高职计算机应用基础教学方法探讨

随着信息技术的飞速发展和计算机应用范围的不断扩大,高职院校计算机应用基础课程的教学方法备受关注。高职计算机应用基础教学成为了培养人才、适应社会需求的重要课程之一。教学方法的科学性和有效性直接关系到学生对计算机应用基础知识的掌握和应用能力的培养。基于此,以下对高职计算机应用基础教学方法进行了探讨,以供参考。

素描和色彩基础教学方法及其改革探讨

随着时代的变迁与发展,相关的教学方式发生较大转变。在美术课程的基础教学中,主要包括素描和色彩这两项至关重要的专业基础课程。针对刚刚步入艺术设计专业的新生来说,这两项基础课程都是非常重要的。只是,很多学生在步入高职院校校门后,因为自身基础知识的欠缺,往往在学习过程中异常艰辛,或是时常对教师所讲的问题产生深深的疑惑,或是纯粹听不懂教师讲的知识,从而就会给美术基础教学造成一系列麻烦和问题。本文主要阐述了在美术教学中,素描和色彩基础的教学方法以及相关的改革创新研究,旨在提高美术学科的教学实效。

探析电工基础教学方法与教学手段改革创新

创新精神的培养是职业教学过程中所面临的首要任务。而相关专业性课程设置中的教育重点,往往是对于实践以及创新能力的深入挖掘以及培养。但是,对于电子以及机电等专业进行课程设置时,"电工基础"课程往往凸显抽象化的特征,这就进一步使学生在学习相关内容时会感到极其的枯燥以及无聊。在这种情况下,"电工基础"课程过程中涉及到的实际教学方法以及相关手段进行一定程度上的改革。主要以电工基础教学作为研究对象,通过对教学过程中现有存在问题进行分析的基础上,进一步针对方法与教学手段提出相关的创新以及改进策略,进一步提升教学质量。

PDCA循环管理结合以问题为基础教学方法在手术室专科护理培训中的应用

目的研究分析在手术室专科护理培训中采用PDCA循环管理结合以问题为基础教学方法的临床应用效果,为临床护理培训提供可靠的参考依据。方法在2018年5月—2019年12月期间选取该院手术室专科护理人员70名作为研究对象,随机分为两组,对照组采用常规的培训模式,研究组采用PDCA循环管理结合以问题为基础教学模式,对比两组培训方式的效果。结果研究组护理人员经过培训后,在提升基础理论知识,激发学习的兴趣,提升工作效率、思维能力、医护沟通能力、解决问题的能力、对护理相关法律法规的了解等项目的有效率明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理人员在理论知识及操作技能的评分情况均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组有8名不满意,总满意度为77.14%,研究组有1名不满意,总满意度为97.14%,研究组对护理培训满意情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对手术室专科护理培训采用PDCA循环管理结合以问题为基础学习教学方法能有效提升科室整体教学质量,提升手术室护理人员的综合能力水平,提高培训满意度,值得在临床护理中广泛推广应用。

以问题为基础的教学方法在循证医学示教课中的应用效果

探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在不同类型临床医学班循证医学示教课中的应用效果。方法 评价新疆医科大学2021~2022学年第2学期不同类型临床医学班(本硕班、普通本科班、定向临床医学班),PBL与循证医学示教课相融合的教学效果。结果 考试成绩与调查问卷结果显示,不同类型班级理论考试成绩无统计学差异(p>0.05),示教课成绩以及对于加强师生交流与沟通方面呈现出统计学差异(p<0.05)。结论 以问题为基础的教学方法能够提升不同类型临床医学生循证实践能力。

以问题为基础的教学方法结合临床数据库在康复医学教学中的应用研究

目的:分析讨论在康复医学教学中以问题为基础的教学方法(PBL)和临床数据库联合应用的具体价值和实际效果。方法:以脊髓损伤康复为教学内容,选取本院2021年1月~2021年12月在康复医学科进修的医师200名为研究对象,根据先后将其均分为研究组和对照组,每组100名。研究组使用PBL结合数据库教学模式,对照组使用传统PBL教学模式。进修结束后,比较2组进修医师考试成绩和教学满意度。结果:研究组医师在脊髓损伤基本理论知识、实践操作考核分数上显著高于对照组(P<0.05)。在教学价值的认可度方面,研究组选择满意以上的比例显著高于对照组(100%vs 93%,P<0.05)。结论:在康复医学教学中PBL结合数据库可显著提升教学效果,在传授知识技术的同时更重要地是培养康复医师的创新性研究思维。

以案例为基础的教学方法在消化内科的临床教学中的应用

探讨以案例为基础的教学方法在《内科学》消化内科部分的临床教学中的应用价值。方法 选择我学院2021年1月至2022年12月的临床医学专业学生98例,随机分为两组,实验组采取以案例为基础的教学方法教学。对照组采取常规法教学。比较两组满意度、临床考核成绩、课堂兴趣、提升临床思维、团队分析能力评分。结果 实验组满意度高于对照组,临床考核成绩、课堂兴趣、提升临床思维、团队分析能力评分高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 消化内科学生实施以案例为基础的教学方法带教效果确切,值得推广。

急诊预检分诊岗位护理实习教学方法调查分析

目的探讨适合急诊预检分诊岗位护理实习的带教方法。方法随机选取2022年1—8月于广州医科大学附属第一医院、广州医科大学附属第二医院、广州医科大学附属第三医院、广州市第一人民医院、广东省人民医院等多家三甲医院急诊科实习的112名护理学生进行问卷调查,内容包括一般资料、急诊预检分诊岗位护理实习教学方法调查。结果参与调查的护生中,79名护生(70.5%)实习前已参加过急诊培训,102名(91.1%)护生认为非常有必要学习预检分诊知识,72名(64.3%)护生对学习预检分诊知识及技能非常有兴趣,105名护生(93.8%)自愿安排时间学习预检分诊知识。分别对急诊预检分诊岗位实习教学方法进行对比分析,排名最高的3种教学方法依次为情景教学法、以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PLB)、传统教授法。在校护生对护理实习教学方法的选择构成比比较,差异有统计学意义(P<0.001)。结论护生对急诊预检分诊岗位实习需求较高,更加倾向选择能提高其实践能力、理论与临床结合能力的实习带教方法。情景教学方法在本研究中的分值最高,在急诊预检分诊实习带教中可灵活使用。

以问题为基础的教学模式在妇产科临床带教中的效果评价

探讨和评估问题为中心的教学方式在妇产科实习教学中的成效。方法 研究共涉及60名在我科实习的本科实习生,学生随机平均划分两组。其中,实验组(共30人)实施了问题为基础的教学策略。对照组(n = 30)采用传统讲授式教学方法。记录并比较两种不同教学方法在教学中的应用效果。结果 观察组学生拥有更好的学习考核表现(P<0.05),同时观察组的学生对教学的质量更加满意(P<0.05)。结论 以问题为基础的学习(Problem-based learning, PBL)颠覆了传统的教学方法,鼓励学生主动发现和解决问题。该方法使学生的学习态度由被动转变为主动,能够显著提高学生的临床实习成绩,培养合格的临床实习医护人员。

从肠瘘病人的营养治疗来探讨以问题为基础教学方法在临床营养教学中的应用

目的:探究分析从肠瘘病人的营养治疗来探讨以问题为基础教学方法在临床营养教学中的应用效果。方法:将临床医学专业学生80名(2012级)作为对照组,为其进行传统教学,另选取80名临床医学专业学生(2013级)作为观察组,通过肠瘘病人的营养治疗开展以问题为基础教学方法。观察两组学生的病例分析成绩与总成绩情况。结果:观察组学生的病例分析成绩同对照组比较,明显较高,其总成绩亦高于对照组,P<0.05。结论:从肠瘘病人的营养治疗来探讨以问题为基础教学方法用于临床营养教学中的效果显著,可帮助学生对相关理论知识正确的掌握,有利于培养学生的综合能力。

以问题为基础的教学方法在医学文献检索课教学中的实践

介绍了在医学信息系学生的医学文献检索课中实践以问题为基础的教学方法的总体思路及实施过程 ,并对学生发放调查表以评价该方法的教学效果及存在问题。结果表明 ,该教学方法充分培养了学生的组织能力、协作能力、思维能力、动手能力以及自主学习能力等素质 ,深受学生的喜爱 。

系统解剖学以授课为基础和以问题为基础的教学方法比较

为了改变以教师为中心的“凯洛夫”式封闭教学框架,更好地调动医学生的学习积极性,培养其创造与开拓能力,许多医学院校教师对传统的以授课为基础（lecture-based learning,LBL）的教学方法进行了大胆的改革与实践,肯定由美国神经学教授Barrow于1969在加拿大McMaster大学创立的以问题为基础（problembased learning,PBL）的启发式教学法[1].然而对不同专业的学生,不同的授课方法,对学生的教学效果是否都是如此？为此,2年以来,我们连续以临床医学专业和临床心理学专业的本科学生为研究对象,分别使用PBL教学法与LBL教学法在不同专业、不同章节对同层次的班级间进行系统解剖学理论教学实验性对比研究,为本课程教学过程中改进教学方法提供参考.

基于循证医学思维应用以问题为基础的教学方法在外科教学中的应用

循证医学（evidence based medicine ，EBM ）是指全面系统地收集、整理和运用所获得的最好的医学文献证据，结合临床医生的专业技能和多年临床经验，考虑患者的价值和愿望，对患者做出合理的临床决策，即制定、实施有科学依据的诊断和治疗方案的过程［1］。以问题为基础的教学方法（prob‐lem based learning ，PBL）是一种以学生为中心、以问题为导向、围绕病例进行的讨论式教学模式［2］。与传统教学相比，它强调以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的讨论式教学和启发式教学。 EBM 与 PBL 相结合的教学方法是以 PBL 教学方法为基础，辅以 EBM 的理念，在研究和解决问题的过程中运用循证医学的手段和证据来探究结果。无论是诊断还是治疗，最初在医疗实践中引发的问题是 EBM 和 PBL 两者得以延伸的基础，而在解决问题的过程中则常运用 EBM手段和证据来探求结果。在临床实习中，提出针对性强的问题本身就是循证医学应用的第一步，也是最关键的一步，因此在实习带教中采用 PBL 教学法的模式，可以满足循证医学的要求，能够很好地培养学生的循证医学思维，充分调动学生的主动性、积极性，锻炼学生解决实际问题的能力。

以问题为基础的教学方法与循证医学结合对学生临床思维的开发

临床经验一直是医生学习工作中不可缺少的重要部分，而临床医学生及医师培训也一直是在经验基础上遵循传统进行传帮带式的教育模式。但是循证医学（evidence-based medicine。EBM）开拓了一个全新的临床学习领域。它不同于传统医学，传统医学是以经验医学为主，即根据非实验性的临床经验、临床资料和对疾病基础知识的理解来诊治病人。EBM更加强调医疗决策应建立在最佳科学研究证据基础上。它摒弃单纯的经验主意，而以大量双盲随机对照试验数据为基础得出问题结论。从而大大缩短了医师学习的跨度和时间，所以循证理念对于临床医生的培养的重要性越来越受到重视。近来教学中以问题为基础的教学方法（problem—based learning，PBL），在实践中越来越为广大师生接受。而EBM和PBL两者的基础都是从最初的问题开始进行延伸。

循证医学与以问题为基础的教学方法结合在临床医学教学中的应用

临床经验一直是医生学习工作中不可缺少的重要部分，而临床医学生及医师培训也一直是在经验基础上遵循传统进行传帮带式的教育模式。但是循证医学（evidence-based medicine，EBM）开拓了一个全新的临床学习领域。它不同于传统医学，传统医学是以经验医学为主，

新任军代表岗前培训教学方法研究——讲授为主的基础型教学方法

岗前培训是新任军代表上岗前的第一步,教学方法的选取将直接影响培训效果。分析了新任军代表学员特点,提出讲授为主的基础型教学方法,从授课内容和教学方法比例两个方面进行了设计,在此基础上,构建以讲授为主的基础型教学方法组织实施流程图,最后给出了在教学过程中的注意事项。

以问题为基础的教学方法在神经外科专科图书馆建设中的实践应用

随着科技的发展,临床医学的教学工作也不断深入发展。专科图书馆建设是提高专科培训水平的有效方法。以问题为基础的教学方法可以作为专科图书馆建设中的有效手段,拓展其内涵,使专科图书馆更好的服务于临床教学。

病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用效果探讨

目的 探究病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用效果,以供临床参考.方法 选取某学院2014 级学生50 例作为观察组,同时选取2013 级学生50 例作为对照组,观察组以问题为基础学习教学方法,对照组采用传统教学方法,探究2 组学生的教学效果、能力培养的差异性.结果 观察组教学效果较好例数为47 例（94.00%）,能力培养较好例数为44 例（88.00%）,对照组教学效果较好例数为31 例（62.00%）,能力培养较好例数为30 例（60.00%）,P〈0.05,差异具有统计学意义.结论 在病理学教学中对学生实施以问题为基础学习教学方法,其教学效果较好,能够有效培养学生的能力,值得临床进一步应用以及推广.

计算机应用基础教学方法和手段的改革与实践

本文主要针对计算机应用基础课程种存在的一些普遍性问题,结合教学实际教学经验,相应的提出了一些重在促进计算机应用基础课程教学方法的改革创新,借助新型教学方式以期实现对学生学习能力,操作能力以及综合素质的显著提高。最大限度上的充分发掘利用现代化教学手段,实现计算应用机基础教学课程中教学方式的丰富多样化,并在实际教学过程中呈现出良好的教学效果。以上内容就是本文即将展开的主要重点内容,仅供参考。

以案例为基础的教学方法在生理学教学中的应用效果

目的本研究以案例为基础的教学方法在生理学教学中的应用效果。方法选取我校2016级临床医学专业学生106名,分为观察组(n=53)和对照组(n=53)。对照组采用常规教学方法,观察组采用以案例为基础的教学方法。比较两组教学成绩、教学效果、教学满意度。结果观察组教学成绩优良率77.36%(41/53)高于对照组56.60%(30/53),差异有统计学意义(P<0.05);观察组表达能力、学习兴趣、自主学习能力、创新思维、分析解决问题能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以案例为基础的教学方法应用于生理学教学中效果显著,能有效提高教学成绩及教学满意度。