终身体育习惯形成过程中的基础性条件

由教育终身化的现代社会特征引出终身体育习惯形成的重要性论述,肯定了终身体育习惯形成过程中的基础性条件的完成应在学校体育领域。理论上讲,3个基础性条件分别是:(1)体育课程内容的选择以体育动作技术为根本;(2)体育教学活动中教师和学生应互为主体;(3)体育教学社会功能层级间科学的衔接。通过研究得出3个基础性条件中,前一个条件是后一个条件良好运行的前提,3个条件共同构成形成个体终身体育习惯的基础性条件的完整机制。

举办重大国际单项体育赛事的基础性条件

对重大国际单项体育赛事及体育赛事基础性条件概念进行界定;结合专家建议,提出举办重大国际单项体育赛事的基础性条件:运动项目比赛的技术条件、赛事申办与组织的条件、主办国制度(广义)环境、主办城市的约束条件。

财政监督的变革是深化公共财政改革的基础性条件

一、“公共”财政为财政监督提供了根本依据——“谁的钱，谁监督” 市场经济下存在的是“公共财政”．这是政府作为“管家”在使用作为“主人”的人民群众的财力，因而是政府自我监督（“管家”的职责）与老百姓监督（“主人”的职责）相结合，而人民群众对政府使用财力的监督是根本的。

民主化的基础性条件之分析

今天,民主已成为普适的价值,但并不意味着民主化的过程已经终结,很多非民主国家仍然面临着转型。民主化只有在某些条件成熟的情况下才有可能发生,通过对经济发展、政治文化、外部力量、反对运动、精英互动、领袖推动等民主化的基础性条件的分析,可以更好地理解它们与民主化之间的关系。

实现新结构成长的战略目标及其基础性条件

所谓新结构成长是指产业结构跨梯度转换的成长模式。这一模式的特点是:(1)农业过剩劳动力一开始就以大致相同的规模,分别向第二产业和第三产业转移;(2)在此过程中,第二产业与第三产业吸收劳动力的幅度,开始也许前者较大,但以后越来越以第三产业为主;(3)第三产业劳动力就业比重往往始终大于第二产业的劳动力比重。这种新结构成长模式是较后进入世界性现代经济增长进程的国家充分利用其后发优势的产物。我国也是一个后起的发展国家,若要争取缩短与发达国家之间的经济差距,就必须发挥后发优势,实行新结构成长模式。

我国发展协商民主的基础性条件探析

作为当代西方民主政治发展的一个重要成果,以理性的公共协商为核心的协商民主,在一定程度上弥补了以选举竞争为主要方式的自由民主和代议民主的不足,对世界各国的民主政治建设有一定的理论参考价值和实践指导意义。改革开放以来我国多元开放的公民社会的逐渐形成、中国共产党的价值选择、多党合作和政治协商制度的确立发展以及中国传统政治文化中的"和"文化等四个方面,分别构成了我国发展协商民主的社会基础、政治基础、制度基础和文化基础,并且我国在长期的政治实践中也已经形成了政治协商、民主恳谈会、听证会和社区议事会等协商民主的雏形,但我国还没有形成严格意义上的协商民主,必须在协商主体、渠道、程序和范围等方面进一步完善。

课程政策制定的基础性条件分析

课程政策的制定需要在政治与文化方面、经济与技术方面以及法律与行政方面予以充分的考虑 ,这三个方面构成了课程政策制定的基础性条件 ,它们在相当大的程度上保证制定出来的课程政策不仅可行 。

中国特色市民社会:中国社会转型的基础性条件

中国特色市民社会是社会主义市场经济发展的必然产物,也是与市场经济相伴随的城市化过程的必然产物。与此同时,中国特色市民社会的成长为当代中国社会转型提供了种种条件:它是社会主义市场经济深入发展的养分和稳定剂;它是社会主义民主政治的必要条件和堡垒;它是我国政治体制深化改革的助推器;它是逐步实现社会公正的生态环境和强劲动力。

我国建立违宪审查制度的基础性条件——从宪法属性角度分析

宪法的政治性与法律性、理想性与现实性的统一与平衡,为违宪审查制度的建立与运行提供了基础性条件。从我国的宪法和其他法规制度的规定来看,似乎建立了违宪审查制度,但从实践来看,这个制度因为缺乏一些基础性条件的支撑又尚未建立起来,这说明我国的违宪审查制度作为政治制度（司法制度）的最终确立还需要一些基本条件。

中国特色市民社会与社会转型的基础性条件

在西方政治哲学视野中，市民社会理论关注如何看待、理解国家与社会以及政治权力与公民权利的关系。在一般的意义上，市民社会是市场经济发展的产物，也是在人对物的依赖以及发展人的独立性基础上，表现为人的诸需求体系和生存能力充分展开的一种社会形式。观照社会主义市场经济推动中国社会的转型，市民社会理论从资本统摄的反面启示我们：在政治国家与市民社会之间形成良好的互动、和谐关系，决定了社会转型过程要以人为本，把人的异化程度减到最低，坚持可持续的科学发展。在这个意义上，

论加强高校学生干部培养体系建设的三个基础性条件

高校学生干部是高校管理工作队伍中密切师生联系、校生联系的纽带和桥梁,是学生实现自我管理和自我教育的带头人和榜样,加强高校学生干部培养体系建设对于加强学生干部的培养,增强学生干部在大学生中的威信力,激发大学生进取向上意识和行为,提高学生工作质量非常重要。以个人观点,加强高校学生干部培养体系建设尤其需要满足三个基础性条件,这三个基础性条件即:建立规范的选人用人机制、坚持明确的选人用人标准、打造好"两方平台"。

宪法切实施行的基础性条件

八二宪法颁布实施三十年，学界对这部1949年以来“最好的宪法”的研究也日益深入。但从当前的文献看，研究的焦点集中于对其内容及实施的缺陷与完善上。毫无疑问，对完美宪法文本及其实施孜孜以求，对有宪法而无宪政忧心忡忡，这些都是中国宪法理论与实践中的真问题。然而事实上，随着第一次世界大战之后开始的殖民地解放运动，早已开始了亨廷顿所言的三波民主化浪潮。所谓宪政转型，也在大致与此相同的历史区间里，与民主和法治转型大体同步或相伴相生。只有经过了成功的宪政转型，宪法才能真正得到切实的施行，才能不再仅仅是摆设，而真正“管用”。

宪法切实施行的基础性条件

八二宪法颁布实施三十年，学界对这部1949年以来“最好的宪法”的研究也日益深入。但从当前的文献看，研究的焦点集中于对其内容及实施的缺陷与完善上。毫无疑问，对完美宪法文本及其实施孜孜以求，对有宪法而无宪政忧心忡忡，

义务教育阶段基础性办学条件的区域差异研究——基于义务教育均衡发展评估合格县的数据

运用2013-2016年义务教育均衡发展评估数据,从场地、设施、师资三个维度,对八大综合区基础性办学条件的均衡程度与发展水平实证研究发现:初中阶段基础性办学条件总体均衡程度高于小学,区域间场地和设施条件均衡程度高于师资条件。东部沿海地区小学和初中之间的均衡程度相差最小,西北地区小学的基础性办学条件绝对值高且均衡程度高,长江中游地区小学、初中的基础性办学条件绝对值低且均衡程度低。东北地区小学、初中设施条件的绝对值低但均衡,场地条件和师资条件绝对值高但均衡程度低。西南地区、黄河中游、北部沿海、南部沿海四个地区的小学、初中各类指标绝对值较低且均衡程度相差较大。推进义务教育均衡发展,下阶段应从优化顶层设计、健全制度保障、强化政府责任、缩小区域差距、改革经费制度、改善办学条件、优化师资队伍等方面着力。

专业知识——班主任专业化的基础

实现班主任的专业化发展依赖一定的基础性条件，如思想基础、知识基础、能力基础、情意基础等。本文重点谈班主任的专业知识基础。

求真唯实摸清家底 笃行不怠服务发展——嘉兴市自然资源和规划局“三调”工作纪实

自然资源是生存之基、发展之本、财富之源、生态之要,是经济社会发展的基础性条件。党的十八大以来,党中央、国务院高度重视生态文明建设,赋予自然资源部门“统一行使全民所有自然资源资产所有者职责,统一行使所有国土空间用途管制和生态保护修复职责”的历史新使命。在此基础上开展的第三次全国国土调查(以下简称“三调”)是一次重大的国情国力调查,红船旁的嘉兴自然资源人始终坚持国家立场,以现状真实性为第一原则,奋力做好“三调”工作,做到组织保障有力、进度质量协同、成果运用高效,经过三年努力,打造了嘉兴市“三调”精品工程。

农村小学落实数学“四基”的策略

小学数学课标提出的“四基”,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。落实“四基”,是培养创新人才的基础性条件。那么,怎样在农村小学落实“四基”呢?作为农村小学数学教师,笔者结合多年的教学实际,谈谈如何在数学教学中落实“四基”的体会。

乡村振兴背景下数媒专业语文教学改革中的课程资源建设

对于当前中等专业学校的教学来说,面向具体的专业实施好基础性学科的教学,是保证学生可持续发展的基础性条件。语文是一门基础性学科,从学生接受义务教育开始,学生就在进行着语文学科的学习,当学生进入中等职业学校之后,语文教师要想方设法让学生放下“拐棍”,要从被动学习转向自主学习,这也就意味着学生在语文学习的过程中,需要更加主动地占有学习资料。

论后起发展国家的新结构成长模式

像我国这样一个后进入世界性现代经济增长进程的国家,要想实现较快的经济发展,缩短与发达国家之间的经济差距,必须凭借“后起者优势”,实行产业结构跨梯度转换的新成长模式。特别是在世界新技术革命条件下,后起者优势更为强化,从而为后起发展国家提供了更有利的机会。但后起发展国家能否充分发挥其后发优势,则在很大程度上取决于战略目标选择及其实现战略目标的基础性条件的改善。

“课程劳动教育”问题初探

2020年3月,中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)明确要求“其他课程结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容”,首次提出了“课程劳动教育”的理念。这一理念从何而来,它的具体内涵是什么、在劳动教育中处在什么方位、能发挥什么作用,这是理解和落实“课程劳动教育”的基础性条件。一、“课程劳动教育”的缘起(一)“课程劳动教育”的提出《意见》在“设置劳动教育课程”部分明确“大中小学设立劳动教育必修课程,系统加强劳动教育”的同时,要求“其他课程结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容”。