教育强国背景下的基础教育变革:可为、应为与何为

建设教育强国是国家重大战略,标志着一个崭新教育时代的开启。基础教育是教育强国建设的基点,基础教育变革必然是教育强国建设的内在要义和必由之路,这要从可为、应为与何为三个逻辑向度加以认识和把握:教育强国战略为基础教育变革提供方向引领、生成动力和实践基础,此乃可为;基础教育变革推动儿童健康成长、时代新人培养、文化传承创新和人类文明赓续,以达成教育强国目标,此乃应为;系统把握基础教育变革的价值之向、思维之度、创生之基,以落实立德树人任务为着力点,以增强基础教育适应性为切入点,以坚定中国特色教育自信为支撑点,通过基础教育变革更好推动各级各类教育协同发展,最终为教育强国建设奠基赋能,此乃何为。

山东省基础教育实践变革的趋势分析——基于三届省级教学成果获奖项目的内容分析

以山东省2014、2018和2022年基础教育教学成果奖获奖项目为样本,使用内容分析法表明,目前,山东省基础教育研究中特等奖比例持续减少;研究成果单位及区域分布不均衡;高等学校在合作项目中参与度低;研究内容及学段分布不均衡;教育衔接方面的研究有所突破,但仍需努力。建议要注重协调发展,引领区域协同并进;紧跟新政策,驱动研究领域共同进步;推动学前教育改革,加强教育衔接研究;倡导合作研究,推动不同教育力量有机融合;鼓励持续研究,打造高水平的研究成果;发挥成果价值,加大成果转化推广度。

基础变革与融合治理:转变社会中的农村社区治理现代化

随着现代化的深入发展,乡村社会发展逐步呈显出诸多新常态——农村逐步"去村落化"、当代农民日趋"市民化"、农业发展趋向"工商化",农村社区治理的"三农"基础正在发生质变。当代乡村社会基础变革给农村社区治理带来了前所未有的挑战,并推动农村社区治理的现代化发展。当代农村社区治理现代化发展,必须秉持人的自由全面发展与"融合治理"理念,实现"乡村社会内在融合治理"与"城乡社区一体融合治理"的有机统一,最终推动整个社会的融合与和谐发展。

变革基础业务,提升服务能力——以哈尔滨工业大学图书馆基础业务发展为例

以基础业务变革对读者服务能力提升的作用为切入点,集中阐述高校图书馆基础业务发展与完善的科学化进程,以更好地适应现代图书馆管理的要求。

信息素养的“研习实践”教育方式与大学图书馆基础服务的变革--香港城市大学图书馆特别顾问景祥祜教授访谈与启示

信息素养的"研习实践"教育方式能够推动大学图书馆基础服务的整体变革与升级转型。这种教育理念及方式是香港城市大学图书馆通过LHRC项目颇有成效的展开而得出的。为了更深入理解与学习这种理念与实践经验,特对香港城市大学图书馆特别顾问景祥祜教授进行了访谈。访谈从信息素养教育的元素养、研习实践教育理念、香港城市大学图书馆LHRC项目案例、大学图书馆基础服务的变革等几个方面进行了探讨与总结,积极寻求大学图书馆基础服务在知识创造、知识管理、知识传播方面的变革与创新。

文化生态视域下教育的基础性变革审思

从越重教越贫穷的高考状元县和以复读拉动"经济"的高考神话镇这两个极端例证中,可以感受到我国重教传统的当代畸变。"学而优则仕"这一千年情结加上现实巨大的人口压力,合成了当下中国民众一种普遍的生存焦虑。正视这一关乎中国社会未来健康发展的文化心态,以远见卓识导引方向、以舒缓方式采取行动,可望营造出宜于基础教育改革取得真实成效的教育文化新生态。

民族地区基础教育课程变革的文化研究——以内蒙古地区为例

课程变革是文化变迁在教育领域的表现,文化的变迁使课程变革成为需要和可能。本文以文化发展对课程改革的影响为线索,分析了文化发展过程中,文化的交流、冲突、融合、变迁对民族地区基础教育课程变革的影响,进而从文化角度分析内蒙古地区基础教育课程改革存在的问题,即文化交流中的"失衡"、文化冲突中的"妥协"、文化融合中的"迷失"以及文化变迁中的"碎片化"等,这些问题都是阻碍民族地区基础教育课程变革进一步深入的障碍,并在此基础上提出以课程文化自觉理念为指导,促进内蒙古地区基础教育课程改革进一步发展的思想。

结合视角下高考改革与基础教育变革的再审视——兼评《高考改革与基础教育变革》

已有研究很少将高考改革和基础教育变革结合起来思考,对两者间关系的关注度不够。《高考改革与基础教育变革》一书基于一种结合视角来讨论新一轮高考改革下基础教育产生的变革,主张跳出高考和基础教育本身去看教育,从更为广阔的社会视野中寻求突破。这为当前的高考改革研究和基础教育变革研究提供了一个新的思路,在结合的视角下,我们可以发现应试主义教育与高考"指挥棒"都不是有百害而无一利,而是有自身的价值,因此,关于高考改革与基础教育变革的研究,需要在结合视角下实现"豁然开朗"。

信息技术促进基础教育教学变革的策略探析

探讨了信息技术在基础教育应用中存在的问题,结合在线教育网站的应用实践,从信息技术教育应用的角度对它进行分析,提出信息技术促进教学的关键在于从教师和学生需求出发,解决他们教学和学习中的现实问题,并总结了信息技术教育应用的策略。

从食品安全的角度探索农村基础教育变革对教师职业内涵的影响

随着新农村建设和基础教育改革的深入推进,农村基础教育变革在发展过程中起到了至关重要的作用,而教师作为基础教育变革的核心因素,其职业认同、职业发展、职业技能等核心内涵因素直接影响到农村基础教育变革的成效。我国农村基础教育变革应基于国情下农村教育发展现实、契合农村基础教育发展规律,但当下我国农村基础教育改革中内容城市化严重、农村色彩元素逐渐消失,近年来,契合国情的食品安全管理经验有效促进了我国食品行业发展,也为农村基础教育变革对教师内涵发展提供了思路。

国际基础教育变革趋势研究

基础教育作为民族素质提升的基础,需要随着社会的发展而进行相应的变革。随着概念时代对人才需求的变化,世界各个国际及地区的基础教育表现出了殊途同归的变革趋势,即关注培养个体在真实情境下、可持续地与自我、他人和社会进行互动的核心素养。

计算机技术在图书馆基础业务中的变革及研究——以浙江育英职业技术学院图书馆为例

随着电子计算机技术的渗透,高校图书馆的传统基础业务发生了深刻变革。为了加快图书馆的读者服务能力,适应新时代现代图书馆的管理要求,图书馆应利用计算机技术从采访工作、编目工作等方面进行改革。

共识、路径与趋向:ChatGPT与基础教育变革研究年度综述

“ChatGPT与基础教育变革”是2023年度教育热议话题之一。项目组梳理了一年来各主流教育期刊发表的836篇相关论文,结合各大教育论坛的相关发言,凝练出重视数字化转型、注重人机协同、管控伦理风险等基本共识;从教育理念、人才标准、育人场景与方式以及教师身份作用等方面切入,提炼了研究者有关ChatGPT推动基础教育变革路径的主要观点;着眼未来发展走向,总结出基础教育应用ChatGPT应坚持以人的成长规律为遵循、以提高育人质量为旨归、以系统变革教育生态为途径等重要原则。

加强学习科学研究 促进基础教育变革

科学技术发展日新月异,推动着社会形态由工业社会向信息社会进而向智能社会转型,社会发展对人才培养的需求也在经历深刻变革。工业时代以知识灌输为核心、注重标准化与高效率的教育模式,已经难以满足信息时代和智能时代对创新型人才培养的迫切需求。因此,全面深化新时代教育变革刻不容缓。

马克思主义时代观理论形态的逻辑演进——论马克思、列宁、邓小平的时代理论和创新发展

马克思主义时代观是科学认识和系统把握时代发展变革规律性的立场、观点、方法的综合集成,是马克思主义时代发展理论的高度概括和集中体现。商品经济产生资本主义,资本主义导致帝国主义,国家垄断资本主义作为垄断资本主义的典型形式和成熟形态,成为通向社会主义的新物质准备与历史阶梯和发展中间站。资本主义的整个发展过程及其通向社会主义道路,又是以经济现代化和全球化为载体的世界社会化大生产从低级形态向高级形态逻辑演进过程,并以三个不同发展阶段形成了世界历史发展的三个不同时代。马克思、列宁、邓小平系统考察他们各自所处于的世界经济现代化和全球化不同发展阶段及其具有不同的时代内容和时代形式,从世界体系和全球战略上科学揭示出世界历史不同发展阶段及其时代发展变革规律性,形成了时代构成基础、时代中心问题、时代发展道路三位一体的马克思主义时代观及其创新发展的三大理论形态。这三大时代发展理论形态以鲜明的时代内容和时代形式,不仅成为马克思主义理论体系发展的三大阶段及其时代化的主要标志,而且构成了马克思主义理论体系的重要组成部分,成为马克思主义体现时代性、把握规律性、富于创造性的科学方法和理论支柱。

当代社会变迁中的城市设计

将城市设计置于经济全球化和社会网络化的时代背景下进行思考,着重分析城市设计在当前时代变迁过程中所面临的学理性挑战及其日益增强的现实重要性,在一种扩展性的视域中,探讨在新的社会生产方式和发展模式的推动下,城市设计在社会与空间等领域所发生的深刻变化,并力图阐释隐藏其中的变革机制。

我国基础教育变革的趋势及方法论转向

当代中国基础教育在变革中腾飞,取得了世界瞩目的成就,分析基础教育的变革脉络和变革方法论对于我国基础教育未来发展具有重要的现实意义和理论价值。我国基础教育在价值取向上,从效率取向转向效率公平兼顾取向;在发展理念上,从应试教育转向素质教育;在发展方式上,从规范发展转向特色发展;在发展形态上,从传统教育转向未来教育。而就我国基础教育变革的方法论而言,在变革单位上,从宏观转向中观;在变革方式上,从外部变革转向内部变革;在变革力量上,从自上而下单一力量转向多元力量;在变革思维上,从线性思维转向系统思维。

智能技术赋能基础教育评价改革的实然困境与路径选择

利用智能技术促进基础教育评价改革是新时代基础教育改革与发展的主要内容。传统基础教育评价存在着评价理念陈旧、评价技术薄弱、评价主体单一、评价标准片面、评价方式传统等实然困境。如何合理利用智能技术优势,化解基础教育评价中的顽疾,是新时代基础教育评价改革的必然诉求。新时代基础教育评价应该以立德树人为导向,研发智能化教育测评系统,组建多元专业的评价主体,构建质量为本的评价标准,创建智能高效的评价实践,为教学主体提供全息、精准的评价结果,为构建人民满意的高质量基础教育体系提供支撑。

美术教师在新课程改革中的观念应对

随着课改实验的逐步展开,美术教师对新的课程标准和教材的认真解读、对课改特点及实施要领的逐渐了解,我们看到了基础教育深刻变革带来的希望,同时也感受到了自己肩负的重任。本文主要从两个方面试谈一下美术教师在今后工作中应做的一些转变。1、学习、培养创新意识,针对课程选用不同的教学方式,调动学生的学习积极性,树立正确的角色定位意识。2、重新认识优秀课堂的含义,切实有效地上好美术课。