论中小学图书馆的“基础教育价值”和“图书馆职业价值”

文章在肯定中小学图书馆在基础教育改革和提高教育教学质量中的重要作用的基础上,结合国际图联《学校图书馆服务指南(第二版)》和教育部《中小学图书馆(室)规程》精神,探讨中小学图书馆服务应同时注重体现作为基础教育教学体系组成部分的基础教育价值和作为学校文献信息中心的图书馆职业价值,从而推动中小学图书馆发展。

新基础教育价值取向与减负

21世纪的教育,是以人为本的教育,是主体性、发展性教育,这也是基础教育所确立的新基础教育价值取向。用以新基础教育价值取向为核心而形成的新的教育质量观、学生观、人才观及评价观来指导教育实践,必将会减轻学生的学习负担。

论知识观的转变对基础教育价值取向的影响

知识是教育的一个基本构成要素;知识观是教育改革和发展的重要理论基础。"什么知识最有价值"问题也就成为了我们思考教育问题的逻辑起点。人们持什么样的知识观,往往决定基础教育改革和发展的价值取向。因此,随着知识观的转变,探讨基础教育改革的价值取向是非常必要的。

基础性:基础教育的本位价值

基础性是基础教育的本位价值。当前有许多基础教育的实践已经偏离了基础教育的本位价值。这种实践方向的迷失,反映了价值追求的迷失。基础教育的改革与实践要回归基础教育本来的价值,回到基础教育自身要完成的任务,就必须去功利化,建立起学习短跑不等于人生长跑、考场状元不等于职场状元、高分数教育不等于高质量教育等社会认同。

民族复兴·爱国主义·公民素养:百年来我国基础教育历史教育价值研究的轨迹与启示

深入研究中国历史教育史的价值问题,汲取有益部分,对推进新时代中国特色的历史教育必将产生积极影响。回顾百年来我国基础教育历史教育价值研究的轨迹,经历了民国至新中国成立前期,新中国成立至21世纪开端,21世纪课程改革伊始至今三个阶段,其历史价值研究从“关注学生视野下的民族复兴”到“引入译介视野下的爱国主义”再到“倡导国民教育视野下的公民素养”的核心变迁取向。站在新的历史起点上,这一研究的梳理对未来我国基础教育历史教育价值研究与实施均有重要启示。

高职院校中文化基础教育缺失的原因探讨

近年来,我国针对高职教育的改革开展得如火如荼,许多专业人士和权威人士都把目光集中在改革高职院校中的文化基础课上,有人认为文化基础课可有可无。在这一思想的影响下,有些国内高职院校开始大刀阔斧地改革文化基础课的课程设置、内容和教学方法。比如:减少文化基础课程的门数,少开甚至不开某些文化基础课;内容更加精炼,够用为度;方法更加灵活。本人认为,这种做法需三思而后行。分析我国高等教育中文化基础课分布的现状不难看出,文化基础课的改革其实是一项复杂而艰巨的系统工程,从总体上来看,我国高职院校文化基础课的教学整体上处于一种弱势状态。造成这种现象的原因是复杂的,既有片面追求市场经济的负面效应,更有高等院校存在的重专业技术轻基础理论的教育取向、文化基础课自身的科学性和实效性的缺乏、学生接受文化基础课的主动性欠缺等很多现实原因。

坚持基础性:基础教育改革和发展的核心理念

基础性是基础教育的本质特征，这是由基础教育特定的地位、功能和作用所决定的。基础教育是个人成长发展的基础，又是提高民族素质的奠基工程。改革和发展基础教育，必须站在战略的高度，从基础教育的特点和规律出发，在实践中坚持基础性，克服各种功利化倾向，实现自身的...