新时代基础教育课程改革:高质量·现代化·育新人——“第十届基础教育改革与发展论坛”侧记

为全面落实义务教育新课程方案与新课程标准精神,聚焦探讨基础教育课程改革与发展重大理论与实践问题,深入推进新时代中国特色课程、教材与教学三大体系高质量发展,2023年10月27日至29日,人民教育出版社在南京成功举办“第十届基础教育改革与发展论坛”。来自全国各地的中小学教师、校长、教研员以及高等院校师生、教育科研院所研究人员1300余人与会。与会代表围绕“课程研究”“教材研究”“教学理论与方法研究”“学科研究”“教师教育与综合研究”五大基本问题,进行了专业思考和热烈研讨。

新课程背景下基础教育教学改革与教师素质提升

课程改革所引发的教学变革对教师素质提出新的要求。新课程改革背景下的教学改革是涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学评价等全方位的变革。教学改革对教师教学提出新要求,教师要注重把握知识的本质,创设教学情境;引导学生自主学习,注重学生自我建构;关注学生思维品质,考查学生思维过程。同时要求教师在教学理念、知识、能力、身心素质等方面提高自身修养,促进课程与教学改革政策的实施与落地,提升基础教育教学质量。

新课程改革背景下的基础教育管理变革研究

在新时期新课程改革的背景下,要不断完善中小学基础教育管理,最终使得中小学教师教学理念、教学方式、教学方向等方面最大限度地满足新课程改革方面的需求。

新时代我国基础教育课程改革的价值追求与内在理路

与以往相比,新课程方案和课程标准以核心素养为育人指向,通过课程目标、结构化的课程内容、典型的学科实践、学业质量的素养实践表达,以及重新强化教研活动作用,使核心素养从一套理论框架落实到课程与教学改革的实践过程。这实质上是对历次课程教学改革所积累的问题的突破与经验的总结。在课程改革的整体历史中展开对课程方案与课标修订的理解,可梳理出我国课程改革独特的逻辑脉络与内在理路,体现课程改革是一个问题解决的过程,始终遵循课程改革的实践逻辑,不断提高对本土意识的关切。

指向中国式基础教育现代化的课程改革

课程现代化是基础教育现代化的核心与抓手。中国式课程现代化包括课程思想、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的现代化。首先,课程思想的现代化表现为从关注学科知识转向关注人的发展。新时代教育最重要的特征就是以人为本思想的体现和落实。我国的课程改革坚持“一切为了人的发展”的指导思想,从人的角度来看课程,从课程中看到人;以基于人、通过人、为了人来理解和定位课程。课程转向人的发展的轨道,坚持以人为本,这是课程思想现代化的主要内核。

新课标指导下大学英语课程教学改革探究——以健身指导与管理专业为例

文章以健身指导与管理专业为例,分析了新课标指导下大学英语课程改革的实施情况。以职业院校健身指导与管理专业为例,分析了大学英语课程教学改革的内容。同时,探索新课标对英语课程的要求,并分析如何开展健身指导与管理专业的英语教学工作,以提高学生的综合能力。这不仅为该专业学生提供了更加有针对性的英语学习经验,也为其他专业的英语教学提供了借鉴和参考。

基础教育新课改20年来课程评价研究的回顾与展望

本文通过收集中国知网2001—2021年收录的核心期刊及中文社会科学引文索引期刊上发表的基础教育课程评价研究论文,对题录数据用Citespace软件进行知识图谱分析,发现关于课程评价研究的论文发表数量总体呈上升趋势,核心作者发文数量增多,核心研究机构均为师范大学;这些作者和研究机构围绕课程评价进行了多维度的理论与实践研究,主题由教学评价和课程评价逐渐向教师和策略变化,最终聚焦深度学习、人工智能的课程评价方法研究。这些研究虽然在发展性课程评价理论及方法上取得了一系列成绩,但也存在评价研究不系统、评价研究主体相对单一等问题。未来应加强评价政策、课程属性、教材评价、新评价技术等方面的研究。

新中国基础教育体育课程改革走向的回顾与反思

运用文献资料、逻辑分析等方法,对建国以来我国基础教育体育课程改革走向进行回顾并发现所面临的困境,表现为:多元体育课程目标体系易出现泛化风险,目标统领内容的课程设计指导性过于宽泛,多元学习评价忽视主体评价存在,现代教学方式难以摆脱传统教学方式束缚。针对上述困境应该将以核心目标为主的多元目标融合发展,明确校本课程内容设置与开发原则,构建以重点评价目标为底线评价的多元化学习评价内容体系,多管齐下促进体育课程教学方式转变。

新课标要求下地方高师语言学类课程改革的几点思考——兼评李振中《汉语言文字学与语文教学》

在分析基础教育新课标对语文师范生培养的新要求的基础上,列出了地方高校师范专业语言学类课程存在的若干问题:语言学类课程开设不足、理论学习与语文教学脱节、课程内容更新较慢、学生主体把握不准、不注重过程评价等。针对上述问题提出了几点改革设想:打破课程界限,开设融合课程;编写桥梁教材,开设桥梁课程;遵循课标理念,更新课程内容;创设应用情境,突出语言实践;重视过程评价,促进学习改善等。并对李振中《汉语言文字学与语文教学》一书在语言学类课程改革中所做的努力进行了评价。

基础教育课程教学改革深化行动方案

为贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,办好人民满意的教育,教育部决定推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”,制定本行动方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持为党育人、为国育才,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,促进教育公平。深化课程教学改革,加强机制创新,指导、发动各地和学校深化育人关键环节和重点领域改革,更新教育理念,转变育人方式,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,促进学生德智体美劳全面发展。

论基础教育新课程改革对大学教学的影响

新世纪之初,我国开始了新一轮基础教育新课程改革,提出了新的课程理念和课程目标。许多高等院校积极参与了新课程改革的工作。基础教育的课程改革必然会对大学教学带来影响,论文分析了这一影响,并提出了对策以及实际教学改革的案例和建议。

2022年新版课标背景下高校体育教育专业课程改革的思考

课程标准规定了课程实施后的结果。它既昭示着教师课堂教学的方向,也为在校的师范专业青年大学生提供了从教必备的质量标准。文章利用文献资料等方法,对目前高校体育教育专业课程设置的内容与2022年新版课程标准的要求进行对比发现:高校体育教育专业课程内容比较陈旧;理论课程内容缺乏新意;术科教学内容老套、形式单一;教学方式滞后等。建议基于2022年新版课程标准的要求,丰富和完善高校体育教育专业的课程教学内容、改变教学方式,才能使培养的大学生更快地适应基础教育和高中教育的需求。

国外新世纪基础教育课程改革的共同特点

为适应 2 1世纪社会发展的需要 ,世界各国无一例外地实施了以课程为核心的基础教育改革。这一新世纪的基础教育课程改革呈现出许多共同的特点。比如 :课程改革全面关注学生的发展 ,实行课程编制 ,实施与评价一体化的整体改革 ,课程目标的统一性和多样性 ,课程结构的整合性和均衡性 ,课程内容的综合性和现实性 ,课程管理的民主化和规范化 ,等等。

新世纪以来芬兰基础教育课程改革及其启示

21世纪芬兰经济快速发展,产业结构发生变化,第三产业比重持续上升并成为国民经济的主导产业,加上社会经济与科技的进步,芬兰政府意识到改革基础教育课程的重要性。芬兰在课程理念、课程内容、课程管理、课程设置、师资建设等方面都进行了改革。具体包括:尊重天性,培养终身学习的能力;重视科技与外语课程;课程管理分散灵活,实行"不分年级制";增加课程设置的弹性;整治教师队伍,为课程改革提供师资保证;政府为基础教育课程改革提供财力保障。改革虽然取得了一定的成果,但是其中也存在一些问题,例如,忽视学生学习自觉性的引导,对性别造成的学习差异不够重视,缺乏统一客观的课程评价标准等。芬兰基础教育课程改革的经验与教训启示我们:要注重课程设置的公平性;增加课程设置的弹性;提高师资队伍质量,使其具备配合国家课程改革的综合素质;建立全面而严格的基础教育课程改革评估制度;为学生提供多样化的选课方案以及课程指导制度。

谈基础教育新课程改革与英语教师素质培养

在基础教育新课程改革的过程中，广大教师是直接的实践者，具有不可替代的重要作用。因此，只有切实提高包括英语学科在内的各学科教师的整体素质，加快教师的专业化进程，我国基础教育新课程改革才能一路走好。

新一轮课程改革背景下少数民族文化传承与民族基础教育课程改革

民族基础教育课程改革是国家基础教育课程改革的一部分。中华人民共和国成立以后,我国国家层面的民族基础教育课程改革进行了8次。总体上来说,前7次课程改革过于注重传承主流文化,少数民族文化传承相对忽略。这次新课程改革,找到了实现这两种文化传承有机整合的途径和机制。在课程改革的文化观上,主流文化与少数民族文化并存;在课程改革的方法论上,处理好主流文化与少数民族文化的互动关系。

基于基础教育改革的课程哲学反思——关于“新课程改革”三个理论问题的探讨

中国“新课程改革”迫切需要课程哲学的支撑,需要我们以哲学独特的反思性与批判性对教育改革的指导思想、理论预设、政策制定以及思维方式等方面进行前提性追问。由此,课程哲学才能与科学性的课程理论和规范性的课程实施一道,积极稳妥地推进基础教育课程改革健康地发展。

论教师素养新内涵——来自基础教育课程改革的挑战

从2005年秋季开始,基础教育课程改革在全国范围内全面铺开。对于广大中小学教师来说,这无疑是一种巨大的挑战。要想使基础教育课程改革取得预期的成果,广大教师就应该具备与基础教育课程改革要求相适应的素养。基础教育课程改革赋予教师素养的新内涵包括现代教育理念、创新的意识和能力、现代信息素养、课程意识和课程能力、教育研究的意识和能力及反思能力等六个方面。

我国基础教育新课程改革的回顾与前瞻

我国基础教育新课程改革缘起于社会发展与课程功能滞后、素质教育与课程运作流弊、价值转型与课程旨趣单向等方面的矛盾动因。从基础教育新课程改革的策略与进程的回顾,总结了此次课程改革取得的成绩,指出了课程改革中出现的各类问题,并从宏观、中观、微观三个方面提出课程改革的深化策略,以期对进一步深入有效实施课程改革有所启示。

基于新课程改革变化的小学英语高效课堂质量提升初探

基于新课程改革的逐步落实,小学英语在教学上,有了更多可以探索的方向。英语高效课的提出与发展,实际上是教育行业进步的标志,不同时代的英语高效课有着不同的特色。在新课改的背景下,小学英语的高效课有了更多的活动性与乐趣性,不仅能够提高学生的知识实践能力,同时还能够提升教师的自身专业水平。本文通过对新课改改革变化的小学英语高效课堂质量提升进行研究,提出注重课堂评价、多种方式并用,注重情境创设、树立活动观念;注重当堂训练、循序渐进展开等有效路径,以期为相关人员提供参考。