多元智力理论与基础教育课程建设

自20世纪90年代以来，多元智力理论成为一些西方国家课程改革的理论依据。并产生广泛影响，多元智力理论打破了传统智力理论，认为智力是多元的，不是单一的，坚信每个受教育都是独特的，都以个别的方式对人类文化做出有价值的贡献。多元智力理论对基础教育的课程设计具有益的启示：课程设计要注意开启学生的多元智力。课程教材要确认并注重培养每个学生的兴趣和才能，要设计以发展为轴心的多元智力课程；人际智力是人类智力中最重要的一种智力。多元智力理论要求重新定位教师的角色，课程评价达到化解界限，增进学习的目的。

面向新时代高质量教育体系的基础教育课程建设

基础教育课程建设是实现新时代高质量教育体系建设目标的根本落脚点。高质量教育体系的建设要求基础教育课程建设坚持“立德树人”旨趣构建课程体系,立足“核心素养”目标推进特色课程开发,把握知识差异加快传统学科课程整合。然而,由于学校办学理念、教师专业能力、课程质量监管三方面存在的问题,面向高质量教育体系的学校课程建设面临巨大困境。为推动课程建设任务的有序开展,需要从制定明确的育人理念和特色化的办学理念、提升教师的专业水平与课程建设能力、加强课程管理与质量监督三个方面着手改进。

我国基础教育课程教材建设40年

改革开放40年来,我国已初步建立中国特色的基础教育课程体系。从最初相对僵化、一纲一本、高度集权式的课程管理模式逐步走向一纲多本,国家、地方、学校三级课程管理;确立了"以人为本"、关注学生核心素养养成的课程理念;不断强化学科育人本质,推进课堂教学改革;教师专业水平得到整体提升;现代考试评价制度正在建立,新时期人才培养的目标和任务进一步明确。

基础教育课程改革与大面积提高教学质量

基础教育课程是指为中小学生提供的学习科目、安排的活动、创设的学习和活动情境的总和。基础教育课程改革是大面积提高教学质量的核心,大面积提高数学质量是基础教育课程改革的内在要求。新中国成立以来,基础教育课程的建设有了长足的发展,但是,当前基础教育课程仍有许多不足之处,应从整体上对基础教育课程的内容和结构进行系统的改革:加强基础教育课程的基础性;降低课程难度,减轻学生负担;改进学科课程,开设综合课程、活动课程和核心课程,使课程结构整体优化;抓好课外活动和加强校纪、校风的建设;重视基础教育课程的地方性和民族性。