美国基础教育行政管理体制的跨文化启示

美国是一个以清教徒为基础的移民国家,移民文化对其基础教育行政管理体制的形成和发展产生了重大的影响。研究美国基础教育行政体制的文化内涵,对于我们形成中国全球化教育意识和构建中国特色的基础教育行政管理体制具有重要的参考价值。

我国基础教育行政管理体制改革60年评析

建国60年来,我国基础教育行政管理体制改革经历了初步探索与曲折发展时期、全面恢复与探索时期、全面推进时期以及进一步完善时期四个阶段,基础教育行政管理也取得了很大的成就。但随着社会的不断发展变化,基础教育行政管理体制面临着许多新的挑战,这需要国家对权力下放的范围与限度、改革的实现机制及政府管理模式转变等问题重新思考,进一步深化基础教育行政管理体制改革。

我国基础教育行政管理体制改革30年简评

改革开放30年来，我国基础教育行政管理体制改革大致经历了四个阶段：全面恢复计划管理体制阶段（1978年-1984年），改革计划管理体制阶段（1985年-1992年），深化管理体制改革阶段（1993年-2002年），科学发展观指导下的教育行政管理体制改革阶段（2003年-2008年）。

试论我国基础教育行政管理体制改革

试论我国基础教育行政管理体制改革广东省教育厅基础教育处卢羡文现代教育行政管理理论认为，教育行政管理体制是指教育行政管理组织中机构设置、隶属关系和权限划分等组织制度的体系化。要使管理组织合理地运转，就必须有合理的组织机构，并给各有隶属关系的机构以明确的...

从观念到制度的四重转化:中国海洋行政管理体制变革的案例分析

深化改革是不断彰显中国特色社会主义制度优势的重要原则。海洋行政管理体制变革的背后是海洋政策注意力的深层次变化。制度变迁理论通常将观念改变视为制度变迁的动因。政策话语对中国海洋行政管理体制改革的作用,遵循观念话语互动—国家意志转化—制度知识反馈的机理。海洋强国政策目标的实现,需要充分发挥中国海洋行政管理体制改革的优势,推动海洋命运共同体、利益相关者与政策行动者的观念协同、海洋经济与海洋生态环境的可持续发展,促进海洋综合管理效能提升。

新型城镇化背景下特大镇行政管理体制的问题与优化路径——以贵州省遵义市桐梓县娄山关街道为例

随着我国城市化进程的加快和经济社会的不断发展,乡镇面临着新的发展机遇和挑战。行政管理体制作为社会治理的重要组成部分,必须适应新时代的需求,进行深化改革。基于此,文章以贵州省遵义市桐梓县娄山关街道为例,针对新型城镇化背景下特大镇行政管理体制进行了深入研究,通过对现有研究和实践经验的综合分析,发现特大镇行政管理体制改革面临着诸多困境,并提出相应的优化路径。

河南省行政管理体制改革与机构编制管理研究会第二次会员代表大会召开 审议通过第一届理事会工作报告和研究会章程修正案,选举王付林为第二届理事会会长

大会审议通过第一届理事会工作报告和研究会章程修正案,选举省人大常委会选举任免代表联络工作委员会副主任、省委编办原主任王付林为第二届理事会会长,省委编办副主任叶春风为副会长,省机构编制研究中心主任赵晓红为秘书长。来自各省辖市党委编办、济源示范区党工委编办、航空港区组织人事局,省委编办及省直有关部门,科研院所和高校的50余名会员代表参加会议。

河南省行政管理体制改革与机构编制管理研究会第二次会员代表大会召开 审议通过第一届理事会工作报告和研究会章程修正案,选举王付林为第二届理事会会长

2024年3月8日,河南省行政管理体制改革与机构编制管理研究会第二次会员代表大会在郑州召开,省委组织部副部长、省委编办主任吕娜出席并讲话,省委编办副主任叶春风主持会议。吕娜对研究会十多年来的工作给予充分肯定,要求研究会要准确把握机构编制工作新形势新任务,始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真学习贯彻习近平总书记在二十届中央编委第一次会议上的重要讲话精神.

新中国基础教育行政管理体制改革的历程

新中国60年,也是我国基础教育行政管理体制改革的60年。60年来,我国基础教育行政管理体制改革走过了不平凡的历程,这是一个不断改革、不断推进我国基础教育事业发展的历程,大致可分为以下四个阶段。

论中国基础教育领导管理体制的分类分权改革——以1977年以来的经验教训为依据

中国1977年以来在基础教育领导管理体制方面先短暂推行党委统一领导下的以县以上教育行政部门为主的体制,接着进行"地方负责、分级管理"或"分级办学、分级管理"的改革与调整,后推行"以县为主"、"管办评分离"的改革。这些改革特别是1985年到2000年间的改革取得了一定成绩,但出现的问题比较严重、留下的教训比较深刻。根据其中的经验教训和基础教育改革与发展的需要,中国未来还需要按照以下思路来进行基础教育领导管理体制改革:辩证地认识改革及相关问题;遵循教育领导管理体制改革的基本原则;进行分类改革;尽可能减少不必要的中间管理环节;适度分权,将该下放的责权下放给相关的管理主体:给县级教育行政部门直接管理全县教育的责和权;给学校较大的管理权力特别是办学自主权;进一步加强民主管理。

变迁与趋向:20世纪80年代以来的中国基础教育管理体制改革

我国的改革在地区和部门间实行有先有后、有快有慢的倾斜式发展。这一发展模式投射到基础教育领域,就造成了基础教育领域中公平与效率的矛盾。20世纪80年代初基础教育管理体制的特征是:第一,权力高度集中于管理系统中上层;第二,各管理层级普遍采用单一的高效稳定的科层制管理模式;第三,实行中央——地方——学校垂直领导。1985年以来的基础教育管理体制改革深受经济体制改革的影响,旨在促进基础教育的非均衡发展,改革过程中出现了公平与效率的矛盾;这一时期基础教育管理体制存在事实上的双轨制;改革过程中也出现了很多难以预料的问题。未来的基础教育改革不能再采取"效率优先"的非均衡发展模式。

关于当前我国民办基础教育管理体制的新思考

基础教育的改革与发展应当与社会主义市场经济体制相协调 ,目前我国的民办基础教育管理体制与社会主义市场经济的发展要求存在着明显的不适应 ,与国际化、信息化和科学技术发展等有明显的不协调。因此我国的民办基础教育管理应面向社会、面向基层 ,不断更新观念 ,大胆实践 ,积极探索符合我国教育事业发展的民办基础教育管理体制。

跨世纪基础教育管理体制改革的思考

我国地方教育行政部门对基础教育各类学校的管理模式基本上是在计划经济体制下形成的 ,已不能适应基础教育事业发展的需要。各级教育行政部门必须转变职能、简政放权 ,把学校建成相对独立的办学实体 。

对现行管理体制下基础教育若干问题的观察与思考——以浙江省四县(市、区)为例

对浙江省四县(市、区)的调研表明:现阶段城乡基础教育“三项经费”的落实及“以县为主”管理体制的落实仍存在许多问题,必须采取积极措施予以解决。

浅析我国基础教育管理体制的改革

我国的教育管理体制有其自身的特点,建国以来我国基础教育管理体制大致经历了六次变革,目前的管理体制还需要进一步完善;基础教育管理须进一步完善"地方负责、分级管理、以县为主"的体制;合理划分各级政府对基础教育事业的职责权限;转变思想以树立大的基础教育管理观;坚持城乡统筹以促进基础教育协调发展。

农村基础教育实行分级办学、分级管理体制的理性思考

基础教育实行分级办学、分级管理体制是我国教育体制的一项重大改革。这一战略性举措对我国基础教育发展具有极其重要的推动作用,这一体制在实践中不断遇到新问题,又不断地完善。在深化教育体制改革的今天,有必要对分级办学、分级管理体制的历史实践进行系统的评述,对其存在的问题进行分析,以便进一步加深对这一体制的认识,更好地发挥其在推动我国基础教育发展中的作用。

对我国基础教育行政管理体制的多维度审视

1985年．中央召开的全国教育工作会议通过了《中共中央关于教育体制改革的决定》，明确了“基础教育管理权属于地方．除大政方针和宏观规划由中央决定外．具体政策、制度、计划的制定和实施．以及对学校的领导、管理和检查．责任权力都交给地方。”“成立国家教育委员会．负责掌握教育的大政方针．统筹整个教育事业的发展。”1993年．中共中央和国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》进一步规定：”中等及中等以下的教育．

我国基础教育管理体制改革的研究综述与政策性评价

2006年至今,学术界关于我国基础教育体制改革的研究取得了多方面的进展。本文基于教育政策分析与评价的视角,对近年来我国基础教育管理体制改革的研究进行了综合述评,得出以下几个结论:政治改革对教育政策的价值取向具有引导作用;我国教育政策目标非常重视对公平与效率之间的价值平衡;我国教育政策价值不断民主化和完善。