教育部基础教育外语教学指导专业委员会2024年基础教育外语教学优秀典型案例征集通知

为深入贯彻党的二十大和二十届三中全会精神,落实立德树人根本任务,遵循新课程标准的基本理念与基本要求,通过外语课程的学习发展学生的核心素养,经研究,教育部基础教育外语教学指导专业委员会(以下简称“外指委”)决定开展2024年基础教育外语教学优秀典型案例征集工作。

语言扶贫背景下云南边疆民族地区基础外语教育调查研究

新中国成立以来,我国少数民族地区基础教育取得了举世瞩目的成就,绝大多数少数民族学习掌握了民语和汉语普通话,语言扶贫事业成效显著。但对于少数民族中小学生的语言教育,学界高度重视的是发展民族学生的汉语普通话能力,对助力他们走向世界的外语能力却尚未引起足够的关注。文章选用多元组合样本,使用定性定量数据,从学生视角对云南边疆少数民族地区基础外语教育问题进行了调查。结果发现,学校和家长的外语教育观念落后、中小学外语师资匮乏、学生外语学习动机不强、优质教育资源欠缺、教学信息化水平低下、语言扶贫思想缺失等多种因素严重制约着民族地区基础外语教育的发展。文章对调查结果做了较为全面的分析,对全面提升少数民族地区基础外语教育教学水平提出了可行性建议,同时呼吁在语言扶贫的道路上外语必不可少。

贵州民族地区基础教育外语教师教学能力调查研究

基础外语教育在我国整个外语教育中处于首要地位,强化外语教师教学能力是新时代提高基础外语教育育人质量的关键,而有效地提升民族地区基础教育外语教师的教学能力则有助于推进教育公平和促进国家多语能力的发展。文章采用目的抽样方式、问卷调查和深度访谈,对贵州3个少数民族自治州基础教育外语教师的教学能力进行了深入调研。结果发现,贵州民族地区基础教育外语教师存在育人意识薄弱、育人能力不强、教学能力支持发展体系不足以及本民族母语文化知识缺失等问题。基于研究结果,文章提出如下解决问题的措施和策略:不断完善民族地区外语教师专业理念与师德发展的育人路径;构建民族地区基础教育外语教学能力发展的支持体系;协调好少数民族母语文化与外语教育之间的关系;建立民族地区三语教师可持续发展体系等。

20年中美基础外语教育关键数据之比较

本文比较中美两国近20年基础外语教育发展中外语学习注册人数、外语语种、外语教师资格和专业发展等方面若干重要数据,分析了中美两国在基础外语教育方面存在的主要问题,指出中美两国的外语教育政策规划可以相互借鉴,为适应各自不同的社会发展需求和多样化学生群体的需求做出主动的政策调整。

论基础教育外语教师职后发展的影响因素

近几年来，基础教育外语教学的整体水平有了较大提高，但在执行教育部新的英语课程标准（2001）时仍然出现了许多不尽人意的地方。追其原因，有许多问题都直接涉及到在职教师发展的问题。本文将借助一系列真实的英语教育案例，着重探讨影响教师发展的几大因素，并力求从师范院校外语专业负责人的角度提出一些看法，以便为教育决策者提供一些参考意见和建议。

基础教育改革对外语教师的挑战及应对策略

英语新课程标准的教育理念、课程目标、内容标准、课程评价、教学实施等对外语教师提出了严峻 的挑战,广大教师应从以下几方面积极寻找应对策略:因材施教,认真钻研教法;大力推行实用性教学,淡化应 试教育;加强课程资源的开发和利用;自我加压,不断提高自身业务水平。

芬兰基础教育外语学习模块研究及启示

"芬兰基础教育核心课程"主要包括七个学习模块:作为个人的成长,文化身份与国际主义,媒体技能与沟通,参与式公民意识与创业,对环境、健康及未来可持续发展的责任,安全和交通,技术与个人。这些模块既涵盖众多领域,又能充分顾及学生身心发展特点。我国的基础外语教育可以之为借鉴,积极实施主题性教学、推行海量阅读计划,架构起外语课程与学生生活的桥梁,使个人成长与社会发展并重、本土化与国际化兼顾。

在生态化教学理念下审视西部基础教育外语教学

生态化外语教学是外语教学理论和实践研究的重要方向。作为一种教学理论和实践策略,生态化外语教学在西部地区基础教育中的现状堪忧。只有充分调动教学生态中的各因子,使外语教学过程中充满和谐、关联和整体性特征,才能提高西部地区基础教育外语学科教学质量。

中美基础教育外语教师专业标准比较分析

教师专业标准的制定和实施是各国促进教师专业发展、提高教育教学质量的一项重要举措。比较美国外语教师专业标准的体系、内容和我国正在制订的中小学英语教师专业等级标准的设计理念及框架内容,提出美国外语教师专业标准对我国的启示,以期为进一步研制完善我国的基础教育外语教师专业标准提供参考。

对我国基础外语教育改革与发展的思考

在进入二十一世纪之际 ,我国基础外语教育的改革向我们提出了诸多问题。外语教育是对广大青少年进行素质教育的重要方面。本文从为谁教、教什么、如何教和由谁教四个方面对新世纪的外语教育改革进行了探讨。

记忆策略在外语学习基础教育阶段的运用——从遗忘理论及其规律的角度分析

中小学生在外语学习时最害怕的是记不住外语单词,有没有较好的方法能让他们记住外语单词而不遗忘呢?答案肯定是有的。这就需要中小学外语教师和中小学生对“遗忘理论”有所了解,找出影响外语单词遗忘的因素,掌握记忆策略在外语学习基础教育阶段的具体运用。

我国基础外语教育落实学科育人教育思想的现状、问题及对策

数据表明,基础外语教育学科育人取得了一定的成效,但仍存在一些问题,主要表现在院受应试的影响,学科育人目标未能在教、考中得到落实,缺乏督导力;教师、教研员对学科育人认识不到位,缺乏执行力和指导力;育人场所单一,没能充分发挥社会、家庭的育人功能。对此,教师要加强理论学习,贯彻落实课程标准,在教学实践中实现外语学科的育人价值;教研员应加强学科育人的研究和指导,提供学科育人的有效途径和方法;学校、家庭、社会应健全合作育人机制,充分发挥协同育人的功效;推动教学评价改革,充分发挥学科育人的功能。

抓住重点难点,破解外语教育改革中的关键问题——教育部外指委基础教育外语教学典型案例专题

教育兴则国兴,教育强则国强。党的二十大报告指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”在实现百年复兴的征程中,国家对教育事业寄予厚望,并给予大力支持。构建高质量的基础教育体系,是国家基础教育改革的一个重要目标。《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,标志着基础教育课程改革开始全面迈入核心素养时代。新修订的课程方案和课程标准聚焦育人本质,以核心素养为统领,将课程目标、课程内容、教学实施和教学评价等各个方面融合为一个有机的整体,构建出新时代外语学科的全景育人蓝图。如何化蓝图为行动、化理想为现实,如何将新课标的理念和要求转化为学生丰富生动的课堂实践,是教育部基础教育外语教学指导专业委员会(以下简称“外指委”)的重要责任和使命。根据中国特色新时代中小学外语新课程体系的特点,外指委力求围绕重难点,破解外语课程改革中的关键问题,如:如何创新教研机制,如何扎根课堂推动变革,如何持续关注如何推进单元整体教学,如何设计、组织和实施跨学科主题实践活动,如何基于英语课程开展中华优秀传统文化的教学,等等。除以上关键问题外,外指委还力求加大力度引导教学评价的改革,强化评价的育人导向,积极推动素养立意的命题。

民办外语学校对黑龙江省基础英语教育发展的影响与作用

面对义务教育阶段学生的需求与教育资源分配之间的矛盾逐渐严重,特别是城乡英语基础教育发展的差距日益扩大,使得基础英语教育发展的不平衡态势也日益明显,而民办学校的出现很好地缓解了这一问题。本文就以黑龙江省为例分析大力发展民办外语教育,缓解公办教育的压力,减缓基础英语教育发展的不平衡的状况。

基础教育外语教材分析评价的理论框架研究

教材分析和评价不能脱离具体的课程要素,然而国内现有的教材分析研究常套用西方的分析方法,未能将教材分析与中国外语教学的具体课程要素相结合。本文根据Chambliss&Calfee(1998)的研究,提出包含教材内容、课程标准和教学过程三个维度的外语教材分析和评价框架。该框架旨在帮助教师从课程的角度分析和评价我国的基础教育外语教材。

基础外语教育回顾与展望

《英语学习》线上系列沙龙迎来了一年中里程碑式的一期——第24期,主题是'基础外语教育回顾与展望',主持人和嘉宾围绕'回顾和展望'两个分话题展开了讨论。回顾:(1)2015—2016学年,我们在教师发展方面做了哪些工作?有哪些进展?哪些创新?还存在哪些问题?(2)2015—2016学年,我们在考试与评价方面发生了哪些变化?有哪些突破?还存在哪些问题?展望:(1)英语学科核心素养如何在教学一线落地?有哪些潜在的问题?有哪些对策?(2)我国基础英语教育的差异性问题(各个层次:不同地区、不同学校、同一班级不同学生等)——我们需要在哪些方面再做更多努力和研究?我们邀请了曾经主持过微信谈的专家们一起参与这期讨论。专家们从一线教学的角度,围绕过去一年基础英语教育领域的某一个话题,提出了自己的思考和问题。我们将讨论内容整理成文,在此分享给各位读者。

论我国基础教育中外语教师的专业发展

教师专业化是当今世界教师教育的共同趋势,基础教育中教师专业发展也是适应知识经济时代与我国基础教育改革对教师角色期望多样化的需要。教师的专业化既包括学科专业性,也包括教育专业性。教师专业发展有效促进学生自主学习行为、合作学习行为和研究性学习行为。教师专业发展是适应教师角色转换的趋势,教师专业发展是促成有效教学行为的保障。

从治理理论看外语基础教育的制度变革

改革开放30多年来，中国的外语教育事业取得令人瞩目的成绩，具体表现在以下几个方面：第一，外语教育主体的结构与数量分别日趋合理化与规模化。外语教育主体按照现代建构主义的理论，既包含教育者，也包含受教育者，因此，本文所说的教育主体结构合理化是指教育者的年龄结构、知识结构和智能结构都呈现出多元化的特点，而区别于改革开放以前教育者的结构不合理的现象。

海南基础外语教育现状调查与分析

为了全面深入地发展海南基础外语教育,本研究认为有必要探究海南少数民族与农村地区中小学英语教师专业素养的提升路径,努力建构符合"一区一港"背景下海南国际化基础外语教育人才培养创新模式,从而全面提升海南基础外语教育水平.调查结果显示,海南基础外语教育状况较为复杂,具体来说,少数民族学生与汉族学生在英语学习动机、学习困难以及语言文化态度等方面存在差异;农村与城镇地区学校在师资水平、教学方法与手段、教学资源等方面存在较大差异.