城市污染场地修复治理的基础支持体系研究

基础支持体系的建构与完善合理程度将关系到整个修复规划和治理工作能否顺利开展,同时也往往是整个修复治理过程中最容易被忽视的环节。文章通过借鉴欧美国家较为成熟的修复治理基础支持体系建构与运行特点,着重围绕基础支持体系中修复责任分配、污染场地认定与评估及目标生成三方面进行探讨,以期为我国城市污染场地修复治理基础支持体系的建构和运行提供有益参考。

情景模拟教学法在低年资护士基础生命支持培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法对急诊科低年资护士基础生命支持培训的实践效果和应用体会。方法应用情景模拟教学法对我科24名N0、N1级护理人员进行理论和操作培训,培训结束后予以考核。并对培训前后急诊临床教学质量及各级医护人员的满意度进行评价。结果自实行情景模拟教学法培训以来,护理人员的心肺复苏考核成绩较前有较大提升(P<0.01);各级医护人员的满意度均有所提高,受训护士自身满意度与情景模拟教学培训前比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学因材施教,效果显著,增进了急诊科教学效果,提高了急诊教学满意度。

心血管病专科护士基础生命支持培训效果及分析

目的探讨全军心血管病护理示范基地专科护士基础生命支持的培训模式。方法 2013年5月,选择参加沈阳军区总医院全军培训基地心血管病专科护士班护士52名为研究对象,按随机数字表法分成观察组和对照组,每组各26名。观察组采用美国心脏协会(American Heart Association,AHA)培训模式,而对照组采用全军心血管病护理示范基地专科护士传统培训模式,在培训结束时进行理论和技能考核。结果观察组护士的基础生命支持理论和技能操作考核通过率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用AHA培训模式,有利于全军心血管病护理示范基地专科护士掌握基础生命支持理论及技能,特别有助于提高对儿童和婴儿的急救和复苏技能,实用性强,可广泛推广及应用。

基础生命支持课程在临床急救教学中的应用研究

目的探讨基础生命支持课程在临床急救教学过程中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2015年11月-2016年2月在我院集中进行BLS培训的40名临床急救护士作为观察组,随机选取同时期接受常规急救技能培训的40名护士作为对照组。对比分析两组护士在接受不同方式的急救护理培训后的综合能力得分情况。结果培训前,两组护士在急救护理能力评测及格率、总成绩以及各条目得分差异无统计学意义(P>0.05);采取不同方式培训后,观察组急救护理能力评测及格率和总成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组在判断意识、摆放体位、心脏按压、开放气道、人工呼吸等8个条目的得分明显高于对照组(P<0.05)。结论在培养临床急救护理能力方面,以BLS课程为导向的规范化培训比传统培训方案更为有效。

美国心脏协会基础生命支持课程在全科医师心肺复苏培训中的应用

突发急症和意外伤害的抢救，时间最为关键，对于心脏停搏的患者其黄金急救时间是4min，在关键的救援时间内，作为社区的全科医师可能成为第一目击者投入急救中。全科医学是一门新兴、跨多专业的临床学科，面临患者疾病随机性大、病情变化快等问题，需要具有正确、快速对患者进行诊断和救治的能力.

高质量心肺复苏培训对提高医务人员基础生命支持精准性的效果评价

目的采用美国心脏协会(american heart association, AHA)心血管急救技能培训中心的培训课程内容与方法,通过高质量的心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)技能培训,来提高医务人员基础生命支持(basiclife support,BLS)精准性。方法随机选取南京大学医学院附属鼓楼医院205名医务人员作为研究对象,采用AHA心血管急救技能培训中心的培训课程与方法进行培训。培训内容包括成人单人BLS、自动体外除颤器(automated external defibrillator, AED)和球囊面罩装置的使用、团队调动、儿童和婴儿BLS、窒息抢救。评价方式为培训前后进行理论和操作考核,培训后填写半结构式调查问卷,结果培训前学员理论考核平均得分为(78±15.7)分,培训后理论考核平均得分为(94.4±7.2)分,差异有统计学意义(P<0.001);培训前学员心肺复苏术操作综合评分平均为(58.3±21.7)分,达标率仅为54.6%,达到精准要求比例仅占2.4%,培训后综合评分为(83.1 ±9.1)分.达标率97.1%,达到精准要求比例占30.2%,差异有统计学意义(P<0.0001);培训后调查问卷显示学员对本中心培训模式的评价很高.认为所学内容有临床实用意义:结论经培训,医务人员BLS精准性得到大幅度提升,并掌握了指南更新内容,但精准性还可进一步提高,且医务人员掌握高质量急救技能的意识需强化。

不同培训方式对医务人员基础生命支持培训效果的影响

目的探讨不同培训方式对医务人员基础生命支持培训的效果。方法初训389人、复训148人用理论授课与示范练习相结合方式;初训491人、复训145人用集中授课结合边看视频边练习方式;复训154人用边看视频边练习方式。比较各种培训方式的有效性和对培训结果的影响。结果 3种不同方式均可达到培训目的,以边看视频边练习方式为佳。结论边看视频边练习用于基础生命支持初训和复训可提高培训效果。

基础生命支持课程在住院医师规范化培训中的作用探索

目的:探讨基础生命支持BLS课程对提高规范化培训住院医师综合急救水平的作用。研究方法:以ICU的出科考核成绩作为评价住院医师急救综合能力的标准,根据是否培训过BLS课程为前提对住院医师进行分组,对考核成绩的优秀率进行比较。结果:BLS培训能极大程度的提高住院医师在临床急救中的思辨能力、反应速度及实践操作等综合急救能力。

某三甲医院住院总医师基础生命支持培训效果评价

目的评价三甲医院住院总医师基础生命支持（basic life support，BLS）培训的效果。方法采用视频教学与情景模拟的培训方法对某三甲医院132名住院总医师进行BLS培训，分别于培训前后进行医务人员BLS相关问卷调查，比较培训前后其知识、态度和技能的改变。结果培训后，住院总医师BLS相关知识总得分由（37．78±6．34）分上升至（46．99±2．20）分，相关态度总得分由（29．41±3．64）分上升至（35．97±2．74）分，相关技能总得分由（19．78±3．33）分上升至（27．94±5．18）分，技能考核通过率由12．9％上升至96．2％，均差异有统计学意义（P〈0．01）。结论以视频同步教学、成组实训与情景模拟相结合的方法进行BLS培训能有效提高住院总医师的相关知识和技能水平，改善施救时消极态度，提高其应急反应与急救能力及团队配合抢救综合能力，增强自信心，值得广泛推广及应用。

成人心肺复苏基础生命支持的研究进展

心肺复苏（cardiopulmonary resuscitation, CPR）是指对心脏骤停者所采取的旨在恢复人体意识活动的一种急救措施。

基础与高级生命支持技术(BLS/ACLS)的规范化培训研究

通过对中山大学附属第一医院与美国心脏协会(AHA)心血管急救培训中心合作开展BLS/A-CLS培训工作的总结,探讨BLS/ACLS培训的规范化途径。本研究表明,成立培训的正规化组织,制定并实施的规范化培训方案、将AHA教学方法与我国培训实际相结合,是BLS/ACLS培训规范化的几个要素。而通过与国外权威机构的合作,可以保证培训的权威性、规范化,并可借鉴其将培训大众化、公益化的做法,从而缓解广东地区急救培训力量不强、规范化培训缺乏的局面。

2010版美国心脏协会复苏指南对基础生命支持的重要改进

2010年10月,〈2010心肺复苏与心血管急救科学国际共识〉同时在美国心脏协会主办的〈循环〉与欧洲复苏委员会主办的〈复苏〉杂志上发表.在此基础上,美国心脏协会又于日前发布2010版指南--〈2010美国心脏协会心肺复苏与心血管急救指南〉（以下称〈指南〉）,〈指南〉全文刊登在今年11月出版的〈循环〉增刊上[1～3].这标志着自2000年以来国际上以五年为一个周期的心肺复苏（与心血管急救）科学,继2005版国际共识与美、欧指南之后,又发展至一个新阶段.

基础生命支持在住院医师规范化培训课程中的应用与探索

目的比较AHA(American heart association)课程的BLS(basic life support)培训与传统CPR(cardiopulmonary resuscitation)培训在住院医师规范化培训中基础生命支持培训效果。方法选取2019年9月—2020年1月在中国医科大学附属盛京医院住院医师规范化培训基地进行规范化培训的学员共1 334名作为观察对象,根据培训方式的不同进行随机分组,其中对照组674人,观察组660人。对照组采用传统的带教方式进行CPR培训,观察组采用标准BLS培训流程,对比两组规培医师的考核通过率及补考通过情况。结果对照组和观察组学员的基础知识水平测试成绩分别为(75.81±6.12)分、(86.24±4.72)分,技能考核成绩分别为(28.64±4.95)分、(32.93±5.11)分,有显著统计学意义(P <0.001),对照组规培医师总体考核通过率为69.58%,观察组为86.06%;其中基础知识水平考核通过率分别为77.89%和90.30%,技能考核通过率分别为70.92%和86.97%,两组在总体考核通过率及各项考核通过率的差异均有统计学意义(P <0.001)。结论应用BLS培训流程对规培医师进行基础生命支持培训效果更为显著,可有效提高规培医师的CPR考核通过率,有效降低补考次数,提高心肺复苏培训质量及效果。

基础生命支持PowerPoint课件的设计与应用

目的:探讨《2005国际心肺复苏与心血管急救指南》之基础生命支持的临床护理业务学习方法。方法:运用计算机设计PowerPoint课件讲解心肺复苏临床新进展。结果:PowerPoint课件有助于临床教学,使护理人员在短时间内能掌握其所有内容。结论:多媒体课件具有全面性、完整性、配套性、开放性、共享性与实用性,运用PowerPoint课件激发了护理人员学习的积极性与思考意识,提高了业务学习质量及临床实践性,同时认识了多媒体技术带来的好处。

学习环在急诊护士基础生命支持培训中的运用

背景：学习环是一种有效的科学学习与教学模式，主要是学习者通过活动从经验中产生概念并学会应用。目的：观察学习环教学在急诊护士基础生命支持培训中的应用效果。方法：对35位急诊在职护士采用学习环教学进行培训，培训内容为快速启动生存链、迅速高质量的胸外按压、开始早期使用电除颤、提供恰当的人工呼吸、练习双人施救、迅速解除窒息。培训方法分为4个阶段：理论培训、技能培训、整合理论和技能、综合提高应急能力；考核内容为理论考试、单人和双人施救者成人基本生命支持技能测试、综合应急能力考试。结果与结论：在职急诊护士通过培训后的基本生命支持技能、综合应急能力和理论知识方面比较差异具有显著性意义（P〈O．01）。在职急诊护士对急救意识、学习积极性、团队协作能力、临床应变能力、判断思维能力和基本生命支持操作能力提高明显（P〈0．05）。结果证实，通过运用学习环对急诊护士进行基础生命支持培训，此模式有效地提升了急诊专科护士临床急救能力和专科素养，确保急诊护理工作质量和急诊患者的生命安全。

临床路径教学模式在规培护士基础生命支持培训效果的研究

目的讨论临床路径教学模式在规培护士基础生命支持培训效果的研究。方法将2014年9月—2015年7月在该院接受规范化培训的84名护士作为教学研究对象,根据规范化护士招录人员信息Excel表,将单数人员作为对照组,双数人员作为研究组,每组42例,对照组采取传统教学模式,研究组采取临床路径教学模式,对比两组规培护士的理论、实践考核成绩和教学满意率。结果研究组规培护士理论、实践知识高于对照组(P<0.05),学员满意率高于对照组(P<0.05)。结论采用临床路径教学模式对规培护士进行基础生命支持培训效果显著,明确了教学目标,规范了教学内容,一次性基础生命支持操作通过率增高,增加了学员满意率。

基础生命支持课程在基层医院推广中复训周期的探讨

目的:探讨美国心脏协会(AHA)基础生命支持(BLS)课程在基层医院推广中理想的复训周期。方法:将2017年6月至2019年6月接受BLS培训的丽水市5家县级医院医务人员纳入本研究,随机分成常规组(不进行复训)、2月、3月及6月复训组,在初次培训及复训后进行理论及操作考核。结果:与初训相比,复训后,2月及3月复训组的理论及操作成绩均明显升高(P<0.05),而6月复训组的考核成绩均无明显升高(P>0.05),常规组考核成绩则均明显下降(P<0.05)。复训后,在理论考核方面,各复训组成绩均明显高于常规组(P<0.05),且2月和3月复训组成绩均高于6月复训组(P<0.05),但2月与3月复训组间差异无统计学意义(P>0.05);在操作考核方面,2月及3月复训组成绩均高于常规组(P<0.0083),2月复训组高于6月复训组(P<0.0083),但2月与3月、3月与6月复训组间成绩均无差异(P>0.0083)。结论:BLS在基层医院推广中,其理论及操作培训效果在初训后6月均存在衰退,复训能改善培训效果,理论培训复训周期以3月为宜,操作培训复训周期本研究尚无法做出建议。

护士基础生命支持课程培训实践与探索

目的探讨采用美国心脏协会（AmericanHeart Association，AHA）基础生命支持（Basic Life Support，BLS）课程培训护：±：的效果。方法2014年8月连续开展三期护士BLS培训班，总共培训学员63名，采用AHA基础生命支持课程进行培训，以取得AHA颁发的“BLS Provider证书”为合格标准，统计培训学员合格人数，并在培训结束时收集学员反馈意见。结果63名学员全部合格，合格率为100％。学员对培训课程满意。结论采用美国心脏协会基础生命支持课程培训护士效果好，值得推广。