基于计算思维的大学计算机基础改革探究

随着目前现代化高新技术的不断发展和进步,计算机已经成为了人们生活中非常重要的一个部分,计算机是现代化时代发展下的产物,是一种能够进行高效率计算的计算器,并且在各个领域中得到了广泛的应用和普及。大学计算机基础是目前大学生在校学习阶段的一门必修课程,其中主要是根据微型计算机作为课程开展的基础,对计算机的基础知识和相关内容开展教学,让学生对于计算机的应用能力得到有效的提高。而计算思维就是人们需要具备应用计算的思维,以此进行计算机的应用。因此,本文对计算思维的大学计算机基础改革进行了全面的探究,并且提出了一些改革的教学方式,希望可以给大学计算机的基础改革起到一定的参考作用。

以生产价格作基础改革价格体系

党的十二届三中全会关于经济体制改革的决定,深刻分析了我国现行价格体系方面存在的问题,明确指出了改革价格体系的基本方针和原则,是实行价格体系改革的指导纲领。认真学习《决定》,对于实行价格体系的改革,建立合理的价格体系,促进国民经济的协调发展,具有十分重要的意义。

固原市黄铎堡镇集体林权制度基础改革措施及建议

集体林权制度基础改革是农村综合改革的重要内容,从加强组织领导、广泛宣传发动、夯实基层力量等、增加农民收入等方面总结了固原市黄铎堡镇集体林权制度基础改革的措施,并根据当前情况提出建议,以供借鉴。

探讨韩国基础教育改革对我国“双减”政策的启示与反思

本研究旨在探讨韩国基础教育改革对我国“双减”政策的启示与反思。通过对韩国基础教育改革的概述和缺陷以及我国“双减”政策的背景和实施情况进行比较分析,得出以下结论:韩国基础教育改革的缺陷主要表现在竞争压力过大、教育资源不均衡、应试教育导致创造力和综合能力不足以及学校评价机制失衡等方面;而我国“双减”政策在减负和促进学生发展方面取得了一定成效。基于此,我们可以从韩国基础教育改革中得到启示,包括强调教育质量和公平并重、强化综合素质评价、健全学生心理健康与课业负担平衡的机制等方面。这些启示可以指导我国进一步完善“双减”政策,促进我国基础教育的可持续发展。

把握三重属性以首善标准推动首都基础教育综合改革

2024年9月召开的全国教育大会强调,要牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性,这是深化基础教育综合改革始终要坚持的立场和方向。学习贯彻全国教育大会精神,首先要把价值立场调整到教育的“三个属性”上来。要牢牢把握政治属性,着眼于为党的事业后继有人培养人,建立德智体美劳全面培养体系;牢牢把握人民属性,以增进人民福祉为出发点和落脚点办人民满意的教育,构建优质均衡的基本公共教育服务体系;牢牢把握战略属性,立足于为支撑引领中国式现代化核心功能发展人,切实提高人才自主培养水平。

中国式现代化与基础教育课程改革——第十三次课程学术研讨会综述

为积极应对中国式现代化的基本要求,深化基础教育课程教学改革,第十三次课程学术研讨会于2023年11月12-13日在重庆召开。研讨会由重庆师范大学主办,重庆师范大学教育科学学院、重庆市课程与教学研究基地承办,《课程教学研究》杂志协办。研讨会开幕式由重庆师范大学党委常委、副校长孟小军主持。中国教育学会教育学分会理事长郭戈在致辞中回顾了中国课程研究的发展历程,提出了关于课程与教学改革的新见解。

引领基础教育改革与发展,办好家门口的好学校——上海师范大学基础教育集团简介

上海师范大学基础教育集团是上海师范大学旗下的非实体性基础教育优质学校共同体。成员由覆盖全国各地的上海师范大学附属中小学及幼儿园组成,包括经大学部批准设立的两所直属学校--上海市实验学校和上海师范大学附属中学,以及由直属学校委托管理的各分校。集团自成立以来,充分发挥U-G-S(高校-政府-中小幼)模式的协同优势,以“引领基础教育改革与发展,办好老百姓家门口的好学校”为宗旨。一方面,积极探索与实践全学段贯通培养的拔尖人才培养模式,以及优质均衡办学背景下的高水平因材施教人才培养模式;另一方面,有序输出科学的管理思想、教育理念、办学范式。集团致力于以资源整合的方式可持续地实现优质资源的高效共享,努力成为创新性教育模式、优质品牌公办学校、高素质专业化师资研训以及进行基础教育改革知识生产、传播、创造的重要阵地,为高校人才培养与长三角和全国的基础教育优质均衡发展助力。

北京:举办2024年基础教育改革发展研讨班

7月31日至8月1日,2024年基础教育改革发展研讨班在北京举办,重点就2024年下半年四项重点工作和四项改革进行了细化部署。一是优化教育资源配置,画好学龄人口峰谷变化“一张图”,用好学龄人口预测模型“一个工具”,建好乡村学校布局调整“一本台账”;二是抓实扩优提质行动,坚持抬升“底部”,把优质资源“蛋糕”做大,使人民群众认可的家门口好学校越来越多;三是加强实践育人,强化思政课实践教学,加强社会大课堂建设,大力推进劳动教育,不断提高学生动手实践能力和适应社会的能力;四是持续保安全保稳定,建立责任清单,加强技术赋能,完善应急处置机制,通过“三早”确保基础教育安全稳定;五是探索管理体制改革,进一步落实地方各级政府基础教育管理责任,形成与教育强国建设相适应的治理体系;六是促进职普融通改革,因地制宜办好一批综合高中,为学生提供更多接受高中教育的机会;七是深化阳光招生改革,巩固成效,持续推进,健全更加公平、更加透明的中小学幼儿园入学机制;八是加快家校社“教联体”改革,加强馆校协同、医教互促、体教互融、家校互动、社教同频、警校同步,形成协同育人合力。

发挥师范大学人才资源优势,构建U-G-S基础教育改革新范式

上海师范大学作为地方高水平师范大学,与地方政府共建附属学校既是政治站位高远,也是师范类院校安身立命的根本。同时,学校基础教育事业的蓬勃发展,推动了各学院深入了解一线基础教育学校实际需求,促进学校师范类教育的学科发展,这是各学院与学校基础教育事业的双赢。上海师范大学基础教育集团附属学校是高校开展教育科学研究、师范生人才培养、基础教育人才培养的重要“实验田”和“责任田”。

新时代基础教育课程改革:高质量·现代化·育新人——“第十届基础教育改革与发展论坛”侧记

为全面落实义务教育新课程方案与新课程标准精神,聚焦探讨基础教育课程改革与发展重大理论与实践问题,深入推进新时代中国特色课程、教材与教学三大体系高质量发展,2023年10月27日至29日,人民教育出版社在南京成功举办“第十届基础教育改革与发展论坛”。来自全国各地的中小学教师、校长、教研员以及高等院校师生、教育科研院所研究人员1300余人与会。与会代表围绕“课程研究”“教材研究”“教学理论与方法研究”“学科研究”“教师教育与综合研究”五大基本问题,进行了专业思考和热烈研讨。

传承学校办学文脉,落实国家人才培养战略总要求,开创天美基础教学新篇章——2023年教学工作会议基础教学改革情况汇报

2023年天津美术学院深化教育改革,成立造型基础教育学院,一年级学生在造型基础教育学院学习。学院按照国家人才培养要求和学校百年办学文脉,在学校三个台阶人才培养路经下,以大美术、大造型基础教学为理念,构建了“二循环一拓展”的课程体系,经过半年第一循环立体空间造型的课程,教学上取得了显著的成果。2023年底天津美术学院召开教学工作会议,仍以基础教学改革为主题进行汇报和展开讨论,《传承学校办学文脉,落实国家人才培养战略总要求,开创天美基础教学新篇章》一文是教学工作会议上的工作汇报。基础教学历来是高等美术教育的重要一环,同时基础教学也是随着社会需求和人才培养目标的变化而变化,天津美术学院基础教学顺应时代要求走出一条新路经并取得成果,本栏目以造型基础教育学院改革为视角组织相关文章以飨读者。

三明市基础教育“总校制”办学改革的路径与反思

当前,基础教育改革正走向“深水区”“攻坚阶段”,全国各地纷纷探索不同类型的集团化办学模式。从内部结构组成看,具体实践方式有强校带弱校、名校办分校、城市学校牵手农村学校、公办学校扶持民办学校等;从运行机制看,可以分为紧密型、松散型、混合型,其中紧密型模式又可分为名校办分校、强校托管,松散型模式有组建教育联盟、挂牌合作办学等。集团化办学有利于扩大优质教育的覆盖面,促进区域内义务教育优质均衡发展,优化原有的资源分布。

全球基础教育改革新趋势

作为整个教育体系的奠基性工程,基础教育的改革与发展一直备受国际社会的关注。随着世界范围内经济一体化、社会信息化、文化多元化的纵深挺进,教育元素的全球流动加剧,教育国际化进程也随之加快。全球基础教育呈现出一系列共通的新取向、新变化和新特点。理念自觉,着眼全球教育共同利益。

非物质文化遗产在色彩教学中的融合与创新研究——以美术基础课程教学改革为例

随着社会经济发展和文化交流的日益频繁,非物质文化遗产在艺术教育领域中有着重要的应用价值,在丰富教学资源基础上给学生提供更优质的学习体验,有利于推动艺术教育的创新发展。在高职美术基础课程教学改革过程中,美术教师应该关注到非物质文化遗产在色彩教学中的融合与创新,提升学生的艺术审美水平。基于此,本文重点思考非物质文化遗产在高职色彩教学中融合与创新的具体路径,以期推动美术教育向着综合化的方向发展。

芬兰基础教育课程改革50年:历程、特点及成效

基础教育课程改革是推动芬兰形成公平、包容且优质基础教育体系的关键。自1970年至今,芬兰的基础教育课程改革已持续了50余年。以历次课程改革的核心目标为标准,可将芬兰的基础教育课程改革划分为三个主要阶段:为确保教育平等的规范性统一课程时期、为提高整体教育质量的多样化弹性课程时期、为培养学生21世纪关键能力的多学科主题式课程时期。将平等、公平、包容等理念贯穿始终,关注多元主体的协同参与和对话,强调渐进式的课程改革路径是芬兰基础教育课程改革的主要特征。芬兰的基础教育课程改革成效显著,包括建立了平等、优质且高效的基础教育体系,形成了以尊重、信任为内核的教育文化,建构了互惠且灵活的评估机制。

抓住重点难点,破解外语教育改革中的关键问题——教育部外指委基础教育外语教学典型案例专题

教育兴则国兴,教育强则国强。党的二十大报告指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”在实现百年复兴的征程中,国家对教育事业寄予厚望,并给予大力支持。构建高质量的基础教育体系,是国家基础教育改革的一个重要目标。《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,标志着基础教育课程改革开始全面迈入核心素养时代。新修订的课程方案和课程标准聚焦育人本质,以核心素养为统领,将课程目标、课程内容、教学实施和教学评价等各个方面融合为一个有机的整体,构建出新时代外语学科的全景育人蓝图。如何化蓝图为行动、化理想为现实,如何将新课标的理念和要求转化为学生丰富生动的课堂实践,是教育部基础教育外语教学指导专业委员会(以下简称“外指委”)的重要责任和使命。根据中国特色新时代中小学外语新课程体系的特点,外指委力求围绕重难点,破解外语课程改革中的关键问题,如:如何创新教研机制,如何扎根课堂推动变革,如何持续关注如何推进单元整体教学,如何设计、组织和实施跨学科主题实践活动,如何基于英语课程开展中华优秀传统文化的教学,等等。除以上关键问题外,外指委还力求加大力度引导教学评价的改革,强化评价的育人导向,积极推动素养立意的命题。

职业院校护理专业计算机应用基础课程改革初探

信息技术在当今社会的发展日新月异,掌握计算机技能已成为当前各行各业人才必备的基本要求,作为高职院校护理专业的学生在今后的工作中与计算机也密不可分,计算机知识和应用能力的高低已成为衡量护理专业的学生综合能力的重要指标之一。然而过去单一传统的教学模式已经不能满足当前高速发展的信息技术社会对培养人才的新要求,对学生的学习需求也不能满足,因而需要进行课程的教学改革,才能提高教学质量。本文根据计算机应用基础课程在护理专业教学实施过程中存在的各方面的问题,例如目前护理专业的计算机课程教育与其就业岗位和社会需求方面存在许多差别,同时在大数据、人工智能技术日益普及的今天,学生呈现多元化和个性化发展趋势等一系列问题,根据当代学生特点,以培养高素质、技能型、创新型人才为目标,对所教课程进行改革和探索,改革课程的主要教学内容,并设计出基于雨课堂的教学模式并应用于实际教学过程中,经过实践取得了良好的效果,可为职业院校护理专业的计算机应用基础课程改革提供参考。

基于模块化和 SPOC教学的大学计算机基础课改革的研究与实践

当前,云计算和大数据等信息技术在现实生活当中得到了广泛的渗透和应用,现代社会的发展,对于计算机人才也提出了更高的需求,当前大学计算机基础课程教学面临着巨大的挑战,应当结合应用型大学人才培养的目标,在具体教学实践过程中,加强对学生综合素质和创新能力的培养。首先应结合专业特征和计算机技术的发展趋势,从教材体系建设、教学内容设计、教学模式改革以及课程考核等方面做出有效的创新,更有利于提高专业课程的教学质量和水平。

项目化教学背景下基础课教学设计与实施——以黄河科技学院为例

项目化教学改革是应用型本科高校人才培养过程中的一项创新探索。项目化课程教学效果,很大程度上取决于学生在学习项目化教学课程之前是否具备必要的知识和能力,即专业基础课教学效果。与此同时,专业基础课在教学改革中,面临教学课时压缩、实践条件薄弱等诸多困难,如何突破传统教学存在的瓶颈,提升专业基础课教学质量,铺垫好项目化课程教学基础,是专业基础课在教学改革中的一个难点。我校专业基础课“汽车理论”课程,在项目化教学改革中,按照OBE教学理念,做了创新教学设计和实施。

数字化时代基础教育的机遇、挑战与变革路向

数字化时代为教育尤其是基础教育改革开辟了新纪元,其精髓在于满足学生个性化学习需求,以改变工业时代的规模化教育模式。在此背景下,基础教育展现出即时的高效性、按需的独特性和泛在的无界性的时代内涵,以及创新性、高效性与协同性特征,在教育理念、教学方式、学习路径与评价机制等方面均经历了深刻转型,逐渐趋向于数据驱动、多元评价与即时反馈。然而,基础教育改革路上亦遭遇数字鸿沟的加剧、数据的真实性和质量难以保障、教师数字化能力提升任重道远、家校社权责划分不清等挑战。为此,需要重塑教育共识、稳固基础建设、充盈数字资源、创新教学模式以及强化保障措施等,以推进基础教育改革全面拥抱数字化未来。