“四大”重塑策略破局基础教育评价问题

基础教育评价事关教育强国建设与教育高质量发展。目前,基础教育评价在主体、标准、机制、操作等方面仍然存在着亟待破局的问题。针对现状,组织重塑、制度重塑、标准重塑、专业重塑四大策略分别指向主体不够多元、标准不够科学、机制不够完善、操作不够专业的问题,助推评价有效发挥出指挥棒作用,促进基础教育高质量发展。

五育融合视角下基础教育评价改革的困境与路径选择

五育融合回答了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的教育本体之问,为推进基础教育评价改革提供思路和基准。五育融合的视角可以推进基础教育评价对象由“抽象的人”向“具体个人”转型,促进基础教育评价思维由“线性思维”向“复杂性思维”转换,助推基础教育评价功能由“功利”转向“增值”转变。但实践中困境重重,五育融合视角下基础教育评价指标体系设计陷入矛盾困境,评价方案实施陷入落差困境,评价结果运用陷入控制困境。为化解困境,需深化基础教育评价改革的综合研究,完善基础教育评价改革的配套制度,构筑基础教育评价改革的资源共享平台,推进基础教育评价改革的有效实施。

智能技术赋能基础教育评价改革的实然困境与路径选择

《新一代人工智能发展规划》指出,到2025年智能社会建设取得积极进展,为公众提供个性化、多元化、高品质的基础教育服务。教育要发展,评价是关键,教育评价是推动人才培养模式改革与教育创新的重要引擎,也是基础教育领域中落实立德树人根本任务的核心环节。新时代我国义务教育质量评价、学校办学质量评价和学生发展质量评价发生新变化,国务院指出要健全教育质量评价监测体系,建立以“五育”并举、全面发展素质教育为导向的科学评价体系。传统基础教育评价的评价目的、评价对象、评价方法已不能满足新时代基础教育高质量发展的需求,“双减”政策的出台进一步折射出基础教育评价改革的紧迫性。人工智能(Artificial Intelligence,AI)驱动的大数据、区块链等技术集群发展,在对基础教育的教学环境、教学资源等要素产生变革性影响的同时,也为教育评价改革提供了技术支持。基础教育教学评价改革是时代需求、教育发展、技术进步等多方协同作用的重要诉求,如何顺应新时代教育改革与发展趋势,合理利用智能技术,准确识别基础教育评价的困境,深入推进“双减”工作,革除“唯分数、唯升学”等片面评价,促进教育评价要素全方位革新,是新时代实现基础教育高质量发展所面临的现实问题。新时代基础教育评价应该以立德树人为导向,研发智能化教育测评系统,组建多元专业的评价主体,构建质量为本的评价标准,创建智能高效的评价实践,为教学主体提供全息、精准的评价结果,为构建人民满意的高质量基础教育体系提供支撑。

认知诊断评价理论视角下的教育测量理论述评——兼论认知诊断对基础教育评价的展望

本文以认知诊断评价理论为视角,归纳了现代教育测量理论的发展脉络,指出了认知心理学对教育与心理测量的主要贡献;认知诊断评价是心理学和测量学相结合的结果;对国内外的认知诊断模型的应用研究现状做了评述,并对认知诊断评价理论应用在基础教育评价实践中的意义进行评价和展望。

论我国基础教育评价的应然取向

基础教育评价作为教育教学活动的重要环节、教育研究的基本理论问题，越来越受到学界的关注。反思我国基础教育评价现实，寻求基础教育评价的应有走向，必将有利于我国基础教育评价研究，推动我国基础教育评价与考试制度改革，提高基础教育评价的实效性。

中西部基础教育评价改革:困境与突破

教育评价改革引领和牵动着中西部基础教育体系建设。受地理环境、经济发展、社会历史、传统积习等诸多因素影响,中西部地区基础教育改革实践遭遇重重困境。困境主要源于国家和人民对中西部基础教育美好愿景与评价现实之间的矛盾,集中表现为评价理念、评价方式、评价主体、评价工具4方面的问题。打破中西部基础教育评价改革困境,需要政府、学校、教师、学生、家长等参与主体协同发力,积极调整与转变评价理念,加强教育评价制度体系建设,关照评价内容多元特色,建立多方主体利益共赢机制等。

基础教育评价的题中之义

基础教育评价是教育评价的重要领域之一 ,是对基础教育的价值判断。笔者认为基础教育评价应以基础性为起点 ,以人文性为核心 ,以发展性为归宿。

我国基础教育评价的回顾与反思

从1985年起,我国基础教育评价活动得到了广泛开展。在过去的20余年中,基础教育评价对促进基础教育改革、端正办学指导思想、全面提高基础教育质量发挥了积极的作用。今后一个时期,基础教育评价的主要任务是以全面推进素质教育为核心,构建国家基础教育质量监测评价体系,对基础教育质量进行全面监测和科学评价。

合格性评价：基础教育评价的应然选择

基础教育应以培养普通劳动者为具体目标，它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。目前，我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价，这是基础教育走向均衡发展过程中的一个根本症结。这种取向异化了基础教育的基础性，限制了儿童发展的自然性，也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点，造成了精英与平民的对立。而合格性评价消解了平民与精英的对立，使未来精英与未来平民一样，在基础教育阶段都应当养成良好的现代平民素质，而任何具有了良好现代平民素质基础的人，都在时空宽泛意义上有机会成长为精英。

中国教育学会基础教育评价专业委员会2011年专题研讨会在重庆召开

2011年4月21日-22日，中国教育学会基础教育评价专业委员会2011年“基础教育质量监控”专题研讨会在重庆召开。会议由重庆市教育科学研究院、重庆市教育评估院、重庆市大渡口区教委承办。

我国基础教育评价改革的反思与展望

一、我国基础教育评价的改革举措与成就20世纪80年代中期,我国基础教育评价活动得到广泛开展。在此后的20余年中,基础教育评价对促进基础教育改革,端正办学指导思想,全面提高教育质量,发挥了积极作用。(一)我国基础教育评价的改革举措1985年,中共中央《关于教育体制改革的决定》指出"

基础教育评价:应由选拔性转向合格性

刚刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，“各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。……改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标”。可见，长期困惑我们的中小学生课业负担过重问题，至今仍没有得到很好的解决，严重影响了中小学生身心的健康发展。

美国基础教育评价改革新动向:减少不必要的、低质量的高利害测验——奥巴马政府“测验行动计划”研究

为了保护良好的基础教育评价在引导学生进步以及评估学校和教育工作者所起的关键作用,减少不必要、低质量的高利害测验及其负面影响,确保教育公平和支持高质量的教与学,2015年10月,美国教育部发布了奥巴马政府"测验行动计划":良好评价的基础教育评价必须遵循的原则;美国政府为减少不必要的高利害测验所采取的行动;呼吁国会在即将再授权的《中小学教育法》中体现减少不必要的高利害测验内容。当前,"测验行动计划"已取得一些进展。

我国基础教育评价制度的结构、问题及完善路径

基础教育评价制度是基础教育评价活动所需遵循的特定行为准则和规范。依据制度基础、功能与形式考察我国基础教育评价制度结构,可将其划分为督导评估制度、质量监测制度、升学考试制度和常态化教学评价制度4种类型。当前基础教育评价制度存在一些问题,未能适应基础教育改革与发展的需要,主要表现为制度共识的异化、评价制度的内部动力不足、评价制度的多元性不足、制度功能迷失、外部评价制度不健全。为完善我国基础教育评价制度,要着力反思制度的建构逻辑,从促进形成基础教育评价的多重社会共识、激活评价制度的内在活力、优化评价制度的形式与内容、改善评价制度的外部环境等方面着手。

我国基础教育评价改革的冲突与协调问题研究

教育评价是改进教育的前提。目前,我国基础教育评价存在观念、标准、目的和主体冲突等问题,为了使基础教育评价由冲突走向融合,需要用发展性评价取代奖惩性评价,需要协调内外部评价,并实现评价标准和主体的多元化。

欧盟基础教育评价新动向:欧盟教育质量基准体系解读

重视教育质量已经成为世界基础教育的发展趋势，2003年欧盟教育质量基准体系（2EQBS）设计并开始执行，为欧盟各成员国不同的基础教育质量体系之间架设了合作的桥梁。随着教育质量理念的不断发展．欧盟教育质量基准体系涵盖了学校教育的四个重要方面，即背景要素、教与学、组织和管理以及领导变化和发展．这四个方面的要素包括完善的指标体系。经过专家的理论验证和教师的实践检验，该体系具有科学性与有效性．当然也存在着一些不足之处．

学历社会中的基础教育评价改革——日本学校“第三者评价”的引入

日本是最早进入学历社会的国家,日本学历社会中,教育重视学校选拔的功能,个人的学历与就业、工资报酬、社会地位紧密相连,此时的基础教育显现出了一系列教育问题。为了改善这些问题,日本文部科学省在基础教育评价改革中引入了学校“第三者评价”,期望加强基础教育的监督机制,完善已有的基础教育评价。目前,我国也正处于学历社会时期,了解日本基础教育评价的改革举措,理解日本学校“第三者评价”的意义及功能,可以更有效地促进我国基础教育评价的完善。

美国民间机构参与基础教育评价的经验与启示——以“最佳中小学”排名体系为例

民间机构组织的基础教育评价活动是除了联邦教育部参与开发的基础教育评价体系之外,美国社会存在的另一种评价基础教育的重要方式。其中"最佳中小学"排名体系在美国基础教育评价领域具有较大影响力,其系统化的排名体系和评价指标体系所呈现出的以消费者为中心、关注教育公平以及评价过程和结果公开透明等特点,不仅对美国本土的基础教育评价具有积极的意义,也为我国基础教育评价体系的构建提供重要的经验。

合格性评价：基础教育评价的必然选择

我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价，这是基础教育走向均衡发展过程中的一个根本症结。这种取向异化了现代基础教育的性质，限制了青少年儿童的个性，也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点。基础教育应当以培养普通劳动者为具体目标，它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。具有法定权威的基础教育评价应当严格规约底线，宽松释放顶线，把基础教育从普通高等学校入学考试竞争中剥离出来。基础教育选择合格性评价，对社会人力资源、高等教育以及基础教育自身都具有可持续发展的意义。