倾听 反思 重塑——基础教育创新教学项目考察报告

本文通过对成功开展"重塑教育"项目的日本、澳大利亚两国的考察,反思了我国"创新教学"中师生应有的变化,提出重塑课堂文化、构建有意义课堂的观点。

IBM—NCET基础教育创新教学项目赴日本、澳大利亚考察

2005年5月31日至6月10日，IBM—NCET基础教育创新教学项目考察团赴日本、澳大利亚进行了为期11天的考察。考察的主要目的是进行中日、中澳间基础教育创新教学等方面的经验交流活动，考察的主要内容包括实施同类项目的国家“如何促进基础教育创新教学项目的实施、管理和评价，如何在中小学课堂教学上实践项目模式，项目实施对学生成长的影响及评价，政府相关政策的指导与规范，资源、工具使用的有效性”等等。考察团一行听取了日本方面关于通过网络加强学校与社区、家长的沟通，

基础教育国家级教学成果奖三届数学获奖项目循证研究

基于循证研究,3届基础教育国家级教学成果奖中有76项数学获奖项目.从总体上看,数量在缓慢上升,在学科类名列第二;在质量上呈现偏正态分布,并获得唯一1项学科类特等奖.从获奖分布上看,区域及省域强弱分布不均问题严重,省域不均问题明显;在学段上,跨学段与小学教育占先,学前与特教低迷;一线单位获奖数量与占比率持续上升,非一线单位呈∩型.从内容分析上看,聚类分析发现获奖成果围绕9大主题展开;一等奖以上获奖项目分析发现,非一线单位占11项中的8项,并有2项成果走向世界,3位两届以上获得者来自非一线单位,存在非一线单位强于一线单位现象.最后,针对分布不均问题,建议从国家层面构建基础教育数学教学研究精准帮扶机制,在下届评选中继续向薄弱区域及省域适当倾斜,建立基础教育数学教育教学研究激励机制,适当顾及一线与非一线单位获奖占比率等.针对内容分析发现的问题,加大对数学教育教学重点难点堵点研究的支持力度,搭建高等院校、科研与管理部门与中小幼特协同攻关平台,不断提高一线数学教育教学研究质量.

基础教育教学成果获奖项目的特质探究

基础教育教学成果获奖项目具有“三好”“三有”的特质。“三好”具体包括想得好,即确定好选题、提炼好题目、构想好思路;做得好,即在教育教学改革中要有实践作为、敢做敢为、亲历亲为;写得好,即书写出成果特点、练就写作基本功、成果填写符合规范要求。“三有”具体包括有做法,是指形成过程体系、方法体系、时序体系;有效果,是指有较高的推广运用价值,对提高教育教学质量有显著效果,在教师专业成长方面有显著影响;有理论,是指有理性新认识、提出新观点、创造新方法。

基础教育教学成果的实践性与创新性探究

基础教育教学成果的基本特征是实践性和创新性。实践性体现在解决实际问题、开展实践研究、经过实践检验等三个环节,需要明晰教学成果与科研成果、工作总结、应用效果的三个关系。创新性体现在需要原创新方案、产生新理论和形成新特色。教学成果是“理论(设计方案)—实践(检验改进)—理论(提炼总结)—实践(推广运用)”过程的归纳概括,实践性与创新性是辩证统一的关系。

新工科创新创业教育背景下对《化工仪表及自控实训课程》项目式教学的研究

在高校“双创”教育改革洪流中,实现“专创融合”势在必行。以《化工仪表及自控实训》课程的教学实践为例,基于“项目式教学”,阐述了“以任务为导向”、“以赛带练”等教学手段在课程中的具体应用,构建了“理论-实践-创新”专创融合的教学模式,旨在为培养新工科复合应用型人才奠定基础。

工程实践创新项目(EPIP)赋能职业教育课程改革与课堂教学

培养能工巧匠、大国工匠是国家赋予职业教育的光荣使命。文章提出以工程实践创新项目(EPIP)教学模式推进职业教育课程改革与课堂教学改造,探讨了全面推进EPIP教学模式对培养现代工匠的必要性,提出了以修订课程标准、优化实训基地建设、打造教师团队、改善教学评价等行动策略,凸显课堂教学新形态。

以基地为舟 共建区域教研新样态——广东省基础教育小学数学学科教研基地河源项目建设成效分享

河源市小学数学学科在2022年成功申报了广东省基础教育学科教研基地项目,河源市教育教学研究院小学数学教研员邓淑妮老师作为项目主持人,引领20位核心成员、36位骨干成员、9所基地校共同进行了项目建设实施。基地以“新课程实施背景下区域教研方式创新的实践探索,构建‘教—学—评一致性’课堂模式的实践研究”为主题,以“教师发展、学生成长、教研创新、质量提升”为目标,通过一系列措施,构建了“共研、共建、共享”的教研新格局,取得显著成效。

OBE理念下大学生创新训练项目教学模式的研究与实践

大学生创新训练项目是国家深化高等学校创新创业教育改革,健全高等学校创新创业教育体系的重大举措,为提高大学生创新创业能力,实现创新创业人才的培养提供了新的科学方法。文章引入OBE教育理念在大学生钨产业创新训练项目实施的过程中,将OBE教育理念与大学生创新训练项目教学相结合,针对培养创新型人才方面,提出将大学生创新创业训练项目融入到钨产业创新型人才的培养实践教学中。该项目以服务区域发展为目标,从定义学习产出、实现学习产出、评价学习产出、使用学习产出四个方面对大学生创新训练项目教学模式进行研究与实践,将实践教学与项目研发融为一体。

基于“轻化工程创新研究”系列课程探索项目式实践教学

“轻化工程创新研究”是轻化工程专业本科生拔尖创新人才班的实践性教学课程。为解决该课程现有教学体系松散、学生课程成绩分数高但实践能力较弱、难以适应行业发展需求、学习成效不明显等问题,基于产出导向的教学改革思路,重设课程目标,注重多学科交叉和产教融合,细化项目式的教学环节,建立完善的课程成绩考核评价体系,将课程任务落到实处。通过阶段性任务引导,促使创新班学生深入开展实验研究,鼓励学生参加学术竞赛,激发学生科研创新的内驱力,有效提升学生的创新实践能力,实现以赛促研、以赛促学,提高学生工程实践及创新能力。

医学本科生参与大学生创新训练项目的科研教学实践探索

大学生创新创业训练计划项目(简称“大创项目”)为提升本科生的创新能力和科研素养提供了重要的支持。近年来,越来越多的临床本科生参与并申报该项目。该文总结和分析大创项目实施过程中的实践经验,旨在为高等教育培养更优秀的创新人才提供参考。

项目教学对高职学生创新能力培养的实践探索

从创新能力的基本内涵及研究现状出发,结合高职学生个人特点、成长环境,分析了影响创新能力培养的主要因素,从学校层面和教师层面提出了提高学生创新能力的基本策略。结合教学实践,提出了在专业人才培养方案中系统引入项目教学法,按照学生的认知规律,以项目为载体提升学生的创新能力。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式概念谱系、理论框架与应用影响研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式是鲁班工坊的灵魂和内涵根基,为更好地促进EPIP推广应用,本研究在系统梳理EPIP理论与实践的基础上,归纳出由全概念组、关键四要素组、核心词组、方法概念组构成的EPIP概念谱系,剖析宇观、宏观、中观、微观、纳观的五观理论框架。通过分析EPIP在写入政策文件、国际教育联盟发展、成立认证试验中心、开展师资培训、赛项开发与实施等方面的影响力,建议加大统筹推进以EPIP为核心的鲁班工坊高质量建设,以EPIP为抓手有组织地深化“三教”改革,探索各领域的人才培养创新路径,促进EPIP在更广泛的范围内的实践应用和成果转化。

项目化教学背景下基础课教学设计与实施——以黄河科技学院为例

项目化教学改革是应用型本科高校人才培养过程中的一项创新探索。项目化课程教学效果,很大程度上取决于学生在学习项目化教学课程之前是否具备必要的知识和能力,即专业基础课教学效果。与此同时,专业基础课在教学改革中,面临教学课时压缩、实践条件薄弱等诸多困难,如何突破传统教学存在的瓶颈,提升专业基础课教学质量,铺垫好项目化课程教学基础,是专业基础课在教学改革中的一个难点。我校专业基础课“汽车理论”课程,在项目化教学改革中,按照OBE教学理念,做了创新教学设计和实施。

素质教育背景下高校音乐教育创新发展路径探究——评《高校音乐教育教学理论与改革探究》

高校音乐教育不仅能够提高学生的艺术修养和审美能力,还能培养学生的创新精神和实践能力。在素质教育背景下,高校音乐教育应该更加注重学生的个性发展和综合素质的提升。笔者在主持长江大学2023年教学研究项目“课程思政引领下《学校音乐教育导论与教材教法》课程改革的研究与应用”(项目编号:JY2021053)过程中,研读了《高校音乐教育教学理论与改革探究》一书。

指向创新实践能力的会计项目化教学策略

随着科技发展,大数据、人工智能等新兴技术对传统会计工作模式产生了深远影响,社会对会计人才的需求从单一的核算型向复合型、创新型转变,尤其强调实际操作能力和创新能力。因此,培养具有扎实专业基础、掌握先进信息技术、具备解决复杂会计问题和推动会计实务创新的高级应用型人才成为我国高等教育会计教育的重要目标。文章在把握创新实践能力内涵及其重要性,会计项目化教学原则的基础上,剖析了会计项目化教学中培养学生创新实践能力的内在逻辑,最后结合实践教学经验提出了几点会计项目化教学策略,旨在为相关教育工作者提供一定的参考价值,提高会计项目化教学的成效。

新商科专业课项目式教学创新驱动因素研究

项目式教学在本科教学中应用多年,培养学生方面有很好的效果,对于新商科专业课程项目式教学,需要在原有的项目式教学基础上,结合目前新技术和新方法,对新商科专业课程项目式教学进行改革创新。通过文献综述、新商科专业课项目式教学创新现状及新商科专业课项目式教学创新现状分析,提出符合黑龙江省民办高校实际的新商科专业项目式教学模式。

中国教育部—IBM“基础教育创新教学”合作项目外部评价报告

教育部—IBM"基础教育创新教学"项目是IBM公司全球大型公益项目"重塑教育"的重要组成部分,笔者接受IBM公司及教育部的委托,承担了对项目的外部评价工作。本项目的评价主要集中在宏观和中观两个层次,采用定性评价与定量评价相结合的方法。评价结果显示:该项目总体运行状况良好,各项投入及时,项目开展顺利,很好地实现了项目目标,取得了较大的社会效益;项目具有良好的可持续性发展基础;项目在内容、形式、组织、管理、达到的效果,以及企业的参与形式等方面具有明显特色,为其他国际大企业与中国教育部门的合作树立了典范。

中药学专业以项目式学习为核心的创新创业教育教学模式探索与实践

该文借鉴国外多所高校提出的以实验项目方式开展,以实践导向的创新创业教育和管理支持的模式,探索本院中药学专业本科生以项目式学习为核心的创新创业教育模式发展新路径。通过与外部资源合作,联合开展大学生创新创业模拟实验实践项目。结合中药专业特色,改变传统的人才培养模式,探索并建立以项目为核心的先进教学模式,促进学生创新创业技能培养。