科医学教育标准——临床医学专业》和齐鲁医药学院的办学特色要求,学校打破传统医学教育模式,以培养临床思维能力为主题,以深化教改为动力,以学生培养为中心,探索适合齐鲁医药学院本科临床医学专业人才培养的基础医学整合课程及教学模式。

基础医学课程整合在非临床医学专业的应用体会

目的:建立基于器官系统为中心的基础医学课程体系,融合各学科知识,培养非临床医学专业学生的医学素质。方法:将基础医学课程整合为基础医学概论,对课程体系、教学内容、教学方法和手段等进行探索和研究。结果:经过近3年的教学实践,学生对基础医学知识整体掌握程度好于没有参与教改的学生。结论:以器官系统为中心的基础医学课程整合,有利于提高非临床医学专业学生的医学素质。

用创新思维引领基础医学课程的系统整合——以循环、消化系统整合课程为例

基础医学课程整合是将传统的基础医学课程按器官系统整合,形成以器官系统为基础的基础医学课程体系。而创新思维则是在感性认识的基础上,运用概念、判断、推理等形式对客观世界间接概括的反映过程。以循环、消化系统整合课程为例,在系统整合课程中,注意将创新思维有机地融入教学理念、教学内容与教学方法等方面,提高学生交流和团队协作能力,训练其临床逻辑思维能力,以培养出适应社会需求的具有创新思维和创新能力的复合型人才。

非医专业基础医学概论课程整合的教学实践研究

对基础医学课程进行整合教学符合国际医学教育改革的发展趋势,课题组针对中医药院校非医学类专业基础医学课程进行了整合教学改革的尝试,重新编写了新的教学大纲和实用型整合教材,选择班级逐渐实现"以器官系统为中心"的整合教学,取得了较好的教学效果。

基础医学整合课程探究式线上教学探索

目的 通过基础医学整合课程探究式线上教学以数字化或网络化学习的优势来完成非临床医学本科专业的基础医学知识的教学改革。方法 研究时间从2017年2月—2019年11月,选取2019级非临床医学专业学生119名作为试验组,在课堂中采用“学习通”进行基础医学整合课程探究式线上教学,通过“学习通”对这119名学生开展问卷调查,将试验组期末考试成绩与开展传统教学的2017级非临床医学专业117名学生的对照组的期末考试成绩进行比较。结果 通过“学习通”问卷调查和期末考试成绩显示,试验组大部分同学掌握了自主学习的方法并满意探究式线上教学,学习成绩较对照组得到明显地提高,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 基础医学整合课程探究式线上教学保证较好的教学质量,取得较好的教学效果,提高学生成绩和学生的满意度。

基于器官系统的中职护理专业基础医学课程整合初探——以高血压病为例

本文基于器官系统为中心的教学理念,充分利用线上线下课堂资源,对中职护理专业基础 医学进行课程整合,以中职护理专业一年级学生为研究对象围绕高血压病相关知识技能实施教学。问卷 调查结果和单元测验成绩分析表明本次探索实践取得了良好教学效果,为中职护理专业医学课程整合 提供重要依据。

基于学分银行拓宽全科医生继续教育路径研究

全面提高全科医生执业水平是实现健康中国的主要任务之一。全科医学继续教育是医学教育的重要组成部分,学分银行作为一种新型学习制度,为完善医学继续教育提供了良好平台。文章提出以学分银行为抓手,以基础医学课程整合为模式,构建区域性医学高职专科与开放本科教育的一体化培养方案,旨在为全科医生继续教育探索新路径。