变迁与趋向:20世纪80年代以来的中国基础教育管理体制改革

我国的改革在地区和部门间实行有先有后、有快有慢的倾斜式发展。这一发展模式投射到基础教育领域,就造成了基础教育领域中公平与效率的矛盾。20世纪80年代初基础教育管理体制的特征是:第一,权力高度集中于管理系统中上层;第二,各管理层级普遍采用单一的高效稳定的科层制管理模式;第三,实行中央——地方——学校垂直领导。1985年以来的基础教育管理体制改革深受经济体制改革的影响,旨在促进基础教育的非均衡发展,改革过程中出现了公平与效率的矛盾;这一时期基础教育管理体制存在事实上的双轨制;改革过程中也出现了很多难以预料的问题。未来的基础教育改革不能再采取"效率优先"的非均衡发展模式。

加拿大基础教育管理体制改革遭遇的新一轮问题与挑战

20世纪90年代加拿大基础教育管理体制方面的改革，对加拿大传统的基础教育管理体制造成了一定的冲击，基础教育管理体制的根基因此发生了动摇。其中，自由市场机制扮演了最为主要的角色。这把双刃剑在给基础教育管理体制的改革与发展提供契机和动力的同时．也使加拿大基础教育管理体制遭遇了新一轮的问题与挑战，而克服自由市场机制所带来的困难和阻挠，任重而道远。

基础教育管理体制改革进展及对城区教育改革的启示

改革开放以来,我国基础教育管理体制改革呈现出教育行政管理权不断下移、学校办学自主权不断扩大的特点,还存在权力分工关系不清、运行缺少法律保障、评价体系不够合理等问题。发达国家基础教育管理体制改革呈现权力分配趋向均权、行动方式更加民主、管理主体日益专业等发展趋势。我国城区基础教育管理体制改革要确定市、区级两级政府之间的权限,理顺教育行政部门和学校之间的关系,完善学校内部管理机制,提升管理主体的教育与管理水平。

我国基础教育管理体制改革的研究综述与政策性评价

2006年至今,学术界关于我国基础教育体制改革的研究取得了多方面的进展。本文基于教育政策分析与评价的视角,对近年来我国基础教育管理体制改革的研究进行了综合述评,得出以下几个结论:政治改革对教育政策的价值取向具有引导作用;我国教育政策目标非常重视对公平与效率之间的价值平衡;我国教育政策价值不断民主化和完善。

跨世纪基础教育管理体制改革的思考

我国地方教育行政部门对基础教育各类学校的管理模式基本上是在计划经济体制下形成的 ,已不能适应基础教育事业发展的需要。各级教育行政部门必须转变职能、简政放权 ,把学校建成相对独立的办学实体 。

农村基础教育管理体制改革的“河北模式”及其评价

新中国成立后,我国农村基础教育实行国家统包、县级教育行政部门负责的管理体制。改革开放以后,农村教育管理体制与农村经济、社会发展不相适应的矛盾日益突出,改革现有管理体制,调动地方政府和人民群众办学的积极性,成为农村教育发展的必由之路。1982年,河北省率先打破国家包揽的格局,在全省范围的对农村基础教育管理体制进行了改革,被称为"河北模式"。对这一改革的缘起、改革的主要内容、改革的发展过程以及改革所取得的成效和影响进行全面爬梳,并对其经验和存在的问题加以总结和反思。

新世纪基础教育管理体制改革探析

基于社会环境、政治制度和经济发展的影响,2010年成为基础教育管理体制改革的关键年,本文对新世纪我国基础教育管理体制的制度体系进行回顾和分析,试图阐述在社会的变迁和发展中,进一步探寻我国基础教育管理体制的世纪使命。

对当前我国基础教育管理体制改革的思考

随着我国现代化社会实践的丰富与发展,教育领域的改革刻也没有停止,尤其是作为国民教育基础的基础教育管理体制的改革从没有间断。当前我国基础教育管理面临信息社会和全面建成小康社会的宏观背景。在此背景下,我国基础教育体制在以往"地方负责,分级管理"的基础上进步完善,注重教育的公平,提升教育质量,基础教育微观管理机制稳步推行。当前我国基础教育体制改革要在分权与担责、教育质量、学前教育、优先发展等方面进步努力和完善。

农村基础教育管理体制改革的创新

在快速城镇化的背景下,农村"以县为主"的基础教育管理体制面临新情况、新问题。各地方政府因地制宜,在"以县为主,县镇统筹共管","中心校"、"学区制"、"联盟校","村校一体化",农村小规模学校管理,"城乡理解"等方面作了积极有益的探索。我们需要坚定价值引领,鼓励地方政府改革创新,鼓励社会多元力量参与,共同推进农村教育健康、持续发展。

该统的坚决统住 该放的坚决放开──山东诸城市农村基础教育管理体制改革侧记

随着教育发展不断出现的新形势、新特点，农村教育逐渐暴露出了原有教育管理体制和结构的不足，主要表现在：(1)由于村教育综合改革的深度和广度，农村基础教育的性质、内涵和外延都发生了根本的变化，原来单一的中小学教育已发展为关系到农村经济和社会发展的“大教育”，所以原有的教育管理体制必须改革，以适应新的形势。

快速城镇化对我国基础教育管理体制改革的新思考

目前,教育学者们分析讨论的热门话题就是改革基础教育。因此,改革我国的基础教育管理体制正逐渐成为教育体系改革重要内容。由于我国城镇化的快速发展,基础教育的管理模式也应更加完善,要从教育公平、提高教育质量出发,制定更能适应快速城镇化发展的教育管理体制。文章以快速城镇化为背景出发,探讨在此背景下我国基础教育管理体制改革的新方向与新思路。

基础教育管理体制改革探讨

迈入二十一世纪以来,我国教育领域对基础教育体制改革也越加重视,而教育体制改革一直是我国教育改革中的关键,能否改革成功直接关系到教育领域在其他方面的改革成败,在此特殊背景下,基础教育就必须进行改革。中国基础教育管理体制自新中国成立以来,经历了六次变革,由于社会环境、政治制度和经济发展的需要,中国目前的基础教育体制还需要进一步完善。本文就中国教育管理体制的改革提出几点自己的看法,希望能为中国的基础教育管理体制改革做一些建议。

基础教育管理体制改革进展及对城区教育改革的启示

改革开放以来,我国基础教育管理体制改革呈现出教育行政管理权不断下移、学校办学自主权不断扩大的特点,还存在权力分工关系不清、运行缺少法律保障、评价体系不够合理等问题。发达国家基础教育管理体制改革呈现权力分配趋向均权、行动方式更加民主、管理主体日益专业等发展趋势。我国城区基础教育管理体制改革要确定市、区级两级政府之间的权限,理顺教育行政部门和学校之间的关系,完善学校内部管理机制,提升管理主体的教育与管理水平。

山东省将深化基础教育管理体制改革

近日，山东省出台了基础教育综合改革试点实施方案，主要在四个方面完善教育综合改革配套政策，深化基础教育管理体制改革。 一是把素质教育实施情况作为考核、评价党政领导及教育行政部门政绩的重要指标；二是积极推进基础教育立法与执法工作，