从基础地质学教学入手培养大学新生学地质的兴趣

本文从基础地质学的教学方法、教学手段和教学环节出发对如何培养大学新生学地质的兴趣进行了一定的探讨。笔者认为通过灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣,能使学生切实地掌握地质知识。理论联系实际,加强实践教学环节是培养学生兴趣的关键所在和重中之重。培养学生的地质思维能力也是基础地质实习的重要任务。

《基础地质学》课程教学改革及实践成效:以桂林理工大学为例

桂林理工大学《基础地质学》课程经过多年的建设和发展,形成了深厚的成果积淀。近年,“大地质”观和“大工程”观的专业导向以及新工科建设背景又对地学人才培养提出了新要求,该课程也逐渐显现出一些短板:课程知识在横向交叉、与工程实践及行业产业的结合,以及对思政内容的传递方面有待加强;当前教学模式对学生创新思维的培养不足;学生的认知负荷偏大、学习兴趣不足。针对上述问题,课程团队秉承内容更新—模式变革—兴趣引领的理念,进行了一系列课程改革实践:以教材编写、实体课堂和线上资源为载体进行教学内容更新;基于多种教学方法开展翻转课堂教学改革;进行多种教学资源的同步建设。教学实践表明,课程改革在提升学生专业兴趣、助力学生学科竞赛、创新思维培养等方面均表现出良好的效果;在教学资源共享、课程知识与产业实际结合、提高课堂氛围、知识结构拓展以及综合能力提升等方面获得学生的积极评价,满意度高。

“基础地质学”实验教学改革探讨

"基础地质学"是一门实践性很强的专业基础课,实验实习是教学环节的重要组成部分。笔者根据桂林工学院各专业特征设置实验教学内容,从实验教学方法、实践教学环节、师资水平、教学管理、实验和实习考核制度等方面进行了教学改革。这些措施使学生的综合素质得到提高,并获得了较好的教学效果。

《基础地质学》精品课程建设的探索与实践

课程建设是一项综合性的系统工程 ,其与师资队伍、教学文件、教材、实习基地方面的建设以及教学手段、教学内容和教学方法方面的改革息息相关。课程建设必须首先明确课程目标 ,制订课程建设的长远规划 ;课程建设是一个持续不断的发展过程 ;一门课程的成功有赖于优秀教师梯队建设 ;课程建设不能仅仅局限于“物”的建设 。

国家级精品课程《基础地质学教程》教材的编写思路和基本特色

文中分析了我国地质学基础教材的分类和现状,阐述了国家级精品课程《基础地质学教程》教材的由来、编写思路、服务对象和主要内容,并归纳了《基础地质学教程》教材的五大基本特色。

《基础地质学》国家精品课程教学网站的架构设计与实施

基于《基础地质学》国家精品课程的课程特色开发了三套有特色的地学教学软件，同时因为课程网站面向三种主体对象（教师、学生、专家），网站设计以SQL、ASP、Flash remoting server技术为后台编程管理，其开放性设计方便了精品课程的后续维护工作；以多媒体画面要素设计的视觉表达界面，让专家能够立即切入评阅观测点；教师能在网上集体备课并能通过在线测验了解学生的学习状况；学生能依托多媒体课件等课程资源进行自主学习并能以五种方式-9教师进行交流，《基础地质学》精品课程网站在使用过程中取得了良好的效果。

杜威实用主义教育思想对“基础地质学”教学的启示

杜威实用主义教育思想体现在"儿童中心论"、"教育即生长"、"从做中学"等教学命题。受以上命题启发,探讨了基础地质学教学的"学生中心论"、基础地质学的"教育"即地学专业学生的"生长"、从做中学"基础地质学"等教学理念,对基础地质学的教学具有一定的指导意义。

谈《基础地质学》教学中的“教书育人”

本文从讲授《基础地质学》的内容出发,提出了从五方面开展“教书育人”活动即:辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育;地质意识教育;爱国主义教育;集体主义教育和严肃认真的治学态度教育。

关于《基础地质学》课程体系建设的思考和实践

《基础地质学》是现代自然科学和应用科学中与地球有关的非地质专业学生的必修课程。它荟萃了地质学各主要分支学科的核心内容,具有普及与提高相结合的特点。 目前我国开设的《基础地质学》课程体系为分科组合式,由地质学主要分支学科组合而成,即普地+矿物+岩石+构造+地史,每科为一“篇”,各篇彼此独立,缺乏内部联系。

编写地理专业基础地质学教材的商榷——评宋春青主编《地质学基础》

地质学和地理学学科关注的重点有所不同 ,地质学关注地球内三圈问题 ,而地理学关注外三圈情况。如果机械地把地质学知识缩写成地理专业学生的课本 ,他们可能会不理解地质学和地理学的关系。为此 ,应根据地理学关注的主要问题 (即 ,那些地方有什么 ?为什么会这样 ?人类应该怎么办 ?)

面向翻转课堂的模块化案例教学体系构建——以“水文地质学基础”课程为例

从翻转课堂实施角度出发,针对“水文地质学基础”课程知识点繁杂而抽象的特点,构建了该课程4个模块化知识体系和20个案例;从教师课前准备、学生课前自学、学生课上展示、教师课上讲解、学生课后应用五个教与学阶段,提出了面向翻转课堂的案例教学模式。案例教学体系从实际问题出发,经过专业知识学习,最后回归问题,可以实现教师从课堂的主导者到引导者的角色转换,学生由被动学习到主动学习的提升,也可以实现教学效果从知其然到知其所以然及知其所必然的升华,为“水文地质学基础”课程的教学改革和教学评价提供了可借鉴的思路。

“地质学基础”课程教学改革探讨

以“地质学基础”课程的教学实践为例,对该课程教学中存在的问题进行了总结和梳理。列举了该课程中存在的认知负荷过重导致学生学习兴趣不足,以及教学内容中价值观引领强调不足等主要问题。参考国内外高校的教学实践,立足“大工程观”,提出了在新工科背景下强化“地质学基础”课程的价值观引领、加强知识点的深度融合等教学改革建议,融入了生态环境保护、正确价值观引导以及可持续发展等教学理念,为地质学相关专业的教学提供参考。

基于OBE理念的地质学基础课程教学改革研究——以集宁师范学院为例

在师范认证背景下,师范类院校开展基于OBE理念的地质学基础课程教学模式研究非常有必要。本文从预期学习目标、教学活动设计、学习成效评价及教学效果反馈四个方面开展了教学过程研究,为地理科学专业师范认证奠定了基础,同时对提升教学效果和提高人才培养质量具有指导意义。

“地质学基础”野外实践课程思政探索——以河南省林州市太行山为例

地质学是地球科学的重要组成部分,“地质学基础”作为地理科学等相关专业的基础课程,担负着专业知识入门和地学价值观塑造的重要作用。河南省林州市太行山一带地层记录古老、地质构造清晰、岩性出露齐全、地理现象典型,是理想的野外实践场所。以野外实践为载体探索课程思政,是教育改革的重要举措。简要剖析了河南省林州市太行山的地质学知识,从地理核心素养、哲学思维、爱国主义情怀、红旗渠精神等方面,挖掘其中的思政元素。

基于OBE理念下“地质学基础”课程教学模式探索

OBE理念是以产出为导向,以学生为主体的教育理念,可以更好地调动起学生学习的主动性和获得感,是目前高校教育教学改革趋势之一。以地质学基础课程为例,结合课程教学内容和特点,探讨了课堂教学和实践教学过程中存在的问题,引入OBE理念,从教学目标、课堂教学活动、实践教学活动和考核评价标准四个方面进行分析,探索地质学基础课程线上线下混合教学模式。

基于慕课理念的“水文地质学基础”课程教学改革研究

“水文地质学基础”慕课是面向地下水相关的地学、环境、水利等专业的大学生,以及水文地质相关行业技术人员和相关职业技术人员的大规模在线开放课程。本课程基于慕课教学理念重新组织了课程的模块化知识点,探讨了兴趣引导与问题牵引、案例分析与知识串联、数值模拟可视化运用、随堂测试与高效沟通等教学改进方法,设计了该慕课课程的考核评分机制,分析了课程改革效果。

以金课“两性一度”为目标的混合教学中线下课程内容创新设计——以《水文地质学基础》为例

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。在“互联网+”的热潮下,本文以混合教学中线下课程内容创新设计存在的问题为导向,基于金课“两性一度”标准,以《水文地质学基础》课程为例,阐述了线下课程内容创新设计的理念、思路、途径以及案例。教学实践成果表明,教师要立足学科发展前沿,以基本原理、基本概念和基本方法为核心,挖掘课程知识点的内涵和外延,可明显提升学生学习兴趣;通过化课程思政的“盐”融于专业教学的“汤”,增强内驱力,实现该课程的“双启蒙”目标,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,方能打造新工科背景下的一流本科“金课”。

基于OBE理念的《地质学基础》课程教学改革实践

通过对《地质学基础》课程教学改革构建教学目标,转变教学模式,引入课程思政内容,采取多元评价方式,开发了基于OBE理念的“一体二翼三段四步五融合”混合教学模式。在课程教学应用和实践中,学生职业素养、专业技能和创新应用能力显著增强,实现了教学质量的提高,达到了教学改革的目的。课程教学改革实践可为同类课程和相近专业的教学改革提供一定的参考和借鉴。

学科融合在“地质学基础”课堂教学中的探索与实践

学科融合是当今世界学科发展的一大趋势,也是教育工作者关注的热点和探索的课题。为有效衔接中学地理课程标准,本文基于情境教学与建构主义学习理论,在高校地理科学(师范)专业“地质学基础”课堂教学中探索学科融合:通过创设情境,融入兴趣点;搭建认知桥梁,拓展知识面。将宝石学、矿物药学知识渗透到“地质学基础”课程教学中,“由点到面”逐步打造趣味性、生活化的地质学课堂。这对提高学生学习效率、培养学生综合素养以及弘扬中华传统文化、增强民族文化自信具有重要的意义。

大类培养下“地质学基础”课程实践教学探索

“地质学基础”是地球信息科学与技术等本科专业的重要基础专业课程,而实践教学探索则是“六卓越一拔尖”计划2.0建设的重要内容。文章在分析中国海洋大学地球信息科学与技术专业“地质学基础”的教学现状基础上,提出以“地震研究”为切入点的实践教学思路,列举以“郯庐大地震”为例的诸多优势,并提出几点具体的实践教学实施步骤。