三十年来我国基础教育制度变迁的回望与分析

回溯三十年来的基础教育制度变迁,其总体方向是积极与前行的,但变革过程也折射出行政性利益主体在不同利益诉求下的冲突,暴露了制度目标践行的多种矛盾和不足,并表现出严重的路径选择依赖。展望未来的基础教育制度创新,行政性利益主体应从社会发展、民生福祉的高度去构建责任自觉,应通过权利下放与主体意识培育去激发学校和教师的活力,应促使社会、市场与学校更多承担起教育制度供给者的角色。

太平天国基础教育制度的缺失与科举制度的演进

对太平天国科举制度的考察应该以其教育制度的整体框架为背景。由此观之,太平天国始终没有建立起一套相对完整的基础教育制度,教育内容也只局限在宗教意识形态一隅。太平天国前期,科举制度没有建立在基础教育制度之上,这反映了太平天国只满足于依靠科举暂时取一时人才之需。洪仁玕在规范科举考试形式的同时,并未以此为契机科学规划基础教育制度。太平天国后期,科举制度虽然基本落实了洪仁玕的制度性规划,但考试内容仍然以基督教内容为主,并没有折射出新的时代精神。太平天国尽力发挥乡官的主观能动性,利用乡官掌握社会资源的有利条件,动员文人参加科举,产生了一些良好的社会效果。尽管如此,后期科举制度仍然如前期一样,由于缺乏基础教育制度的支持,而流于一般行政事务的铺陈。

1930年代洛阳实验区的民众基础教育制度研究

1934-1940年间,洛阳实验区进行了长达6年的乡村改造实验,在乡村政治建设、经济改良、教育发展方面取得了较大成效,引导了中国社会教育事业的发展,为国民政府新县制推行作了积极尝试。洛阳实验区的核心制度设计--民众基础教育制度体现了"政教合一"理念,是整合乡村基层政权、教育资源,联合社会各界力量共同改造乡村社会的"总发动机",在中国近代社会教育史上颇具开创性。

新加坡的基础教育制度掠影

今天听刘济鹏先生讲《新加坡人力资本的竞争优势》。这个话题是我非常感兴趣的,因为从来新加坡的第一天起,一直听到的都是这样的信息:新加坡地方很小,国土面积仅有710平方公里,是世界上最袖珍的国家之一,同时也是该地区最小的国家,因此被冠以“小红点(The Little Red Dot)”的绰号;新加坡没有任何资源,有的只是人力,因此,人力资本是新加坡最看重的东西……于是,我很想知道,究竟是怎样的人才机制成就了今天的新加坡,尤其是教育在其中究竟起到了什么样的作用;新加坡人口由华人、马来人、印度人等三个主要种族构成,教育是否需要兼顾不同种族的文化来遴选人才,这些人才在新加坡的历史发展进程中是如何发挥作用的;人才的培养是如何适应了新加坡不同历史阶段的经济发展……

西澳大利亚基础教育制度大改革

西澳大利亚州的教育制度正在进行根本性变革。8月份，该州政府挑选一些公立学校成为“独立公立学校”，允许这些学校自由聘用教师、选择课程、开除学生和自由支配预算。波马利斯小学、贝尔蒙特城市学院和布莱奇利公园小学等34所学校，成为首批被选中的学校。2010年，这些被选中的学校将拥有“独立公立学校”的特权。

我国基础教育教研制度的变迁历程与演进逻辑——基于政策分析的视角

新中国成立以来,我国逐渐形成了具有中国特色的基础教育教研制度,教研制度在提升教育教学质量、促进教师队伍建设等方面均发挥了不可替代的作用。我国基础教育教研制度经历了三个阶段:通过“教师带教”改造和建设一支符合新中国需要的教师队伍;通过“以教学为中心”的研究和管理恢复并规范教育教学秩序;通过“以校为本”的工作方式实现课程改革政策的实践和深化。在不同的阶段,教研制度变迁的动力机制、基本路径、扩散方式及其结果都有所不同。未来,我国基础教育教研制度的发展应进一步厘清教学研究的概念内涵,明确教研制度的政策指向,缩小政策决策与执行之间的分离。

基础教育制度变迁的经济学分析

用经济学对基础教育制度进行分析 ,就是比较制度安排的成本与收益 ,确定其经济效率。基础教育在不同的历史阶段 ,其收益主体不同 ,从而具有不同的目标 ,生产的基础教育产品 ,或者具有一定外部效益的私人产品 ,或者接近于公共产品。这就要求对提供基础教育的制度做出不同的安排。不同制度的变迁可以用经济学的效率原则进行分析。本文从基础教育的需求主体和供给主体两方面分析了在不同历史时期 ,不同基础教育目标下 ,其收益与成本的比较与选择。

印度克拉拉邦基础教育制度考察

在分析发展中国家基础教育发展战略的文献中,印度克拉拉邦的基础教育发展模式常常被人们称为“支持导向”模式。本文的目的就在于分析克拉拉邦的这种基础教育发展模式的成就与存在的问题,并探讨形成这种发展模式的深层原因。通过对克拉拉邦基础教育模式的分析,本文认为中国有能力实现基础教育从“增长触发”战略向“支持导向”战略转型,但成功实现转型的关键在于全社会都能真正意识到享受基础教育是人的基本权利之一。

新时期我国基础教育教学研究制度:作用、挑战及展望

我国基础教育教学研究制度建立60多年来,在我国教育事业发展和教学质量提升中发挥了不可替代的作用。课程改革的深入推进、中小学教师学历的提高和专业发展水平的提升以及多种媒体技术的发展对我国的教研制度提出了新挑战。面对新的形势,我国的教研制度也暴露出诸多问题,具体表现在:教研制度还未引起广泛关注,教研机构的管理不力,教研员专业发展缺乏制度保障,教研实践虽多样化但仍有提升空间。为此,教研部门要深化研究、加强指导、改革实践、提升队伍和协同合作。

我国基础教育供给制度的现状分析及制度设计

一、我国基础教育供给制度现状分析 从教育供给本身的效率意义而言,所谓具有较高的供给效率包括两层意思:一是在向教育提供的过程中,政府、个人二者投资比例关系的确定,应有利于充分发挥二者各自的积极性和主动性,以有利于充分利用二者各自不同的投资优势,从而使基础教育投资的“供给成本”降到最低点;二是在既定的教育投资来源下。

从基础教育教材编写制度的变化看我国政府职能的转变

本文从梳理我国基础教育教材编写制度的变化过程入手,粗略地探讨其与政府职能转变的关系。教材是国家意志、民族精神、社会规范和科学文化知识在教育行为中的集中体现,在教育教学中具有极其重要的地位和作用。我国基础教育尤其是义务教育具有国家强制性和普遍性的特征,基础教育阶段使用的教材在编写、出版、发行等环节都或多或少、直接或间接受到中央和地方教育行政机构的约束。

澳门的基础教育

澳门开埠400多年,由于长期经济落后和政府不干预教育的政策,澳门教育事业发展缓慢。80年代后,随着经济的发展,澳门政府逐步加强了对教育领域的管理,颁布了教育法规。近两年来,对加入免费教育网的私立学校进行扶持,按班数给予补贴和资助。澳门共有中小学校80所,其中私校占80％,官校只占20％。官校的教育经费由澳门政府拨款,私校的教育经费自行解决。兴办私校的主要是社会贤达、民间团体和教会组织。澳门教育多元化还表现在澳门的教育同时存在着几种不同的教育制度。 1991年澳门政府颁布《澳门教育制度》后,在社会广泛认同和积极参与下,澳门的基础教育制度才正式确立,政府开始逐渐加强对基础教育的协调。

以“五育融合”迎向基础教育高质量发展

"五育融合"即五育并举、融合育人,是建立全面培养教育体系的内在要求,也是培养全面发展时代新人之必需。"五育融合"的独特价值在于突破了以往育人的理念边界、思维边界、方法边界、价值边界和话语边界。走向"五育融合"的基础教育高质量发展,要以"融合理念""融合思维""融合治理""融合课程"和"融合评价"为突破路径,以推动基础教育治理制度的深度转型为抓手。

基于劳动关系及民生基础的职业教育取向

目前,我国沿海地区形成了＂梯度＂发展的格局,高、中级应用性人才必须符合区域发展的梯度。针对人口战略的成人取向,劳动为核心的现代取向,以资本为核心的现代取向,成为当今高校的核心理念。现代教育取向就是从＂资本＂模式为核心建立现代社会教育体系,适应大众民生的教育需要,把创造知识的主体视为劳动＂目的一方法＂的教育,进而走向每个人的自由发展。

当今美国的教育体制改革

当今美国的教育体制改革主要是对现行公共基础教育制度的改革。美国虽然是一个市场经济高度发达的国家，但其基础教育制度却基本上是计划型的，以公共教育为主。公共教育相当于我们所说的公立教育，即由政府使用公共经费办的、由政府来统管的教育。这种公共教育制度在７０...

借鉴国际经验,完善我国的公共教育财政体制

我国公共教育财政体制改革在义务教育财政体制、学生收费制度和贫困学生资助制度等方面取得了很大进展,但目前还存在一些问题,突出的表现为政府教育投入不足和公共教育资源分布不均。为此提出应借鉴西方经验制定和完善教育财政法规、建立规范的义务教育专项转移支付制度、选择合适的高等教育财政模式以及完善贫困学生资助制度的相关对策。

捷克教育咨询体制

捷克共和国的教育历史悠久．与欧洲其他国家一样，捷克教育体制在帮助学生学习、选择职业和与家庭合作方面，被赋予重要的社会期待。经过数十年的发展，捷克共和国基础教育制度内已经发展出一个由遍及全国的各级各类中心、研究所和大学院系的相关机构组成的网络状的教育咨询体系。这个网络形体系的主要任务是帮助儿童青少年的心理健康、学校与社会适应、特殊教育和职业指导。

美国私立中小学发展特征及启示

当代美国的基础教育制度包括公立学校和私立学校两部分。美国的私立中小学不是由政府或其他公共机构创建和经营的，而是独立于政府之外的各种实体创建和管理的，其中最主要是宗教组织，有的学校可能隶属于一个或多个组织，有的服务于固定人群，或者具有特殊的宗教性质，或者追求一种独特的教育理念，或者突出学校的其他教育特色。

2010年本刊选题指南

1．基础教育发展战略研究2．基础教育制度创新研究3．基础教育政策与法规研究4．