基础教育英语课程改革:基于CIPP评价模式的分析

本文拟定采用斯塔弗尔比姆(D.L.Stufflebeam)的背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式来分析英语基础教育新课程目标、课程设计、课程实施过程及其成果,旨在对我国英语基础教育新课改形成较为理性的认识与反思,增强对课程改革指导的理论性,促进我国英语基础教育新课改可持续性发展。

基础教育英语课程改革主要问题反思

基础教育是科教兴国战略的重要基础,本课题通过对基础教育英语课程改革的反思,找出其主要问题,并提出了一些合理化建议,以帮助促进教师专业化发展和教育教学水平,真正实现"全面推进素质教育"的目标和"为了每位学生的发展"的教育理论。

近十年基础教育英语课程改革研究述评

本文在总结近十年(2005-2014)基础教育英语课程改革研究的基础上,从教师、教学、教材三个角度进行评述。分析发现:基础教育改革的过程中,教师不断重视专业化发展,深入了解教师角色内涵,培养不同教师角色间的转换意识;教学质量也在不断提高,教学和评价体系更加科学、全面,教学方法逐步更新;教材设计符合课程改革的课程理念,满足实际需求,不断呈现出多元化特征。

英语语法教学的困境与突围（二）——基础教育英语课程改革十年回眸

突破目前的语法教学困境，改进语法教学的效果，关键是要提高教师的语法教学素养。提高教师的语法素养需要多方面的条件，内部条件主要是依靠教师的自主研修，稳步提高自身的英语水平和语言学素养，逐步完善语言观和语法教学观，不断丰富语法教学方法和技能；外部条件主要包括教学语法体系的基础研究、相应的教师培训及配套资源支持。

高校英语教学论课程应对基础教育课程改革的措施

在高校开设的课程与基础教育的教学具有最直接的关系就是教学论,高校英语教学论的运用,应该先要对教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》以及《课程标准》进行深入的了解,了解我国基础教育改革的具体目标与任务。文章从教学理论的角度出发,对《英语课程与教学论》课程因应新一轮新课改而采取的对策进行了剖析,并从教学理论出发,提出了“两册同用”、“进行小组研究”、“撰写学期论文”等改革举措,以适应新一轮基础教育新课改,使英语学生更好地掌握英语的基本知识,提高英语的水平。

基础教育课程改革十年:政策引领、重大创新与未来展望——基于《义务教育课程方案(2022年版)》的解读

基础教育课程改革十年(2012—2022),党和国家及时制定和颁布了一系列基础教育课程改革方针政策,涉及课程目标与核心素养培育、课程教学内容与五育和谐发展、减轻学生学业负担与促进学生健康成长以及招生考试与教育评价制度改革等方面。这些方针政策引领和指导基础教育课程进行了许多重大改革和创新,取得了许多重要的创新性理论与实践成果,表现为课程目标、课程内容、课程育人方式、课程评价的变革与创新等方面。课程目标方面表现为培养目标的完善、育人为本理念的确立和素养导向的明确提出;课程内容方面表现在核心素养入课程进课堂、传统文化得到加强、劳动课强势回归、综合实践活动领域调整等方面;课程育人方式方面强调实践育人、协同育人及技术育人;课程评价方面指向综合素质培育、育人目的实现与学生全面发展,重视“发展性评价”、增值性评价和生成性评价。未来基础教育课程改革应当采取重建课堂、强师行动、强化评价等策略,全面提高基础教育育人质量。

美国基础教育阶段混合式学习模式对高职英语课程改革的启示

近年来,高职院校招生方式呈现多样化趋势。不同类型的学生对于英语学习有着不同需求和目标。因此,有必要进行差异化教学。基于网络的、以学生为中心的个性化混合式学习模式是一个值得尝试的选择。本文分类型梳理了该模式在美国基础教育阶段的应用情况,并从必要性、可行性和运作模式三个方面分析了其对高职英语课程改革的借鉴作用。

适应基础教育英语课程的改革和发展培养高素质的英语教师

课程改革是基础教育的核心内容。只有高素质的英语教师队伍才能培养出符合新时代需要的高素质学生。高师英语教育课程改革只有与中小学英语教育课程改革同步进行才能更好地服务基础教育,才能更好地适应新时代发展的需要。

基础教育的发展趋势及英语课程改革方向的研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》正式发布,明确提出了未来10年我国教育改革和发展的战略目标：即到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。由于基础教育是国民素质的奠基工程,因此,对基础教育发展趋势的理性探讨与认识不仅有利于以上纲要的落实,而且对我们正确把握未来英语课程改革方向具有重要的现实意义和参考价值。

基础教育中英语课程改革发展趋势的探究

基础教育是国民素质的奠基工程,英语课程学习是基础教育的重要组成部分,因此,对基础教育中英语课程改革的发展趋势进行理性探讨与分析不仅有利于国家教育政策法规的落实,而且对于我们今后正确把握英语课程改革的方向具有重要的现实意义和价值。

回归25年澳门基础教育课程改革政策的演进、特征与展望

回归25年来,澳门地区基础教育课程改革不断深入完善,课程改革的政策演进经历了承前固本、建章探索、深化发展三个阶段。综观其演进历程,呈现出四个方面的特点:政策目标上培育爱国爱澳精神、促进学生全面发展的价值取向;政策过程上总体规划指导、递进式配合推进的实施路径;政策主体上行政主导决策、多元主体协同参与的权利分配;政策载体上法律为主体、多种政策形式辅助的制度体系。为应对未来教育的发展要求,澳门地区基础教育课程改革政策应落实立德树人,延续爱国爱澳的价值目标;加强顶层设计,完善课程改革的制度框架;深化教学改革,构建时代特征的课程内容。

基础教育阶段英语课程的核心理念解读

自2001年开始实施基础教育课程改革以来，我国的英语教育又取得新的成就，中小学生的总体英语水平有了显著提高。然而，英语新课程的全面实施仍然面临不少困难和问题，追根溯源地讲，理念认识方面的问题是关键所在。本文结合三个版本的《英语课程标准》（教育部，2001，2003，2011），解读我国基础教育阶段英语课程的核心理念，探讨如何正确理解和切实落实新课程，以期帮助英语教师准确认识和把握新课程的核心思想，从而进一步促进英语教育更快更好地发展。

试论基础教育英语课程的五个基本关系

在实施新课程标准时，不管采用何种课程理论、何种教学策略、何种教学方法和技巧，都应处理好英语课程内部的五对基本关系：人文与工具、语言与言语、结构与意义、直觉与自觉、教法与学法。同时这些关系的平衡，不能忽略两个前提：我国基础教育阶段英语教学的本质内涵和英语教学的基本国情。

韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示

韩国基础教育课程先后经历了初创期、发展期、深化期与调整期,逐渐形成了一套颇具本国特色与实用价值的课程体系。这套课程体系的建构特征是从外来到本土的不断转化,课程目标的核心导向是从当下到未来的创新引领,课程内容的编制路径为从单科独进到交叉融合、从片面到全面的递进发展,课程评价的价值取向是从结果至上到课程、课堂与评价多元一体的理念转变。韩国基础教育课程的改革历程和基本特征对我国的基础教育课程改革具有重要的参考价值。

关于基础教育阶段英语课程资源建设的思考

课程资源是课程建设的基础,探讨当前背景下基础教育阶段英语课程资源建设对推进和深化英语课程改革具有重要意义。本文首先对课程资源概念进行阐释,然后分析我国基础教育阶段英语课程资源建设现状,在此基础上对未来英语课程资源建设提出建议。

基础教育中英语课程资源开发利用的策略研究

自2001年教育部颁布的《英语课程标准》中第一次提出英语课程资源的概念以来，国内学者对英语课程资源的研究和探讨已取得了初步的成果，已经初步构建起课程资源研究的理论基础，课程资源开发者也在实践中总结了不少方法和经验，为新课程改革中学校课程资源的开发提供了有益的启示。

谈基础教育新课程改革与英语教师素质培养

在基础教育新课程改革的过程中，广大教师是直接的实践者，具有不可替代的重要作用。因此，只有切实提高包括英语学科在内的各学科教师的整体素质，加快教师的专业化进程，我国基础教育新课程改革才能一路走好。

我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示

基础教育阶段的体育教学内容主要是以身体练习为主要手段,通过实践与磨炼帮助学生增强体质。文章基于新时代背景下社会对体育人才的需求,对高校体育教育专业课程改革的具体应用对策进行了研究,以期培养出具有较强创新精神、实践能力和社会责任感,且能够适应社会发展需要和未来发展趋势的新型体育教育人才。

中国式现代化与基础教育课程改革——第十三次课程学术研讨会综述

为积极应对中国式现代化的基本要求,深化基础教育课程教学改革,第十三次课程学术研讨会于2023年11月12-13日在重庆召开。研讨会由重庆师范大学主办,重庆师范大学教育科学学院、重庆市课程与教学研究基地承办,《课程教学研究》杂志协办。研讨会开幕式由重庆师范大学党委常委、副校长孟小军主持。中国教育学会教育学分会理事长郭戈在致辞中回顾了中国课程研究的发展历程,提出了关于课程与教学改革的新见解。