混合式教学模式在基础护理实训课中的应用研究

为了研究混合式教学模式在基础护理实训课中的应用,文章在2020年9月至2021年2月采用随机数字表法将笔者所在学校2019级护理专业学生按照班级分成研究组和对照组,其中针对对照组学生采用传统教学模式,针对研究组学生采用混合式教学模式,之后比较两组学生的成绩、满意率和SDLR评分,结果显示,研究组学生期中、期末成绩和满意率明显高于对照组学生,且学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能和SDLR总分也明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),可见,在基础护理实训课中应用混合式教学模式有助于护理专业学生进行有效学习。

运用有意注意理论提高高职院校基础护理实训课的教学质量

在基础护理学实训课教学中运用有意注意理论,分析注意的特性和基础护理实训课的特点,采取相应的对策,提高基础护理学实训课的教学质量,并通过临床用人单位、病人和学生自身的评价对实施此种方法前后的教学质量进行对比,要求教师创造性地运用注意的规律,多调查研究学生的实际情况,不断总结经验教训,尊重学生的心理特点和认知规律,在教学和生活中正确对待学生,关怀、鼓励和赏识学生,并不断改进教育教学的方式方法,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使教学质量得到全面提高。

在基础护理实训课中开展护理礼仪训练的研究

对在基础护理实训课中开展护理礼仪训练及考核的方式、取得的效果进行论述,并提出以后应注意的方面,以进一步提高教学效果。

BOPPPS教学模式在护理学基础实训课中的应用

探讨将BOPPPS教学模式有效引入护理学基础实训课所取得的效果。方法 对共计100名开展护理学基础实训课学习的学生予以抽取,随机做有效分组处理,对照组采取的为传统教学手段,实验组在此基础上实施BOPPPS教学法,通过问卷调查了解教学效果并分析原因。结果 两组学生课前测试得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),实验组经对课后测试项目与机能操作项目获取的分值加以评测,居于更高水平(P<0.05)。结论 引入BOPPPS教学模式展开系统的教学工作,可使学习兴趣显著得以增强,提升综合职业素质。有利于促进学生将理论知识与实际操作技能有机结合起来,提高临床动手操作能力,因此,BOPPPS教学模式适合于高职院校护理专业的实验教学。

高职基础护理技术实训课程教学改革实践与思考

高职基础护理技术实训课程强调对学生技能的培训,在新时代背景下,高职应着力进行教学改革,提升教学质量,基础实训课程也应从实践角度出发,提升质量管理水平,通过产学研一体化建设,提升教学管理的时效性,促进学生综合实践技能水平提升。

提高中专护生护理学基础实训课效果的探索

近几年我校需要开设护理学基础课程的班级已经达到25个,每个班级平均50人,担任护理学基础课程的教师7人,实训课教师2人,实训室5间。在这种学生多,教师少,实训室和实训用物相对匮乏的条件下,我校为了提高中专护生护理学基础实训课的效果,培养实用型人才,自2009年起对本课程的实训课进行了改革,取得了满意效果。

护理安全文化教育应用于护理学基础实训课的效果观察

观察护理安全文化教育应用于护理学基础实训课的效果。方法:选取本院186例护理专业学生作为研究对象,运用随机数字表法分为实验班与对照班各93例,对照班护生以常规教学法指导,实验班护生以常规教学基础上实施护理安全文化教育指导,对比两班护生教学前后护理成绩、学习积极性及护理安全行为评分。结果:两班护生教学前护理成绩、学习积极性及护理安全行为评分差异无统计学意义(P<0.05),教学后,实验班护生护理成绩、学习积极性及护理安全行为评分高于对照班护士,两组患者结果差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论:护理安全文化教育在护理学基础实训课中,具有促进作用,加强护生对护理的重视,提高护士学习态度及护理安全文化知识。